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1展示設(shè)計(jì)與高校專業(yè)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，展示活動(dòng)所包含的內(nèi)容不斷擴(kuò)大：不僅有已經(jīng)為人們所熟悉的展覽館、博物館、商業(yè)展覽、展示，還有會(huì)議、節(jié)事、賽事、慶典等活動(dòng)都可以納入其經(jīng)營(yíng)范疇。相應(yīng)的，展示設(shè)計(jì)教育在市場(chǎng)的沖擊下應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃發(fā)展起來。從2004年的會(huì)展專業(yè)試辦，到2009年底，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)設(shè)置展示設(shè)計(jì)專業(yè)的高校已發(fā)展至190余所，并覆蓋專科、本科和研究生三個(gè)層次，到2010年世博會(huì)的成功召開，面對(duì)市場(chǎng)的需求以及更多人對(duì)于展示行業(yè)的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，展示設(shè)計(jì)專業(yè)必將成為全國(guó)各類高校新一輪爭(zhēng)相申報(bào)的熱門專業(yè)。在如今高校專業(yè)緊跟市場(chǎng)供求的形勢(shì)下，市場(chǎng)的缺口就是學(xué)校專業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，雖然人們已經(jīng)意識(shí)到了展示設(shè)計(jì)的廣闊前景，但是這個(gè)專業(yè)從有到無，僅六、七年的時(shí)間，可以說整個(gè)專業(yè)教育的平臺(tái)搭建還處于探索階段。展示設(shè)計(jì)這門專業(yè)本身是架設(shè)于多學(xué)科基礎(chǔ)之上的，工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等都屬于它的知識(shí)體系的重要組成部分。由于目前的專業(yè)發(fā)展還處于初期階段，完善的展示設(shè)計(jì)專業(yè)框架尚未搭建起來，使得國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)仍然存在不同程度的脫節(jié)情況，針對(duì)一些已經(jīng)開設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的院校就可以看出，雖然新專業(yè)已經(jīng)建立起來了，但是課程設(shè)置仍然是以原有的主干專業(yè)為主，在此基礎(chǔ)之上再向展示方向輻射。例如，從排課方式來講仍然按現(xiàn)有教師來安排具體課程，而不是根據(jù)課程的專業(yè)性和整體性按照邏輯、結(jié)構(gòu)的需求安排。

沒有實(shí)現(xiàn)展示設(shè)計(jì)教學(xué)體系的科學(xué)性、完整性。加強(qiáng)相應(yīng)理論課、選修課以及理工科課程的教育，重視交叉學(xué)科的補(bǔ)充等，都是現(xiàn)有設(shè)計(jì)院校教育要解決的重點(diǎn)問題。總之，無法從根本上滿足展示專業(yè)所需的廣博的專業(yè)基礎(chǔ)。必然成為今后一段時(shí)間內(nèi)展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。未來的專業(yè)教育要進(jìn)行的不能只是改良和修補(bǔ)原有的專業(yè)基礎(chǔ)，而是需要下大力氣將展示專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的擴(kuò)充和完善，將這個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為具有環(huán)境、建筑、空間、平面、多媒體、材料、營(yíng)銷等多項(xiàng)專業(yè)技能并進(jìn)的綜合性、實(shí)用性人才，才能滿足未來專業(yè)化、信息化、個(gè)性化的就業(yè)市場(chǎng)。

2針對(duì)高校展示設(shè)計(jì)教育的幾點(diǎn)看法

高校展示設(shè)計(jì)教育未來的大方向是明確的，但是從無到有，從有到優(yōu)，不是一蹴而就的，中間還需經(jīng)過相對(duì)漫長(zhǎng)的籌劃和積累。尤其是各地方院校，無論教學(xué)軟件還是硬件都遠(yuǎn)不能同一類重點(diǎn)院校相提并論。若想讓展示設(shè)計(jì)專業(yè)在地方上生根開花，首先必須要強(qiáng)化自身原有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：在扎實(shí)基本功的同時(shí)緊跟地方市場(chǎng)需求開創(chuàng)自己的專業(yè)特色。只有這樣才能讓學(xué)生有針對(duì)性和目標(biāo)性地面對(duì)未來更加嚴(yán)苛的就業(yè)市場(chǎng)。以我所在院校為例，展示設(shè)計(jì)是我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主體課程之一。地處西部和專業(yè)起步晚等前提條件要求我們?cè)诮逃倪^程中更加注重教學(xué)的適應(yīng)性、創(chuàng)新性與實(shí)用性。在對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與分析后，在教學(xué)上利用有限的材料、資源對(duì)課程進(jìn)行可行的調(diào)整和試驗(yàn)。注重利用現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，嘗試多專業(yè)滲透式教學(xué)。將我校現(xiàn)有的城市規(guī)劃專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)中的相關(guān)基礎(chǔ)課程添加為設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)選修課程。為學(xué)生搭建一個(gè)多學(xué)科共建的知識(shí)平臺(tái)，從宏觀到微觀多方位的開闊認(rèn)知視野。在課堂教育上不貪強(qiáng)圖大，從中小型商業(yè)展示空間入手，以層層深入的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的展示設(shè)計(jì)觀念：（1）注重展品與展覽形式的相得益彰，既要突出展品，傳達(dá)出正確、有效的展示信息；還要通過設(shè)計(jì)，將展品背后的隱性服務(wù)以及企業(yè)的內(nèi)涵和精神得到展現(xiàn)與宣傳。始終貫徹“用設(shè)計(jì)來解決問題”這一理念。（2）注重展示與人的關(guān)系，展：展出、陳列，屬靜態(tài)；示：出示、演示，屬動(dòng)態(tài)。從展示設(shè)計(jì)的稱謂也可以看出，展示設(shè)計(jì)本身就是一種動(dòng)靜相結(jié)合的設(shè)計(jì)形式。這里的“動(dòng)”更多指的是人的活動(dòng)。這就要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中一定要關(guān)注到人、空間與展示活動(dòng)之間的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)生活中出現(xiàn)頻率越來越高的“讀圖”“、體驗(yàn)”等詞匯，我們就應(yīng)該意識(shí)到，靜止不動(dòng)的觀展模式已經(jīng)離我們漸行漸遠(yuǎn)。觀展受眾的參與、交流和體驗(yàn)是如今的展示設(shè)計(jì)需要突出的內(nèi)容。所以，必須時(shí)時(shí)刻刻將參觀的主體——人——放在展示設(shè)計(jì)的首位。（3）注重展示與空間的關(guān)系，展示活動(dòng)一定是存在于某一空間內(nèi)的活動(dòng)。加之，參觀者是在運(yùn)動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)參觀目的的。單一的、缺少變化的空間布局必定會(huì)導(dǎo)致觀者的流失。在教學(xué)中，我們將空間構(gòu)成原理與展示設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用空間的變化以及空間的“運(yùn)動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)展示目的。這里的“運(yùn)動(dòng)”既包含虛擬的運(yùn)動(dòng)。例如，上海世博會(huì)西班牙館的全景多媒體模擬技術(shù)的運(yùn)用；也包括現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)。又如，傳統(tǒng)的移步換景和借景手法的巧妙運(yùn)用，以及中國(guó)古典園林中以小見大的布局手法。還包括思維和意識(shí)的運(yùn)動(dòng)。例如，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、心理暗示等設(shè)計(jì)手法，將該表達(dá)的內(nèi)容表述出來的同時(shí)，還應(yīng)留給觀者以遐想的空間。（4）注重展示設(shè)計(jì)精神文化內(nèi)涵的營(yíng)造。針對(duì)我校地處少數(shù)民族地區(qū)的特點(diǎn)，在課堂上布置了一部分從民族審美角度進(jìn)行展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)性小課題，旨在將“民族的就是世界的”原則進(jìn)行嘗試性的研究與運(yùn)用。目前，正在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中。希望在此基礎(chǔ)之上建立起一套結(jié)合民族性、地域性特色的展示設(shè)計(jì)研究方向。（5）隨著行業(yè)效果圖電腦化的進(jìn)程不斷發(fā)展，學(xué)生的作圖速度和效果有了很大的提升，但這并不代表他們對(duì)于空間形式的理解程度有所提高。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中提出，效果圖不是最重要的，重要的是前期的分析和理解。并加大展示設(shè)計(jì)進(jìn)程中的手頭分析表達(dá)和簡(jiǎn)單模型制作的輔助工作。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，能更深入直觀的理解所做的展示空間。

雖然國(guó)內(nèi)高校的展示設(shè)計(jì)教育起步比較晚，但發(fā)展非常快，過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，是可以理解的。不過出現(xiàn)問題下一步就必須尋求解決之道。有人認(rèn)為增加實(shí)踐就可以解決設(shè)計(jì)教育中的不足，這種片面的觀點(diǎn)否定了藝術(shù)院校教育的嚴(yán)肅性和系統(tǒng)性。與此同時(shí)，院校也該反思自己的教學(xué)過程與教學(xué)效果。以更優(yōu)越的教學(xué)質(zhì)量、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)、訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合針對(duì)性實(shí)踐不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和設(shè)計(jì)層次，使其設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出更高的文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。展示設(shè)計(jì)教育要與市場(chǎng)相適應(yīng)，學(xué)生用從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)很快能夠通過市場(chǎng)的檢驗(yàn)才是專業(yè)教育真正的成功。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)高校的展示設(shè)計(jì)專業(yè)無論在當(dāng)下以及未來都會(huì)有更廣闊的發(fā)展前景。作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才的設(shè)計(jì)院校，更應(yīng)該把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。加大教育改革的力度，提高教育質(zhì)量，填補(bǔ)現(xiàn)有的不足。將更科學(xué)有效的設(shè)計(jì)理論同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培育出更優(yōu)秀的具有完備理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力的展示設(shè)計(jì)從業(yè)人員，立足本土、服務(wù)于社會(huì)。

作者：趙昕單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系