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【摘要】本文以《計算機平面設計》課程為例，通過對遠程教育學習者特征分析和該課程的學習內容分析，論證基于互聯網直播平臺的網上教學活動的可行性和有效性。充分體現直播平臺實時互動的優越性，對于互聯網直播平臺應用于其他遠程課程有一定的借鑒價值。

【關鍵詞】直播平臺；教學活動；教學設計

一、網上教學活動設計方案

1.教學目的

（1）通過網上教學活動，增強師生間的溝通，消除學員學習的孤獨感；（2）通過有針對性的問答，有效解決學員在學習過程中遇到的困難，消除畏難情緒；（3）通過上機實操演示，將知識目標和技能目標有機相融，化抽象為具體，降低學習難度；（4）提高學員對本課程學習的積極性。

2.網上教學活動方式

網上教學活動的開展主要以直播平臺為媒介，旨在通過與時俱進的教學活動形式，達到吸引學員的注意力以及提高學習積極性的目的，同時能夠彌補傳統面授課的不足，擺脫時間和空間的限制。3.網上教學活動設計學習目標：計算機平面設計是廣告專業藝術設計的必修課程，本課程目的在于將電腦輔助設計的形式引入廣告設計的教學之中，運用電腦這一強大的輔助設計手段為廣告設計及制作打下堅實的基礎。學員特點分析:學習本門課程的廣告專業學員均為95后，年輕有活力，思維活躍且新潮，追求時尚，喜歡上網，他們信息來源非常廣泛；均為中職生源，基礎知識比較差，但智力素質并不差。他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，出人頭地的夢想非常強烈。所以，在教授的過程中，要注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”，加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學員的操作能力，讓他們在實踐中學習、實踐中進步。學習內容分析：本次教學活動的學習內容分為兩個部分，一部分來自于教師的講授，根據教學目標的要求，教師通過講解重、難點和上機實操等形式，為學員提供明確的學習目標和清晰的學習路徑，引導學員一步一步完成學習任務。另一部分的學習內容來自于學員的提問，即學員在公屏上發表自己在課程學習中遇到的問題，教師進行針對性的解答，化解學員的疑問。教學前準備：（1）調查各位學員對于使用直播平臺進行教學活動的意見和建議；（2）確定使用的直播平臺后，通知大家下載、安裝；（3）互相之間加為好友；（4）不斷完善教學計劃；（5）通知各位學員提前梳理相應的學習內容；（6）重、難點操作案例，督促學員提前動手練習；（7）約定直播時間。

二、實施過程簡述

實施前期與各位學員進行充分的溝通，詳盡的對學員的特征進行分析，一是關注學員的起點，即要把學員的個人知識和直接經驗作為教學的重要資源；二是關注學員主要的認知障礙和可能的任職途徑，在教學中做到遵循學員的認知規律；其次是分析教學目標，教學目標不再停留于以往僅僅關注知識技能等結果性目標上，更是全面考查過程性目標。再者要分析教學的重點、難點，并研究達成目標的主要途徑和方法，以達到較好的教學效果。

三、實施效果評價（總結與反思）

教學活動實施過程中呈現出來的優勢有：（1）直播課堂氛圍輕松、活躍，學員參與的積極性很高，提問積極，樂于與老師溝通，很好的實現了教學中的情感目標；（2）班級成員相對較少，老師能夠關到每一位學員的提問，并做出回應，有效的幫助學員解決問題，很大程度上消除了他們的畏難情緒，增強了學習信心；（3）通過直播上機實操，邊講解邊帶動學員動手練習，使知識目標和技能目標有機相融，和諧統一；（4）帶動學員由被動學習變為主動學習，課堂上很好的體現了自主學習與合作學習；（5）將接受性學習與探究性學習進行了恰當的結合；（6）通過實時反饋，教師能夠很好的監控學員的學習行為。教學活動實施過程中呈現出來的不足有：（1）公屏容納的字數有限，滾動較快，答疑過程中語速較快，學員沒有足夠的時間做筆記；（2）個別學員過于活躍，參與度高，相同的時間里與老師互動更多，讓其他同學產生失落感；（3）對于上機實操的進度掌握有待加強；（4）應留給學員足夠的思考時間，同時注重啟發學員的自主思考。

參考文獻：

[1]張娟.線上線下互動的遠程教育模式構建[J].繼續教育研究，2015(11):38-40.

[2]丁雪莉.新生代繼續教育學習者特征及其教學活動設計[D].西安電子科技大學碩士學位論文，2015（12）.

作者：溫鑫爽 單位：長春廣播電視大學