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要結合學生心理特點，設計生活情趣作業

教師在布置作業的時候應該注意到學生的年齡和心理特征，聯系學生生活，增加作業的趣味性，可以采用學生生活中喜愛的一些娛樂性的游戲競賽模式穿插在作業當中，激發學生完成作業的積極性，培養學生對數學的興趣。

完成這樣的作業，學生們會覺得非常輕松愉快，作業不再是一種負擔，學生的好奇心和求知欲也會得到滿足。如：我曾給學生布置過這樣的作業：在24小時內，時鐘的時針和分針會重合幾次？有幾次成直角？有幾次成一條直線呢？學生們對這一作業非常積極主動，許多學生甚至回到家就把鐘表抱在懷里擺弄，親自驗證。雖然最終得出的結果五花八門，但是他們通過親自動手演示，可以提高動手實踐能力，鍛煉思維能力，激發學習數學的興趣。

要圍繞生活實際，設計探究性作業

探究性作業主要是指沒有固定思路，依靠學生自己的想象，自主探索解決辦法的作業。探究性作業可以讓學生在思考、研究解題方法的過程中，鞏固課本知識，培養思考、探究和創新的能力，進而形成科學的思維方式，對于學生以后的學習能力的提高有很大的幫助。探究性的作業，不一定是短期內要求學生完成的作業。也可以是類似于數學小課題之類的長期性作業，探究性作業需要學生抱著積極主動的心態，靈活運用所學知識，在數學思想的指導下，創新性地提出不同的解決方案，并親自去驗證。

如：在學習完《利率》這一課之后我給學生創設了這樣的作業情境：老師打算將兩萬元存入銀行，準備五年后作為孩子上大學的學費，請你為老師選擇一個合理的存款方案。作業剛剛布置好，學生們便七嘴八舌地討論開來，有的說活期，有的選定期，有的說不如去買教育基金，還有的說去投教育保險……一番爭論過后，我請他們算算各自理財形式的利率，五年后現在的兩萬元會變成多少錢？學生們非常投入地計算，在這種具體的情境中，學生就能夠積極主動參與其中，鍛煉思維，鞏固知識，提高解決實際問題的能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人類獲得的知識都是通過對生活觀察總結出來的智慧結晶。因此，教師在設計數學作業的時候應當根據教學的內容，結合實際生活中經常會碰到的相關問題，設計出生活化的作業，讓學生結合生活實踐發展思維能力、鍛煉動手能力、培養探究意識，全面提升學生的數學素養。

作者：袁存月單位：江蘇省沛縣鹿樓中學