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作業在超市

作業是學生鞏固知識，培養解決問題能力的重要途徑．所以，我在設計數學作業時，針對學生的差異，因生施業，設計不同的作業擺放在“作業超市”里，讓他們各取所需，自主選擇．比如在“作業超市”里設置三類題目：A類題目為基礎題，主要是針對C組學生設計的，題目淺顯易懂，有利于幫助他們獲得成功的喜悅，增強自信心．B類題目為中等難度的習題，主要是為B組學生設計的．C類題目為發展題，主要是針對A組學生設計的．在時間允許的情況下，鼓勵“C組”的同學去思考和嘗試做B類作業，“B組”的同學去嘗試做A類作業．教師再對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅，進一步增強學習的自信心和提高學習興趣，讓他們養成善于思考的好習慣．

力量在班級

我從班上選出6～10位數學學習態度好，樂于輔導他人的學優生組成“數學幫幫團”，主要職責是：（1）監督班內同學做數學作業情況．（2）對需要幫助的同學進行輔導．（3）收集同學們在做練習時出現的問題，成立一個“數學門診部”．（4）收集作業中解題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，并及時記錄，張貼，供同學們欣賞交流．有了“數學幫幫團”的協助，使我有更多時間去進行班級管理，有更多的時間去關心、幫助那些學習態度不端正、身心不健全的學生，有更多的時間去探索新課程改革．

興趣在業余

在業余，我鼓勵、提倡學生變個體學習為集體合作，比如，當學習完一個單元后，我布置學生總結本章的知識規律，找重點、難點，然后辦一期《我愛學數學》的手抄報，為了提高《我愛學數學》的手抄報的利用效率，要求學生每一張手抄報都是由幾個人合辦，大家共同參與：想設計，選內容，找題型，做探究，忙得不亦樂乎，辦好后張貼在教室后面的“學習園地”中，看到同學們在手抄報前比設計的合理、字跡工整，評內容的新穎、方法的巧妙，做題目的積極勁時，不正說明了同學們學習數學的興趣和熱情得到了極大的提高，主動學習的意識得到了激發和增強嗎？辦手抄報的過程也是同學們對知識進行梳理、和同學們進行交流合作的過程，同時，同學們頭腦中的知識體系也更加完善．

總之，重視作業的設計布置，把學生從過多過濫作業中解脫出來，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展．學生的情感、意志、興趣、習慣、方法才會在編織精巧的作業訓練中得到培養．因此，我們在設計學生作業時，應多用心去做，才能激發學生學習數學的興趣，提高學生的作業效率，調動學生學習的積極性和主動性，挖掘他們的潛能，最終才會提高課堂教學質量。

作者：熊玉英單位：廣西賀州市富川縣城北初中