本站小編為你精心準備了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研討（7篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計原則探討

摘要：

傳統(tǒng)教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計存在單一、重復(fù)等問題，忽視了小學(xué)生的心理特點與認知發(fā)展規(guī)律，容易使其產(chǎn)生反感甚至排斥情緒，進而影響學(xué)習(xí)效果提升。本文教學(xué)實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計原則展開探討。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；設(shè)計原則；教學(xué)策略

作為教學(xué)活動的延伸環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)兼具知識功能、反饋功能以及教育功能，對于提高教學(xué)效率與改善教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合理巧妙的作業(yè)設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能為師生信息交流打開一扇窗口，增添數(shù)學(xué)課堂的生機和活力。

一、關(guān)注具體問題，體現(xiàn)針對性原則

觀察以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)有些教師對課堂作業(yè)不夠重視，或存在認知上的誤區(qū)，他們認為只有通過不斷重復(fù)練習(xí)，才能加深學(xué)生的理解記憶，因而采取了盲目、機械的“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了減輕學(xué)生的負擔，也體現(xiàn)出作業(yè)練習(xí)的應(yīng)有價值，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)遵循針對性原則，從教材內(nèi)容與學(xué)生實際問題入手，緊抓教學(xué)過程中的重難點與學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，以專項化的練習(xí)解決學(xué)生具體問題。例如在教學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》時，設(shè)計這樣一組習(xí)題：1、13.65擴大（）倍是1365；6.8縮小（）倍是0.068；2、一個小數(shù)的小數(shù)點右移動2位，再向左移動3位，這個小數(shù)（）倍；3、在下列各式（）里填上“>”“<”或“=”4.7×1.02（）4.73.4×4.1（）120.48×0.9（）0.480.25×1.01（）0.25。通過這樣的針對性練習(xí)，加深學(xué)生對兩小數(shù)相乘計算法則的理解，即“先整數(shù)法則算出積，再給積點上小數(shù)點；因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點上小數(shù)點；當乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用0補足,再點小數(shù)點”。

二、尊重個體差異，體現(xiàn)層次性原則

由于小學(xué)生認知水平與邏輯思維能力普遍較為薄弱，且不同的學(xué)生又有著明顯的個性差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力不盡相同，“一刀切”或“一鍋煮”作業(yè)形式嚴重違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，是不可取的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)致力于使“人人參與有價值的練習(xí)，不同的學(xué)生在作業(yè)中都能有各自的收獲”。一方面，課堂作業(yè)要由淺入深、由易到難，做到關(guān)聯(lián)有序，階梯上升，包括基礎(chǔ)知識夯實、變式練習(xí)以及綜合思考題等；另一方面，因材施教，設(shè)計適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，滿足他們的個性化需求，實現(xiàn)人人進步。例如在教學(xué)《簡便計算》時，設(shè)計這樣的層次作業(yè)：A組（基本題）1、加法運算定律、乘法運算定律，并會用字母表示。2、常見的簡便計算285+74+115+226125×4×25×899×43+99×57B組（綜合擴展題）388×99+38888×125748+299-548278+102366-99C組（挑戰(zhàn)題）不用計算，在（）里填＜、＞、=號39×（20+1）（）39×20+1（230-23）÷23=230÷23-23÷23101×69（）100×69+1讓學(xué)生根據(jù)個人能力自選題目，即使困難，也要積極嘗試，努力向更高層次發(fā)起沖擊。

三、講究寓教于樂，體現(xiàn)興趣性原則

對于小學(xué)生來說，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素，當他們產(chǎn)生強烈的好奇心或愉快的情緒時，會積極參與求知、探索的實踐過程，而當他們感到壓抑、不滿時，則會失去學(xué)習(xí)動力，直接阻礙或中斷思維活動。新課標理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計也要把喚起學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓孩子樂學(xué)、好學(xué)作為基本方向之一。這要求教師改變傳統(tǒng)思維定式，認真鉆研教材并創(chuàng)新設(shè)計思路，借助新穎、鮮活及富有童趣的作業(yè)題型，幫助孩子學(xué)會思考，掌握探究方法，將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。例如在教學(xué)《長方體和正方體的體積計算》時，設(shè)計作業(yè)題目——“把三個棱長2分米的正方體拼成一個長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”若單純依靠空間想象或數(shù)字計算，會對學(xué)生構(gòu)成很大難度，所以可將本題定義為操作題。讓學(xué)生利用手邊教具或其他材料，動手拼制這樣的長方體（棱長暫代為2厘米），觀察與計算長寬高各，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式進行求導(dǎo)。這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生掌握了正確的計算方法，也利于其動手實踐中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、挖掘?qū)W生潛能，體現(xiàn)開放性原則

一個真正優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計既要能夠?qū)崿F(xiàn)知識、技能與情感培養(yǎng)目標，也應(yīng)具備挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠基的功能。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展的重要時期，但目前的數(shù)學(xué)作業(yè)形式相對封閉，從條件、方法再到答案都是固定唯一的，很難使學(xué)生由簡單的感性認知上升到理性的綜合思考，更壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。為了改變“一棵樹上吊死”的作業(yè)格局，教師要多設(shè)計一些具有思考價值與現(xiàn)實意義的開放題型，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而挖據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。例如在教學(xué)“百分數(shù)應(yīng)用題”時，可設(shè)計這樣的題目：“十一”，老師一家準備去旅游，已知旅行社A的收費標準是：購買3張成人票，另外的票價優(yōu)惠50%；旅行社B推出家庭團體票，按原價的80%收費（兩家旅行社原價均為每人600元）。請問同學(xué)們，老師選擇哪家旅行社比較實惠呢？如果是你家呢，說說你的想法。由于開放了條件與問題，本題答案也有了變數(shù)，又因是身邊熟悉的生活實例，學(xué)生們參與熱情提高，也提出了多樣化建議。又如《比較數(shù)字大小》，學(xué)生完成在（）填大于、小于或等于號的練習(xí)后，教師取其中的“645（）6〇3”，要求學(xué)生先填〇中的數(shù)字，在比較兩個數(shù)的大小。學(xué)生思考后，發(fā)現(xiàn)〇中數(shù)字為1到4時，（）填大于號，反之則為小于號。開放性的答案，加深了學(xué)生對比較方法的理解。結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循針對性、趣味性、開放性及層次性原則，切實體現(xiàn)作業(yè)練習(xí)應(yīng)用的功能和價值。

參考文獻：

[1]張喜榮.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),有效減輕小學(xué)生課業(yè)負擔[J].新校園(中旬).2015(03)

[2]黃宗俊.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].亞太教育.2015(05)

[3]于波,朱文平,朱劍英.中加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)方式比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2016(08)

作者:李再國 單位:吉林省九臺區(qū)波泥河中心校

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計淺析

摘要：

家庭作業(yè)是課堂練習(xí)的延伸，不僅可以增加學(xué)生對知識的熟練運用程度，教師也可以通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)進度，家庭作業(yè)的作用不可忽視。為了強化作業(yè)的作用，就要提高作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)包括了作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)層次以及作業(yè)評價四個方面的內(nèi)容，本文就從這四個方面來探討如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更加多元化，如何以家庭作業(yè)為手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；多元化

一、作業(yè)內(nèi)容多元化，讓學(xué)生從多層面感知數(shù)學(xué)

生活中處處皆數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是要在生活中解決數(shù)學(xué)問題。因而數(shù)學(xué)老師不光在教學(xué)時要把生活元素融入課堂，在設(shè)計家庭作業(yè)時也要緊貼生活。所謂生活，就是我們衣、食、住、行的方方面面，以及社會生產(chǎn)的各行各業(yè)，每一個領(lǐng)域中都有著各種各樣的數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)主體是小學(xué)生，所以即使是與生活聯(lián)系也應(yīng)該是與小學(xué)生的生活相聯(lián)系，影視小學(xué)生感興趣的話題，比如購物、游戲、校園生活、時尚資訊等。比如在學(xué)習(xí)“比例尺”時，為了讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)課堂理論知識的理解，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣一個家庭作業(yè)：“如果籃球明星姚明要到咱們班來聽一節(jié)課，咱們的桌椅對他來說太小了，請同學(xué)們按照班級桌椅的比例，為姚明設(shè)計一套符合他尺寸的桌椅。有興趣的同學(xué)還可以為姚明設(shè)計其他物品，如衣服、鞋帽等。”這樣的作業(yè)結(jié)合了具體的實際問題并和學(xué)生們喜歡的明星聯(lián)系起來，誰不想讓自己的偶像坐上自己設(shè)計的桌椅呢？兼顧趣味性和實用性，大大激發(fā)了學(xué)生們的作業(yè)熱情。同時培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)他們在生活中感知數(shù)學(xué)的能力。

二、作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生從多角度探索

數(shù)學(xué)小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿的好奇心和探究欲望，但是也容易三分鐘熱度，教師要東西他們這種喜新厭舊的心理狀態(tài)，多多開發(fā)家庭作業(yè)的形式，從而保持學(xué)生對做作業(yè)的熱情。傳統(tǒng)的作業(yè)多采用書面形式來完成，教師不必拘泥于此，可根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計多種形式的作業(yè)，如手工、實驗、調(diào)查等，可以作品、視頻、問卷等不同的形式呈現(xiàn)出來，這不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，也體現(xiàn)了教學(xué)的與時俱進。比如在學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質(zhì)后，教師可布置作業(yè)讓學(xué)生做實驗去驗證這一性質(zhì)，讓學(xué)生分小組進行實驗的設(shè)計、實施和記錄，并將整個過程錄制下來，拿到學(xué)校與其他小組進行分享。這既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，也記錄了他們的學(xué)習(xí)和成長過程，與素質(zhì)教育的要求相契合。

三、體現(xiàn)作業(yè)層級化，讓學(xué)生從多梯度共同進步

同一個班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)天賦等發(fā)面都存在著大大小小的差異，教師在進行教學(xué)時要充分尊重這些差異，設(shè)計家庭作業(yè)時也要考慮這些差異，對作業(yè)進行層級劃分，為不同的學(xué)生制定相應(yīng)的作業(yè)套餐和進步計劃，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這多以開放性答題的模式來實現(xiàn)：“國慶節(jié)學(xué)校要組織出游，需要包車。現(xiàn)有不同型號的車3中，核載人數(shù)分別為20、25、29，單價分別為100元、120元、150元。假設(shè)參與出游的師生總數(shù)為500人，請你為他們制定一個包車方案，并計算出價格。”題目沒有要求制定“最省錢方案”，就是為了照顧不同層次的學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)個人的能力來解題。而教師也可以從學(xué)生所選擇的解題方式來判斷他們對知識的掌握和應(yīng)用程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一次來調(diào)整自己的教學(xué)進度和教學(xué)方法。總之，教師有責任結(jié)合學(xué)生的實際情況制定有針對性、有層次感的差異化家庭作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成就感和自信心，提高對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生的共同進步，實現(xiàn)班級整體水平的提高。

四、開放評價多面化，讓學(xué)生從多渠道了解自己

1.評價主體多元化。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是由教師一人來評價的，其評價的主體單一，難免令評價具有不客觀、不全面等局限性。為改善這一情況，作業(yè)評價體系中可加入學(xué)生自評、小組互評和家長評價，從不同的視角觀察學(xué)生的作業(yè)完成情況，讓教師更了解學(xué)生，學(xué)生也能在更多人的監(jiān)督下不斷規(guī)范做作業(yè)的態(tài)度、提高作業(yè)質(zhì)量。

2.評價方式多元化。在數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的情況下，作業(yè)評價的方式也應(yīng)該多元化。首先評價的重心應(yīng)由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，各評價主體對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、協(xié)作能力、進步快慢等進行評價，而這也決定了評價不再只以對和錯來表現(xiàn)。教師可為學(xué)生制作學(xué)期評價表，學(xué)生自己定期去收集各評價主體對自己各評價模塊的評語，在此過程中不斷地審視自己、見證自己的進步和成長，在成就感的推動下積極完成作業(yè)。

五、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計是課程改革的一個重要方面，科學(xué)、新穎的家庭作業(yè)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高知識的應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等都有很好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計要從內(nèi)容和形式入手，為不同層級的學(xué)生提供不同層次的作業(yè)，進行針對性訓(xùn)練。同時也要重視作業(yè)評價，以多元化的評價主體和評價方式保證多元化家庭作業(yè)的效力。

參考文獻：

[1]丁惠祥,張芳英.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價[J].上海教育科研,2011(06).

[2]郭慧.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[3]牛雪萍.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的策略探索[J].陜西教育(教學(xué)版),2016,03:64.

[4]陳鳳鳴.不可囿于泥沼,要有變化神通——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,10:200.

作者:夏曉明 單位:江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性分析

引言

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練要改變傳統(tǒng)的機械重復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練，突出作業(yè)訓(xùn)練的形式多樣化，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，較高質(zhì)量的作業(yè)訓(xùn)練，不僅僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，及時鞏固所學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生課外數(shù)學(xué)探究的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，讓學(xué)生通過有效作業(yè)訓(xùn)練，促進學(xué)生更好的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對于數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式，教師不妨從以下幾方面入手，提高作業(yè)訓(xùn)練的有效性。

一、突出基礎(chǔ)性作業(yè)訓(xùn)練，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)性作業(yè)訓(xùn)練不僅起到復(fù)習(xí)的作用，還可以幫助他們夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們具有較扎實的基本功，為進一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師要從基礎(chǔ)題目入手，每天配備一定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，這些訓(xùn)練題不僅訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，還訓(xùn)練他們的解題速度與準確率。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的基本運算題，讓他們具有一定的運算能力，較準確地完成四則混合運算題，形成一定的解題技巧。這些基礎(chǔ)性題目體現(xiàn)了學(xué)生課堂上掌握新知識的情況，幫助學(xué)生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

趣味性的作業(yè)訓(xùn)練，突出學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這類作業(yè)訓(xùn)練除了教材中設(shè)計的有趣的數(shù)學(xué)問題，比如，“你知道嗎”這一板塊，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的趣味性作業(yè)，引導(dǎo)他們課后展開探究，進一步深入地研究課堂內(nèi)沒有解決的問題。教師也可以引導(dǎo)他們借助于網(wǎng)絡(luò)等手段，適度查詢補充較有趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間。如，當學(xué)生學(xué)習(xí)過“年、月、日”這一單元后，教師可以布置他們借助于家中的日歷，探究日歷表中橫行與縱行數(shù)字之間的關(guān)系，自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、設(shè)計可操作性的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，增強學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)科強調(diào)學(xué)生的理性思維，也突出培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識間的聯(lián)系比較多，一些簡單的問題在小學(xué)生的眼里卻是高不可攀的，其重要的原因就是學(xué)生沒有形成一定的理性思維能力，缺乏一定的數(shù)學(xué)感。因此，對于形象直觀的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生自己動手實踐，一方面，可以增強他們的感性認識，同時通過感性認識上升為理性認知，提高學(xué)生的動手實踐能力。教師在教學(xué)時，可以結(jié)合所探究的問題，靈活設(shè)計可操作性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，給學(xué)生動手實踐的機會，增強學(xué)生的綜合能力。比如，利用平行四邊形的周長公式求平行四邊形的周長時，另一方面，教師可以讓學(xué)生自己動手做一個平行四邊形，并讓他們動手實踐測量出它的周長，不僅增強學(xué)生對公式的理解，還提升學(xué)生的實踐能力。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅提高學(xué)生的認知能力，還充分體會到數(shù)學(xué)從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)提煉，又回到生活中去，增強學(xué)生的綜合實踐能力。

四、設(shè)計具有探究性的作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過探究性作業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是設(shè)計探究性數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的目的所在。實踐證明，通過數(shù)學(xué)探究性作業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)思想層面真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力，更好地促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，設(shè)計這樣的探究性問題：你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？不妨從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

2.根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？

3.如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

五、通過設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求

珍視學(xué)生的個體差異，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，這是數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)訓(xùn)練的基本要求。比如：對于能力較強的同學(xué)，設(shè)計題型多樣，具有探究性的數(shù)學(xué)問題，挖掘潛力，提高數(shù)學(xué)思維能力；而對于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇基礎(chǔ)題，加強基本功的訓(xùn)練。所以，教師要根據(jù)不同的學(xué)生來設(shè)計不同層次作業(yè)訓(xùn)練，滿足學(xué)生的需求。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練，突出作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，提高作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，讓學(xué)生通過必要的作業(yè)訓(xùn)練，起到鞏固所獲得知識，提升數(shù)學(xué)能力，促進思維能力的發(fā)展。

作者:陸素娟 單位:江蘇省射陽縣同心小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計研究

摘要：

隨著新課改的深入進行，傳統(tǒng)單一、枯燥的作業(yè)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前的教育體系，也無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本要求。此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)必然向多元化方向發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，且貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段，比如課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè)等。而通過數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以深化自身對知識的理解程度，也可以增強對知識的靈活運用程度。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該實現(xiàn)科學(xué)設(shè)計與合理搭配，從而切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；作業(yè)設(shè)計

1多元化作業(yè)的優(yōu)勢

首先，多元化的作業(yè)具備較強的趣味性，小學(xué)生普遍貪玩、好動，而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方法限制了學(xué)生的自主性，并賦予其巨大的學(xué)習(xí)壓力。而多元化的作業(yè)設(shè)計可以使作業(yè)更具趣味性，使學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)知識，進而體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好。其次，多元化作業(yè)可以提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量水平，多種形式作業(yè)可以為學(xué)生提供新鮮感，學(xué)生便會積極主動的完成作業(yè)，進而實現(xiàn)了課后鞏固知識的目的，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。最后，多元化作業(yè)可以提升學(xué)生的素養(yǎng)水平，多元化作業(yè)可以開拓學(xué)生視野，進而提升了他們的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的作業(yè)比較枯燥單調(diào)，教師針對一個知識點設(shè)置了大量的作業(yè)，這不但占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也影響了他們身心的健康發(fā)展，甚至還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，以致對此后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

2小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計的方法

2．1游戲型作業(yè)：小學(xué)生年齡較小，且性格比較活潑好動，課堂上的注意力也不集中，因而短時間內(nèi)很難建立完善的數(shù)學(xué)思維方式，也很難對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了進一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該設(shè)計一些游戲型作業(yè)，使小學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進位加法》一課時，教師可以設(shè)計游戲型作業(yè)，事先準備好1至10的標碼牌，而后分發(fā)給大家，然后發(fā)出號令讓同學(xué)們完成。例如，教師說出9＋5等于幾時，抱著9與5標碼牌的同學(xué)應(yīng)按順序站在一起，并等待計算結(jié)果。當同學(xué)們得出結(jié)果之后，抱著1與4標碼牌的同學(xué)按順序站好，這樣便形成了完整的計算式，但做錯的同學(xué)需要在臉上粘貼一個小紙條。這樣學(xué)生們不但可以在作業(yè)過程中體會樂趣，更加鍛煉了他們的邏輯思維能力。再比如進行《比長短》課程時，教師可以讓學(xué)生回家給家人排位置，看誰高誰矮；進行《前后左右》課程時，教師可以要求學(xué)生回家給家長喊口令，而次日回班級反饋時，學(xué)生便可以了解到與家長面對面時，前后左右是相反的，對此方面的知識便有了更深層次的理解，這樣家長與學(xué)生都可以體會到這種教學(xué)方法的有趣。

2．2動手型作業(yè)：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)偏向于計算過程，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。研究發(fā)現(xiàn)，過量的計算會限制學(xué)生的創(chuàng)新性，而動手實踐可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因而動手型作業(yè)可以有效彌補傳統(tǒng)作業(yè)的不足，且確保學(xué)生在完成作業(yè)過程中做到手腦并用。比如在講解《軸對稱圖形》一課后，教師應(yīng)布置學(xué)生制作軸對稱圖形，而后次日在課堂上進行展示。此時學(xué)生便會表現(xiàn)出巨大的興趣，有些學(xué)生會帶來剪紙作品，也有些學(xué)生會帶來拼圖模型等。之后，教師可以首先表揚學(xué)生完成的很好，并提問誰可以詳細的介紹一下自己制作的作品，此時甲同學(xué)便會站起來介紹自己的剪紙是一個雙喜，且這個剪紙主要是在媽媽的幫助下完成的，如果沿著中間線進行對折，則可以發(fā)現(xiàn)左右各有一個喜字，因此這個雙喜剪紙符合軸對稱的特點。而后乙同學(xué)介紹自己的軸對稱圖形是一個利用各種顏色的紙板拼接成的樓房圖案，是自己在幼兒園時期完成的，之后進行了一定的改良。再比如學(xué)習(xí)《長方形的面積計算》之后，教師可以要求學(xué)生利用16根小棒擺長方形，并看不同擺法下，周長與面積會發(fā)生怎樣的變化。這種作業(yè)設(shè)計方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在擺長方形的過程中掌握了更多的知識。

2．3調(diào)查型作業(yè)：新課標認為學(xué)生應(yīng)深入體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，而調(diào)查型作業(yè)則是要求對數(shù)學(xué)知識深入生活中調(diào)查，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，進而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課時，教師可以要求學(xué)生對同校同年級的學(xué)生進行調(diào)查，統(tǒng)計他們同一天生日的概率。為了確保學(xué)生高效的完成任務(wù)，教師可以將班內(nèi)的同學(xué)分為幾個小組，并確認好各自的工作內(nèi)容，比如訪談、記錄等。這種調(diào)查任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們會充分利用課前、課間及課后的時間對所有同學(xué)進行統(tǒng)計，得出數(shù)據(jù)之后，各小組同學(xué)在進一步整合調(diào)查數(shù)據(jù)，最終得出統(tǒng)計結(jié)果。比如生于6月18號的同學(xué)有6名，整個年級同學(xué)為254名，因而概率是2．36％。當同學(xué)們完成統(tǒng)計任務(wù)之后，教師應(yīng)該給予一定肯定，并指出其中的不足之處。同時，還應(yīng)將調(diào)查結(jié)果張貼在學(xué)校的公告欄，這樣大家便對此項統(tǒng)計結(jié)果心生感激。對小學(xué)生而言，實際動手操作能力可以解決實際問題，也可以更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣的作業(yè)設(shè)計方法可以得到同學(xué)們的廣泛認可，而學(xué)生在學(xué)習(xí)完復(fù)式統(tǒng)計圖等知識內(nèi)容后，還將會引起一次新的調(diào)研高潮。

3結(jié)束語

隨著課程改革的深入進行，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，無法滿足當前的教育需求，而多元化的作業(yè)設(shè)計可以很好的解決上述問題，確保學(xué)生由生活、學(xué)習(xí)的各個方面尋求答案。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與有效性，并做到因材施教，為學(xué)生設(shè)計不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。這樣才可以切實提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平，相信在不斷努力鉆研的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定可以取得令人滿意的成果。

參考文獻：

［1］于龍龍．淺析數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［J］．科教導(dǎo)刊，2015（06）．

［2］張尚文．小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計中的幾個問題［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2014（08）．

［3］季鮮良，吳娜娜．小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計研究—以西部某農(nóng)村小學(xué)為例［J］．教育教學(xué)論壇，2013（25）．

［4］郭風梅．新課標下怎樣多元化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新探［J］．才智，2011（25）．

作者:慕剛剛 單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣屯字鎮(zhèn)陽寧小學(xué)

第五篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研討

摘要：

本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計所遇到的問題與所處的現(xiàn)狀進行研究，并依據(jù)《數(shù)學(xué)的課程標準》的內(nèi)容，作出提議，認為傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的條件，并依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素質(zhì)進行探討，給出相應(yīng)的設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的觀點：盡量對不同學(xué)生的要求進行滿足；掌握學(xué)生所特有的認知；展示出數(shù)學(xué)的思維發(fā)展；把握好量與質(zhì)的度。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)課程標準；小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，起到繼續(xù)與延展作用的是其作業(yè)，其能夠使整個課題得到升華與結(jié)合，遷移與運用了數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生來說，作業(yè)能夠幫助學(xué)生能夠更好的去掌握與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以對價值觀、情感態(tài)度和思維方面讓學(xué)生得到發(fā)展與提升，并養(yǎng)成喜歡去探究的性格，最終達到教學(xué)的真正目的。現(xiàn)今正是進行改革新的課程的時期，數(shù)學(xué)的作業(yè)改革也被包括其中。我們時刻的關(guān)注著這5年來進行數(shù)學(xué)作業(yè)改革的實踐中，以下是對新課程下進行的實踐和認識小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

1傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點及弊端

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是必不可少的一部分，是需要學(xué)生在課外的時間進行的，為的是對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)活動得到圓滿。為了達到教師目的才進行的作業(yè)，這跟學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)是存在著密不可分的關(guān)系的。現(xiàn)在書面練習(xí)已經(jīng)不能夠滿足作業(yè)的形式了，還需要進行學(xué)習(xí)有關(guān)的一些實踐活動才行。為了讓學(xué)生得到智能的發(fā)展，還能夠有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，這需要一個好的作業(yè)進行。對此，我們小范圍的對學(xué)生進行了數(shù)學(xué)作業(yè)的調(diào)查，得知并沒有在《數(shù)學(xué)的課程標準》的標準里進行作業(yè)的布置，學(xué)生往往需要進行1個小時才能完成作業(yè)。根據(jù)形式來看，課后作業(yè)、其他的輔導(dǎo)練習(xí)冊和價值所布置的任務(wù)都是作業(yè)。對于這個作業(yè)來說，其實最主要的還是知識，以知識型為主，雖然它們有不同的名字。它是不能符合《數(shù)學(xué)課程標準》，根據(jù)這要求得到了數(shù)學(xué)的知識，知識以會做數(shù)學(xué)題目為教學(xué)的要求。下面的三個方面是對現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進行的整理，得出的問題；其一，題型大多都比較相似，沒什么創(chuàng)新題目，大多數(shù)的學(xué)生只是根據(jù)熟悉的題型進行完成，并不懂得其真正的解答，所以，不能夠真正的對知識點進行理解，也沒有新的題型進行推翻，這會讓學(xué)生沒有創(chuàng)新的思維的。第二，學(xué)生的作業(yè)一般計算題會遠遠的大于應(yīng)用題，本來對應(yīng)用題的表示形式的少之又少了，這會使在應(yīng)用方面的數(shù)學(xué)價值很難被展現(xiàn)出來的。學(xué)生一直做這相類似的題型，只會使其不耐煩，從而不能積極的去學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的實際運用能力來說是不利的，這會越來越遠離新課程的理念的。最后，學(xué)生獨自完成作業(yè)的時間較多，少了學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間，使之互相交流的時間減少，也沒有合理的去利用社會與家庭這個學(xué)習(xí)的范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活很難結(jié)合在一起。不但如此，這樣知識追求作業(yè)的量，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，這使得學(xué)生的心理與身體都是不好的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略及原則

2．1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

2．1．1求趣———激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣：在進行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計需要符合學(xué)生的需求，要更加體驗性與童趣性點，結(jié)合學(xué)生的生活條件與年齡出發(fā)。對于學(xué)生來說，如果作業(yè)較為趣味性，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也更積極，讓學(xué)生在課后去探討和研究數(shù)學(xué)，可以去主動與熱情的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且出去小學(xué)這個時期的學(xué)生本身就比較活潑與主動，所以作業(yè)如果是趣味性的就符合小學(xué)生的特點。像對《分一分》進行教學(xué)后，可以讓學(xué)生在課后回家時對自己的玩具進行分類，運用所學(xué)習(xí)到的，到課堂上后，問問是如何分類，有多少的分類方法，其標準又是什么等問題。小學(xué)一年級是最喜歡這種作業(yè)的了。

2．1．2體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展：在思想中，空間觀念、運算能力、符號意識、幾何直觀、模型、數(shù)據(jù)分析觀念、數(shù)感和推理能力等是《數(shù)學(xué)課程標準》對教學(xué)所注重學(xué)生發(fā)展的。學(xué)習(xí)的初始階段就是小學(xué)了，對于學(xué)生來說，為了的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上如何去解決分析、解決問題，并構(gòu)建模型等是很重要的。推理、綜合、抽象、比較、概括和分析等對待問題的思維素質(zhì)是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維分類。所以，在對小學(xué)生進行作業(yè)布置是需要注重感知與思維體驗的設(shè)計，而且需要鍛煉其解析問題與分析問題的綜合能力。學(xué)生能夠有自己的推理、運算與理解數(shù)據(jù)能力的思維是在完成作業(yè)與解決問題后得到的。所以，對于學(xué)生是如何完成自己的作業(yè)是老師對布置作業(yè)時所需要關(guān)注到的，可以讓學(xué)生得到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。在布置作業(yè)時，教師可以布置需要探究與合作類型的，像需要根據(jù)以學(xué)到的知識進行的，可以讓學(xué)生想想在生活中有那些三角形，它們是如何組成的，其存在的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)有何特點等問題？這樣可以讓學(xué)生可以自主的進行分析與思考，又能夠與他人一起體驗怎么合作，去開拓自己的思維，來解決問題。

2．1．3堅持質(zhì)與量的有效結(jié)合：對于小學(xué)生的作業(yè)量，還是不要太多的好，畢竟小學(xué)生是比較好動的類型，不會集中注意力。如果布置的作業(yè)太多，會讓學(xué)生在課外沒有玩耍的時間，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不好、厭學(xué)和睡眠不足等問題。只有合理量與質(zhì)的作業(yè)才能使教學(xué)質(zhì)量得到目的。什么是質(zhì)量合理，其是指在《數(shù)學(xué)課程標準》的標準內(nèi)布置作業(yè)，要符合小學(xué)生的心理特性和年齡，盡量不要太難了。總的來說，30分鐘的作業(yè)時間對小學(xué)生是比較好的，如果超出了30分鐘的范圍，會讓小學(xué)生覺得很煩躁，作業(yè)的效率大大減低，不能去集中完成。作業(yè)對于“質(zhì)”的要求就是不要把重難點分布不均，要讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始，知道重點，讓學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的知識，有學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。減少作業(yè)并不是量的合理，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，不出現(xiàn)低效和重復(fù)想象，在合理的練習(xí)中可以讓學(xué)生體驗到和學(xué)到學(xué)習(xí)的知識，讓作業(yè)發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

［1］任寶貴．家庭作業(yè)觀之反思與重構(gòu)［J］．教育科學(xué)研究，2010（7）：44－47．

［2］徐麗華．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新論［M］．杭州：浙江大學(xué)出版社，2005

作者:鄭亞紅 單位:長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

引言

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)習(xí)時需要由淺入深、逐漸深入。因此，教師在布置小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該把握學(xué)習(xí)時機，注重作業(yè)設(shè)計的有效性。如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計更具科學(xué)性和有效性是我們當前需要認真思考的問題。

一、把握學(xué)習(xí)時機，合理設(shè)計作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要適應(yīng)當前的教育需求，轉(zhuǎn)變思想觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更是體現(xiàn)在教師布置的作業(yè)中。在作業(yè)設(shè)計時教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點與實際需求，使學(xué)生的作業(yè)充分發(fā)揮其有效性。教師在平時教學(xué)和作業(yè)批改時，應(yīng)該注意觀察哪些學(xué)生接受新知識較快，理解能力強，作業(yè)完成速度快、質(zhì)量也高；而哪些同學(xué)理解力差、作業(yè)也是滿篇錯題。教師要改變過去同等水平的作業(yè)設(shè)計模式，根據(jù)不同學(xué)生的能力和發(fā)展水平進行作業(yè)分層設(shè)計，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。在學(xué)習(xí)《等腰三角形軸性對稱》這一課時教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：一艘貨輪在海面上由東向西航行，燈塔是點C，貨輪在A處時燈塔在其西偏北36。方向。貨輪繼續(xù)由A向西航行20海里后到達B處，這時燈塔在其西偏北60。方向（1）求角ABC的度數(shù)；（2）求貨輪在B出事?lián)羲木嚯x。此時教師應(yīng)該對不同學(xué)生提出不同的答題要求：要求優(yōu)等生把題中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為三角形內(nèi)角度數(shù)；讓中等生計算三角形ABC的各內(nèi)角度數(shù)；然后由差生分析得出結(jié)論。這樣分層設(shè)計既尊重了學(xué)生的個體差異，又可以滿足不同層次學(xué)生的思維發(fā)展需求。注重學(xué)生的個體差異性還要考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由淺入深、逐漸深入的問題，根據(jù)不同的教學(xué)時段科學(xué)合理的布置作業(yè)。首先教師在教學(xué)新課之前，可以安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在安排作業(yè)時要注意不能僅限于課本，這樣學(xué)生會沒有興趣。對于高年級的小學(xué)生，教師要結(jié)合所學(xué)知識給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后把問題帶入課堂，使課堂變得更加生動有效。比如在講《統(tǒng)計》的時候，教師可以利用這一課題在課前給學(xué)生提出問題，怎樣做到快速通知十位同學(xué)？幾分鐘能夠做到？這樣學(xué)生通過思考就會逐漸理解統(tǒng)計規(guī)律，明白統(tǒng)計能夠達到事半功倍的效果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后將疑問帶入課堂，能夠使課堂教學(xué)有的放矢，從而得到良好的效果。課堂四十分鐘對于學(xué)生來說非常寶貴，這期間學(xué)生除了學(xué)習(xí)新知識、小組討論外，課堂練習(xí)也非常重要。課堂練習(xí)既能讓學(xué)生鞏固好本節(jié)課所學(xué)知識，也能使學(xué)生的思維能力得到拓展，使學(xué)生的解題能力得到提高。在學(xué)習(xí)《分數(shù)除法》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個分蛋糕的情景，問把一塊蛋糕平均分給兩個人，每人得到多少蛋糕？如果把五塊蛋糕分給三個小朋友呢？這樣學(xué)生結(jié)合分數(shù)的意義可以得出關(guān)系式：1/2和5/3。學(xué)生通過觀察分析能夠發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系，從而得出分數(shù)除法關(guān)系式：被除數(shù)/除數(shù)=商。

二、結(jié)合生活設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在作業(yè)設(shè)計時，教師還應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值和作用。有價值的數(shù)學(xué)就是利用數(shù)學(xué)知識能夠解決實際生活中問題。作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實用價值，提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《乘法口算》時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一道這樣的問題：學(xué)校門口的早餐店今天早上賣了包子62個，每個包子2元，同學(xué)們算一下今天他賣包子收入多少錢？學(xué)生經(jīng)過思考和討論列出算式，算出結(jié)果。這樣不但鍛煉了學(xué)生的計算能力，也使學(xué)生感受到了把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到熟悉的生活中的快樂，從而體會數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師還要考慮到作業(yè)設(shè)計的趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極思維，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力保持的更長久一些。學(xué)生只有自覺積極地參與配合，才能把知識更好地內(nèi)化，達到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。教師在作業(yè)設(shè)計時要改變過去程式化的作業(yè)模式，告別題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和興趣特征，把新穎的活動形式和趣味性的故事引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的作業(yè)不再枯燥難熬，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅中體會到獲得知識的喜悅，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《乘數(shù)是一位數(shù)乘法時》，教師可以設(shè)計一個幫助熊寶寶找家的游戲。有一天豬妹妹邀請熊寶寶去他家參加舞會，豬妹妹告訴熊寶寶家庭住址：某某大街112號。熊寶寶打扮得漂漂亮亮的去豬妹妹家參加舞會，可是到了某某大街熊寶寶傻眼了，這里的門牌號都是乘法算式，請你幫助熊寶寶找到豬妹妹家好嗎？教師可以讓學(xué)生扮演熊寶寶和豬妹妹，以此來活躍氣氛，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被帶動了起來，在游戲中練習(xí)了乘法運算，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。

作者:徐娟 單位:江蘇省鹽城市中興實驗學(xué)校

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

摘要：

作業(yè)的完成是學(xué)生鞏固知識的主要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)中作業(yè)的布置式可以鍛煉以及強化的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而提高他們對數(shù)學(xué)知識吸收的效率。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計工作是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；問題；策略

本文作者提出這樣的觀念，在新課標改革的教育體制中，在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計的時候，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的設(shè)計觀念進行扭轉(zhuǎn)，以促進小學(xué)生身心的全面發(fā)展。本文作者在總結(jié)目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面存在問題的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)實踐提出相應(yīng)的策略［1］。

1作業(yè)量大的設(shè)計問題及解決對策

盡管素質(zhì)教育的風氣彌漫于教育領(lǐng)域中時，我國的教育采取了“減負”的原則，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生布置的作業(yè)量還是高于國際上的平均水平，這就致使學(xué)生花費兩三個小時去做作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計形式無形中給學(xué)生帶來負擔，對數(shù)學(xué)知識的吸收起到了反向的作用。這對這種小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計問題，本文作者認為教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)量應(yīng)該降低，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有針對性，這樣有利于學(xué)生注意力的凝聚，認真的去鞏固數(shù)學(xué)知識。例如教師在對（人教版三年級下冊）《面積》的作業(yè)進行設(shè)計時，并沒有將大量的練習(xí)題布置給學(xué)生，而是出了這樣一道數(shù)學(xué)練習(xí)題“用一條長為10cm的繩子圍城的長方形的面積可能是（？）”我們知道這一數(shù)學(xué)練習(xí)題的答案是不唯一的，因此這就提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)答案得積極性，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，學(xué)生對“長方形面積＝長×寬”這一面積公式扎實的記憶了。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計得精湛，這樣才會將重難點知識突顯出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性以及解決策略

這是因為有些數(shù)學(xué)教師對教材上的例題進行模仿，致使計算型題目大量的在作業(yè)中出現(xiàn)，學(xué)生此時就會感覺數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)，進而降低做作業(yè)的興致。為了使數(shù)學(xué)作業(yè)具有創(chuàng)新性，就必須提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的趣味性，將童話故事情節(jié)巧妙的融入作業(yè)內(nèi)容中，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情程度，進而鍛煉他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技能。

3數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要貼近生活

生活與教育息息相關(guān)，當把與數(shù)學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)象與家庭生活設(shè)計進數(shù)學(xué)作業(yè)中時，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自覺性提高，自由的選擇感興趣的作業(yè)項目進行練習(xí)，此時他們收獲成功感的同時獲得更多的愉悅感。

4結(jié)束語

綜上，積極完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式是十分必要的，它可以鍛煉以及強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，也可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］張碧泉，李小利．新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略［J］．新課程（小學(xué)），2013

作者:羅文生 單位:吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣東屏鎮(zhèn)中心小學(xué)校