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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)探究

摘要：

在小學(xué)階段，語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、價(jià)值觀念等具有重要作用，教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的合理設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。對(duì)此，文章分析了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及當(dāng)前存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)指導(dǎo)策略，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性

一直以來(lái)，語(yǔ)文是我國(guó)教育中的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、各類文學(xué)作品、語(yǔ)言表達(dá)等方方面面，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以使其初步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，并對(duì)自己所處的語(yǔ)言環(huán)境和人文環(huán)境有所了解，從而逐漸形成自己的價(jià)值觀念。教師的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文水平具有重要影響，因此，著力改善作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足十分有必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、擴(kuò)展視野、陶冶情操的良好途徑。作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生能否充分理解課文并在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固課堂知識(shí)、積累運(yùn)用知識(shí)的作用值得肯定，不足的是缺少趣味性，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶只會(huì)適得其反。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏多樣性

作業(yè)內(nèi)容的編寫不應(yīng)是千篇一律的，多樣化的作業(yè)內(nèi)容和形式不容易使學(xué)生感到厭倦，只有學(xué)生感興趣、認(rèn)真思考并且完成了，作業(yè)的價(jià)值才能最大程度地發(fā)揮出來(lái)。目前的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還是依照傳統(tǒng)方式，以抄寫為主，雖然這種方式有利于學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)，但卻沒有充分考慮到作業(yè)內(nèi)容及形式的多樣化與趣味性。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏差異性

學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況具有多樣性和差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性特征而設(shè)置，教師卻忽視了這一點(diǎn)，只讓學(xué)生一味地抄寫課文中的句子及字詞，忽視了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，表面上是鞏固了知識(shí)，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)際上遏制了學(xué)生思維能力的拓展，沒有發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。

（三）教師布置課外作業(yè)具有隨意性

一些教師在布置課外作業(yè)時(shí)容易受諸多外在及內(nèi)在因素的影響，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)缺少合理規(guī)劃，沒有根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受狀況和個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師對(duì)于作業(yè)的批改也有很強(qiáng)的主觀性，過(guò)于看重結(jié)果，使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)而不是探索知識(shí)的過(guò)程，達(dá)不到作業(yè)的效果。比如，教師因?yàn)檎n堂中某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤，就重點(diǎn)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題布置作業(yè)，而沒有考慮多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求，作業(yè)的隨意性較強(qiáng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的策略

（一）在實(shí)踐中運(yùn)用、感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離生活的語(yǔ)文知識(shí)是較難理解的。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師應(yīng)從小學(xué)生的角度出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)既貼近生活又與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生把真實(shí)想法及情感代入作業(yè)中，從而實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師應(yīng)把古詩(shī)文與小學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。下面是筆者引用的一道古詩(shī)文課后練習(xí)題。爸爸：教師節(jié)快到了，你就引用古詩(shī)名句給老師寫一句話，表達(dá)你對(duì)老師悉心教導(dǎo)的感謝吧！我：（如：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲）此題充分聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，把古詩(shī)文代入學(xué)生的日常生活情境中，不僅鞏固了學(xué)生的古詩(shī)文知識(shí)，也使學(xué)生能活用古詩(shī)文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及信心。

（二）放松思維，展開聯(lián)想及創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作業(yè)形式注重知識(shí)記憶，對(duì)于知識(shí)的理解及拓展缺乏重視。這極大地禁錮了學(xué)生的思維，不利于知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用。靈活的思維及天馬行空的想象是孩子的天性，不應(yīng)被不適當(dāng)?shù)慕逃绞侥ⅲ挥性诮處煹恼_引導(dǎo)下，這種天性才能解放出來(lái)，靈活地運(yùn)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可利用童話故事找尋啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的鑰匙，如布置角色扮演、故事新編及續(xù)編的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。如一年級(jí)課文上冊(cè)《小松鼠找花生》第一個(gè)題目：“朗讀課文，想一想花生真的被摘走了嗎？”學(xué)生在朗讀的過(guò)程中就會(huì)把自己的思考代入課文中，從而深入理解文章。

（三）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

小學(xué)生普遍不喜歡枯燥乏味的作業(yè)，因此，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性就成為作業(yè)設(shè)計(jì)的必然要求。教師可在課后作業(yè)的內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，四年級(jí)上冊(cè)課文《幸福是什么》，課后習(xí)題是“和幾個(gè)同學(xué)合作，把課文內(nèi)容演一演”。教師可通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，盡量多布置有關(guān)課文內(nèi)容的討論，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行研究并分小組討論，以增強(qiáng)課外作業(yè)的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。合理的語(yǔ)文作業(yè)有利于提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的弊端，教師有必要采取一些措施，提升語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有差異性、多樣性、趣味性，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓旭.小學(xué)語(yǔ)文探究性教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].長(zhǎng)三角(教育),2012(12):30-31.

作者:曾亞州 單位:福建省龍海市九湖鎮(zhèn)林下小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

摘要：

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起到消化、鞏固、拓展和運(yùn)用等作用。然而，有些教師布置作業(yè)習(xí)慣于以機(jī)械的抄寫為“主打”，依然以數(shù)量“定天下”，殊不知這樣的作業(yè)容易讓學(xué)生厭煩，收效甚微。因此，教師要立足語(yǔ)文學(xué)科，讓作業(yè)從機(jī)械重復(fù)向思維發(fā)展轉(zhuǎn)變，知行結(jié)合，學(xué)以致用，讓作業(yè)鮮活起來(lái)，真正地成為課堂延續(xù)的一道風(fēng)景線。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。”作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑之一。以往教師在學(xué)生作業(yè)的布置上，多是抄抄寫寫，形式單一，內(nèi)容枯燥，容易束縛學(xué)生的思想，壓制學(xué)生的創(chuàng)造精神。如今，作業(yè)布置必須從實(shí)踐性出發(fā)，尊重學(xué)生，激發(fā)興趣；挖掘教材，學(xué)以致用，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，注重作業(yè)的多元性

心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明：?jiǎn)握{(diào)而乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓人產(chǎn)生疲勞，并由此衍生厭倦心理。一直以來(lái)，作業(yè)被認(rèn)為“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化能力”的法寶，教師在布置作業(yè)的時(shí)候貪多求全，片面地認(rèn)為學(xué)生“寫得多就記得多”“沒有完不成的作業(yè)，只有不想做作業(yè)的學(xué)生”，主觀地將作業(yè)陷入單調(diào)枯燥的境地。為此，提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性，先要打通一條快樂的作業(yè)之路，寓知識(shí)的鞏固和技能的培養(yǎng)于趣味性的作業(yè)中，以“精”為原則，以“趣”為砝碼，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》一課，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，孩子們知道了植樹的巨大意義，國(guó)家還特意設(shè)立了“植樹節(jié)”。于是，教師從幾個(gè)角度設(shè)置的“作業(yè)超市”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。搜一搜：請(qǐng)同學(xué)或請(qǐng)教大人或網(wǎng)絡(luò)搜索，能夠說(shuō)出我國(guó)“植樹節(jié)”是哪一天；寫一寫：自己原創(chuàng)一首關(guān)于春天的小詩(shī)；畫一畫：從荒山野嶺到春暖花開；唱一唱：學(xué)唱歌曲《春天在哪里？》。根據(jù)教師的作業(yè)超市，學(xué)生可以自由從中選擇2~3種作業(yè)來(lái)完成。如果把作業(yè)比作學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)套餐”，所謂“有效性”，即作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生“吃飽”，關(guān)鍵是讓學(xué)生“吃好”，“吃出健康”，“吃出快樂”，能夠通過(guò)作業(yè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生在手腦并用，多元作業(yè)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

二、開拓視野，增強(qiáng)作業(yè)的發(fā)展性

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”而語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，除了以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該引進(jìn)更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的容量，拓展學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生借助完成作業(yè)，提高利用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多側(cè)面，曾進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》一課教學(xué)中，教師在作業(yè)布置的時(shí)候拓寬所學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。作業(yè)之一：像法布爾那樣，小時(shí)候?qū)δ撤N東西很迷戀的科學(xué)家還有很多，請(qǐng)同學(xué)課后查找資料，把他們的故事講給家長(zhǎng)聽。此作業(yè)設(shè)置的意圖是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，以名人故事激勵(lì)小學(xué)生的人生觀和奮斗意志。作業(yè)之二：選擇自己喜歡的一種昆蟲，仔細(xì)觀察昆蟲的顏色、樣子、生活習(xí)性等，并且抓住最為突出的一個(gè)方面進(jìn)行詳寫，其余的部分略寫，做到詳略得當(dāng)，突出昆蟲某一方面的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的作業(yè)有趣極了，尤其是平時(shí)愛玩好動(dòng)的男同學(xué)，抓昆蟲是他們的強(qiáng)項(xiàng)，所以，教師意在通過(guò)這樣設(shè)計(jì)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真寫作的良好習(xí)慣。如果說(shuō)法布爾口袋里的昆蟲是“圓心”，那么探索能力和觀察能力就是“半徑”，向外旋轉(zhuǎn)畫出一個(gè)圓。在上述案例中，教師在教材基礎(chǔ)上，向外拓展延伸，一方面搜集資料，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)口的能力；一方面進(jìn)行積累應(yīng)用，讓學(xué)生將文本中學(xué)來(lái)的觀察方法應(yīng)用于實(shí)際寫作中，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

三、豐富體驗(yàn)，凸顯作業(yè)的人文性

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)精神領(lǐng)域的發(fā)展和提高。然而，以往教師布置作業(yè)的時(shí)候，著力點(diǎn)往往集中在工具性上，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用。事實(shí)上，人文情感和審美情趣的發(fā)展也是一個(gè)不可忽視的重要方向。為此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要充分挖掘教材中的可利用資源，如在母親節(jié)為母親準(zhǔn)備一個(gè)禮物，寫一首小詩(shī)，激發(fā)表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《愛如茉莉》一課教學(xué)，學(xué)完課文，學(xué)生被文本中父母之間相濡以沫的無(wú)痕真愛深深地打動(dòng)，為了在他們心中根植下“愛”的種子，教師拓展開來(lái)，師：冰心奶奶說(shuō)“有愛就有一切”，愛就在我們的身邊，同學(xué)們睜大你的眼睛，從你身邊尋找愛吧！接過(guò)愛的接力棒，把那些愛凝練為一個(gè)物體，借物抒懷，寫下“愛如……，……。”語(yǔ)句。孩子們的感情被煥發(fā)出來(lái)了，第二天的作業(yè)本上，教師看到了學(xué)生關(guān)于“愛”的箴言，生：愛如荷花，出于泥而不染。生：愛如陽(yáng)光，讓人溫暖前行。生：愛如清風(fēng)，輕輕拂過(guò)你的肩頭。生：愛如晨曦……孩子們語(yǔ)言豐富，比喻恰當(dāng)，對(duì)生活的思考，對(duì)愛的感受傾瀉于筆端。真正的作業(yè)不是僅僅鞏固幾個(gè)字，寫出幾個(gè)詞，訓(xùn)練幾句話，而是在學(xué)習(xí)中逐漸豐富他們的精神家園。在上述案例中，教師以作業(yè)的設(shè)置為學(xué)生搭建開放性平臺(tái)，讓孩子將內(nèi)心關(guān)于美好情感和信念的積淀化作文字，以作業(yè)的形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在遣詞造句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，受到情感的熏陶，沐浴人文的光輝。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種有效性檢測(cè)手段。立足當(dāng)前的新課程改革，教師必須讓作業(yè)跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生借助作業(yè)面向自然，面向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外實(shí)踐之間搭建有效橋梁，開啟智力之門，引導(dǎo)他們向著自主學(xué)習(xí)之路大步邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田淑媛.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)[J].教育理論與實(shí)踐.2009（35）

[2]談冰.淺析如何有效布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2009（05）

[3]陳錦華.新課改下語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].新課程（上）.2016（06）

作者:劉莉娜 單位:江蘇省張家港市金港鎮(zhèn)崇真小學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)探討

摘要：

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，筆者提出了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的四個(gè)策略：重視語(yǔ)言積累，豐富語(yǔ)文知識(shí)；加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力；開展專題研究，培養(yǎng)探究意識(shí)；注重情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

優(yōu)化；作業(yè)設(shè)計(jì)；提升；語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，積極設(shè)計(jì)和新課標(biāo)要求相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要重視語(yǔ)言積累

積累是運(yùn)用的前提，沒有豐富的語(yǔ)言積累，沒有詞匯、語(yǔ)句和段篇的結(jié)構(gòu)印象，就無(wú)法在口頭表達(dá)和書面表達(dá)中靈活地運(yùn)用。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要重視語(yǔ)言的積累。蘇教版的課文都是文質(zhì)兼美、生動(dòng)有趣的文章，有利于學(xué)生儲(chǔ)備語(yǔ)言材料。在教學(xué)完《師恩難忘》之后，學(xué)生被文章中田老師引人入勝的故事感染，我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，上網(wǎng)查找贊美教師的詞語(yǔ)和詩(shī)句，學(xué)生熱情高漲，發(fā)言精彩紛呈，之后，我讓學(xué)生把這些優(yōu)美的詞語(yǔ)整理到“語(yǔ)言積累本”上，再通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”等趣味比賽反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化積累。學(xué)完古詩(shī)《所見》，我布置學(xué)生搜集并積累描寫兒童生活的古詩(shī)詞。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同一類的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸類提升。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐操作

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)際中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。續(xù)寫。這是教師常用的一種作業(yè)方式，學(xué)完一篇課文后，教師要求學(xué)生在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)文章的后續(xù)部分展開合理想象，學(xué)生接觸到這樣的作業(yè)，興趣很高，有時(shí)會(huì)有驚人的想象力表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性也可以在這樣的想象訓(xùn)練中得到發(fā)展。如學(xué)了《高爾基和他的兒子》后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子收到高爾基的信后，心情怎樣？他又會(huì)怎樣給爸爸回信呢？請(qǐng)你走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，幫高爾基的兒子寫一封回信。查閱。當(dāng)下信息技術(shù)的快捷變化要求學(xué)生學(xué)會(huì)查閱、搜集相關(guān)信息。因此，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容布置一些上網(wǎng)查閱資料的作業(yè)，讓學(xué)生從小能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。比如學(xué)了《黃山奇石》一課，我首先布置學(xué)生查閱與黃山有關(guān)的資料，搜集黃山的自然風(fēng)光，感受黃山的美麗等。在春節(jié)期間，我布置學(xué)生搜集春聯(lián)，通過(guò)查閱相關(guān)資料，理解春聯(lián)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。練寫廣告（宣傳）語(yǔ)。語(yǔ)文離不開生活，生活中處處有語(yǔ)文。隨著新課標(biāo)的深入，開放性練習(xí)也越來(lái)越多。教師可以布置學(xué)生從電視上、報(bào)紙里和街頭上搜集廣告用語(yǔ)，并嘗試為身邊的產(chǎn)品或者人物等設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，比如為學(xué)校或自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)，這樣的作業(yè)，學(xué)生參與的熱情很高。如學(xué)完《莫高窟》，我順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，莫高窟是個(gè)神奇的地方，請(qǐng)你為這一旅游勝地設(shè)計(jì)一條廣告宣傳語(yǔ)。”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，放飛自己的思維，展開豐富的聯(lián)想，于是，出現(xiàn)了一條條“經(jīng)典”的宣傳語(yǔ)：飛天的驕傲，藝術(shù)的殿堂——敦煌莫高窟！莫高窟——祖國(guó)西北的一顆明珠！西北明珠，九天攬秀！

三、作業(yè)設(shè)計(jì)可開展專題研究

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師要有目的地設(shè)計(jì)“專題”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，形象生動(dòng)，意境豐厚，情感強(qiáng)烈，如能在教學(xué)后開展相關(guān)的探究活動(dòng)，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能夠豐富詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)展詩(shī)歌的意境，強(qiáng)化詩(shī)歌的情感。在教學(xué)完《所見》一文后，我請(qǐng)同學(xué)們小組合作，用自己手中的筆將詩(shī)中描繪的情境簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)，也可以將古詩(shī)改寫成小故事，還可以把牧童的活潑機(jī)靈、天真可愛表演出來(lái)，形式不限。第二天，學(xué)生的表現(xiàn)讓我特別吃驚：有的學(xué)生走上講臺(tái)扮演牧童，表演詩(shī)歌的內(nèi)容；有的學(xué)生將古詩(shī)改寫成記敘文，展示在“作文角”；還有的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的解讀，為古詩(shī)配了圖畫，張貼在“書畫角”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，通過(guò)開展相關(guān)活動(dòng)，為他們提供展示才華的平臺(tái)，從而提升教學(xué)的效果。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，讓他們有所感悟和思考，他們的情感受到熏陶，思想獲得啟迪，審美得到提升。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，在布置作業(yè)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中得到情感熏陶。在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校門，參觀美麗的家鄉(xiāng)，觀察身邊的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的熱情。在教學(xué)《陶校長(zhǎng)的演講》一文后，我組織學(xué)生收集陶校長(zhǎng)愛學(xué)生的小故事，讓學(xué)生在故事中感受老一輩教育家對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要緊扣新課標(biāo)要求，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注生活，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

作者:周忠云 單位:江蘇省東臺(tái)市頭灶小學(xué)