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摘要：隨著教育改革的深入，課業減負、課堂增效已成為必由之路。能否實現這一目標，除提高課堂教學的效率和質量外，布置科學、合理、適度的課外家庭作業也是一個非常重要的途徑。文章結合近幾年的教學改革實踐和探索，提供一些初中思想品德課課外家庭作業設計的思考和做法，以期助力其成為學生勵志進取的真正有意義的修身課。

關鍵詞：思想品德課;家庭作業;趣味性;社會實踐

思想品德課（以下簡稱“思品課”）作為一門考查課，由于未被列入中考考試科目，有些學生的學習積極性不是很高。為提高學生的學習興趣，幫助其自覺提高思想品質和完善人格，筆者將思品課和日常生活中學生的修身活動結合起來，圍繞課堂作業的設置，精心設計，巧做文章。使思品課把講、做、行三者有機結合起來，一改過去僵化、教條的局面，充滿了靈動的特點，深受學生喜歡。下面是筆者對于初中思品課課外家庭作業設計的一些思考和做法，以期提供參考和借鑒。

一、以趣味性激發學生的探究熱情

大部分思品課教學內容源自生活的方方面面，涉及心理學、哲學、經濟、國情等，與家庭、個人、社會有著千絲萬縷的聯系，同時也與學生的年齡特點、生活實際有著一定的對應性。如果在教學中常將其與社會現實相聯系，便很容易能引起學生的思想共鳴，學生也就能自覺地將課本所學內容與各種生活現象聯系起來，自主探究的學習熱情自然被激發出來。因此，在設計家庭作業時，教師需要把握趣味性原則，注意搜尋一些生動鮮活的材料來吸引學生，從而鞏固和實現教學目標。例如，在學習了《有朋自遠方來不亦樂乎》一課后，根據課文內容，筆者設計了這樣一份家庭作業：讓學生利用周末或者其他適當機會，邀請自己最要好的同學或者朋友到家中做客。學生要提前設計招待客人的流程，并按照流程開展活動，最后做好活動總結，形成微記錄并由家長簽字。另外，筆者在設計家庭作業時還注意挑選一些有趣的漫畫、詩歌作為學生的課后思考題，通過此種形式增強作業的趣味性。事實證明，只要教師用心設計，學生也會用心完成作業，且完成情況往往能出乎預期，達到了鞏固所學知識的目的。待人接物和人際交往是現實生活的一部分，有些教師認為沒有必要通過教學來指導，其實不然。當筆者要求學生以家庭作業的形式來實踐和體驗人際交往時，他們往往很認真地去準備，并主動尋求家長的幫助和指導。通過活動記錄來看，學生對這項作業不但重視，而且也真切感受到了友誼的重要性。他們的友善贏得了彼此的好感和尊重，充分展現了自身的人格魅力。

二、以多樣性和靈活性培養學生的創新性

以往側重于對試題和基礎知識的訓練，側重于教條和理論的做法，筆者一改這種傳統的家庭作業布置形式，將作業內容與生活緊密相連，增強學生寫作業的生動性，使其不會感到枯燥。根據筆者多年實踐經驗，初中思品課的作業形式可以將多樣性和靈活性相統一，如手抄報制作、社會調查、走訪當事人、知識提綱設計、時政熱點分析等。選擇內容可結合社會熱點、生活關注，尤其是學生關心的一些熱點問題，如明星熱點、消費娛樂等。關于初中生交往心理學方面的內容，筆者一般會讓學生設計一份手抄報，圍繞手抄報的主題進行創作。對于一些涉及國情知識和現實熱點等問題，由于學生年齡小，往往難以正確理解和把握，筆者便指導學生分組調查，集體研究。這樣做一方面發揮了學生自主學習的主觀能動性，同時還有效鞏固了課本基礎知識；另一方面還提升了學生的合作意識、創新能力、實踐能力，做到了學以致用，真正實現初中思品課提升知識與技能的教學目標。此外，將思品課空洞的內容通過有形和可控的活動載體讓學生參與其中，還培養了學生的自信。在教學時，筆者經常圍繞某一個話題設計辯論、組織演講等，滿足了學生的表現欲，這對提高學生素質和能力來說是一個很好的平臺。

三、通過社會實踐活動強化學生的理解力

人們普遍認為，思品課通常是教給學生一些做人的大道理，實際上它的主要作用是教給學生積極融入生活、投身生活、學會生活的一些基本法則。這些法則能否內化為學生的自覺行動。重要的一點是，需要學生積極參與到社會實踐中來，讓自己成為學習活動的主體。只有通過自己的親身體驗，才能轉化為身體力行的實際行動。初中思品課的教學內容緊跟時代步伐，與社會現實生活緊密聯系。教師需要傾聽和關注學生的心聲，盡可能貼近學生的社會生活。只要教師愿做一個有心人，嘗試和學生成為朋友，就會努力用生動的語言引起學生的共鳴，通過耐心的講解引導學生成就屬于他們的無限精彩。例如，我們經常對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，但空泛的說教猶如天書，使得學生總不能入腦走心。為改變這一現狀，筆者發起了“走訪身邊的英雄，聽他們講過去的故事”活動，要求學生利用周末和節假日走訪身邊的老黨員，聽聽他們的人生故事，使學生在實踐中接受真實的革命傳統教育。在活動中，老黨員的現身說法不但生動有趣，而且真實可信，給遠離那個崢嶸歲月的學生們留下了十分深刻的印象。他們當年的英勇斗爭和艱苦奮斗的事跡被同學們寫進作文，并在課堂上與其他同學一起分享。這一實踐活動不但激發了學生們的愛國主義情懷，而且表明了思品課不再是空洞的說教課，而是具有很強的針對性和實效性。正是因為思品課與生活有著密不可分的聯系，才決定了它具有實踐性強、活動性強的特性。只有把理論和實踐相結合，把講、做、行有機結合起來，將課堂教學拓展到課外，學生才能將自己所學付之于行動，并在行動中歷練自己良好的意志品德和生活行為，這樣思品課才能成為學生勵志進取的修身課。因此，教師在教學中應立足現實生活，創設情境，多將現實中的生活案例引入到教學中來，讓學生觸景生情，產生共鳴，使思品課真正發揮潛移默化、耳濡目染的教育作用。學生的成長是建立在外部客觀世界與內部主觀世界和諧統一的基礎上的。外部世界即外部客觀存在的自然界及人類社會等外在的環境，內部世界即一個人內在的思想意識和情感狀態。外部世界對人的內部世界的發展起重要作用。人所處的外部社會環境是復雜的、動態的。內部世界是在特定的外部世界和環境中所造就的社會關系中形成的。當外部世界的各種情況發生變化時，人的內部世界需要做出相應的調整。這樣人的內部世界與外部世界保持協調發展。思品課之所以強調與生活的密切聯系，就在于引導和培養學生的這種主觀世界和客觀世界的協調能力。

四、總結

基于上述認識，筆者才下大力氣對思品課的作業設計進行了深入的探索和改進，將作業布置作為一個切入點和突破口，使之生活化、趣味化、生動化，將理論與實際進行聯系，從而增強學生對思品課學習的興趣和熱情。希望這些看似淺顯、實則有益的探索對今后思品課的教學發展具有一定的借鑒和啟發作用。

參考文獻

[1]冷洪恩.實用思想政治詞典[M].北京：人民教育出版社，2000.

作者:王秀英 單位:山東省淄博市臨淄區朱臺鎮中學