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【摘要】實(shí)施新課程改革后，小學(xué)教育提出了“核心素養(yǎng)”的概念，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展所必備的品格和能力．小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要和核心課程之一，更應(yīng)當(dāng)依照課程改革的要求，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題．實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要讓學(xué)生參與到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決過(guò)程中，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)于2014年提出，課題組經(jīng)過(guò)三年的研究和集中攻關(guān)，于2016年了研究成果．所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠促進(jìn)他們終身發(fā)展且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要所必需的品格和能力．培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有非常重要的作用和意義．作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)際中行動(dòng)起來(lái)，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新、對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行完善、對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行重新規(guī)劃、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)．課堂作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也需要教師來(lái)重新審視和設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)，更符合核心素養(yǎng)的要求．筆者在本文中對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)談了幾點(diǎn)粗淺的看法．

一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思辨性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想和探索，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、能力的提高、思維的發(fā)展．要達(dá)到這樣的目的，就要使課堂作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出思辨性，教師要設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)，但不能告訴學(xué)生解題思路，而是讓他們自己去思考、探究、討論解題思路和解題方法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探究意識(shí)．比如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”，教材中提到人們常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位，如一庹、一步、一搾等，這時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生:“同樣是測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，為什么大人量了量是3搾，而小孩量了量是5搾呢?”通過(guò)觀察和實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于大人和小孩一搾的長(zhǎng)度不一樣，造成了他們?cè)跍y(cè)量同一物體時(shí)會(huì)有不同的答案．之后教師再提問(wèn):“用什么辦法能使大人和小孩在測(cè)量同一物品時(shí)得出的答案是相同的呢?”這樣學(xué)生就會(huì)想到用一個(gè)長(zhǎng)度固定的物品作為丈量工具來(lái)測(cè)量其他物品的長(zhǎng)短，接下來(lái)教師布置一個(gè)課堂作業(yè):讓學(xué)生不借助直尺來(lái)估測(cè)教室內(nèi)某個(gè)物品的長(zhǎng)度，如黑板、課桌桌面、講桌．學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中會(huì)借助鉛筆盒、教材等作為基本的測(cè)量單位來(lái)估量出指定物品的長(zhǎng)度，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．

二、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開(kāi)放性

基于核心素養(yǎng)的教育要求，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多開(kāi)放的、自由的空間，給予學(xué)生更多嘗試的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣不僅有助于拓寬他們的視野，還能使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程有更多的領(lǐng)悟和收獲，如學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，創(chuàng)新解題思路等．比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂作業(yè):爺爺準(zhǔn)備開(kāi)墾一塊長(zhǎng)方形的菜地，菜地的一面靠墻，如果爺爺用24米長(zhǎng)的籬笆可以圍成一個(gè)什么樣的長(zhǎng)方形菜地?怎樣圍更合理?這個(gè)課堂作業(yè)的答案不是唯一的，學(xué)生需要分析和總結(jié)所有可能，進(jìn)行比較后在找出最合理的方法．通過(guò)思考和嘗試，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出一些方案，之后教師組織學(xué)生交流自己的想法和方案，使他們能相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的最佳方法．通過(guò)這種開(kāi)放性的課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維來(lái)分析問(wèn)題，尋找出不同的解題方法，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的解題思路，同時(shí)使學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，遇到此類問(wèn)題的時(shí)候能夠很快想出解決方法，這對(duì)他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升也很有幫助．

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是建立在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)上的，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等內(nèi)容的認(rèn)知，以及數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的體現(xiàn)．從這個(gè)角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的方式之一．因此，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使作業(yè)體現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)．比如，三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一部分的內(nèi)容，雖然從表面上看是讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)，但是在讓學(xué)生掌握收集和整理數(shù)據(jù)方法的過(guò)程中需要他們綜合考慮幾個(gè)問(wèn)題，如收集數(shù)據(jù)的渠道、收集數(shù)據(jù)的方法、收集數(shù)據(jù)的起始時(shí)間和截止時(shí)間、所收集數(shù)據(jù)的有效性、收集數(shù)據(jù)的目的等，這些都是隱藏在數(shù)據(jù)背后的邏輯原理．因此，學(xué)生在收集與整理數(shù)據(jù)時(shí)，就必須考慮到上述所羅列的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在逐一思考時(shí)，其實(shí)就是對(duì)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，這無(wú)疑就是學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式．綜上所述，課堂作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，既是考查學(xué)生接受和理解新知識(shí)的一種方式，也是驗(yàn)證教學(xué)效果的方法，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，使學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、提高綜合能力，獲得全面發(fā)展．

【參考文獻(xiàn)】

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作者：陳藍(lán) 單位：江西省萬(wàn)安縣芙蓉中心小學(xué)