本站小編為你精心準備了小學數學作業設計有效性的提高參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】隨著人們生活的飛速發展，教育事業倍受人們的關注。尤其是小學低年級學生更加值得我們去關注。小學數學教師應該合理設計實踐性作業，讓學生體會到數學知識的價值，更好地學習和應用數學。通過本課題研究，能為學生提供更好的教學服務，減輕學生的作業負擔，大幅提高學生的數學學習水平，使學生自覺彌補雙基不足，發展個性特長，拓展學科視野，形成良好的數學學習習慣，不斷享受學習成功的樂趣。

【關鍵詞】小學數學；作業設計；有效研究；數學知識

隨著新課標的提出，小學數學教學也應該做出相應的改變，讓小學生在和諧的氣氛中高效地學習知識。小學數學教師應該充分考慮學生的認知能力和知識基礎，為他們提供開展實踐活動的機會，通過自主探索或共同合作的方法，使其真正理解并掌握數學知識和數學思想，獲得豐富的活動經驗。要想實現這樣的目標，如何精心設計實踐性作業就是需要重點考慮的問題。數學作業是課堂教學的延伸和拓展，是對數學知識的鞏固和應用，是小學數學教學的重要組成部分。實踐活動在數學學習中占有非常重要的位置，對提升學生的學習成績、促進他們綜合能力的全面發展具有重要意義。因此，在數學教學過程中，根據教材特點，多為學生搭建實踐活動的平臺，讓學生在實踐中學習、在實踐中合作、在實踐中創新，我們可以通過實踐作業設置，開展一些有意義的課外數學實踐作業活動，讓學生運用所學的數學知識技能和生活經驗，靈活合理地解決實際生活過程中的數學問題，讓學生體會到數學知識的價值，更好地學習和應用數學，促進學生綜合素質的發展。

一、提高小學數學作業設計有效性的研究的意義

1.通過科學合理的實踐性作業設計，使低年級學生能通過生活實踐，將所學到的數學知識與實踐緊密結合，感受到數學在我們的身邊，激發小學低年級學生學習數學的興趣，為課堂的學習積累生活經驗。

2.通過科學合理的實踐性作業設計，有利于小學數學教師挖掘出更好的適合低年級學生實踐作業設計的方法和思路，探索出一些指導規律，方法和思路更好的為教學服務。

3.通過科學合理的實踐性作業設計，有利于采用比較形象、直觀的事物來吸引學生的注意力，增加了老師和學生之間的互動，讓學生體會到數學知識的價值，更好地學習和應用數學。

二、提高小學數學作業設計有效性的研究

1.數學與生活緊密結合的實踐作業

在小學數學教學中，學數學是為了更好地在生活中去運用數學。根據數學就在我們身邊的特點，讓孩子把課堂上學的數學知識用到生活中，既進行了數學知識的復習鞏固，又培養了孩子解決生活問題的能力。在學習了時分秒以后，我讓學生記錄上學路上所用的時間，和回家路上所用的時間，經過一周的記錄大家都得出了自己上放學路上所需要的大概時間，也學會了合理安排自己的時間，還練習了經過時間的計算，真是一舉兩得。再如學了確定方向后，我讓學生辨認自己家四周的方向并繪制出簡易地圖，在這個過程中學生既感到了方向在生活中的作用，同時也訓練了學生的繪圖能力。

2.作業的游戲化

小學數學傳統教學方法存在的弊端日漸暴露，而游戲化教學能夠將教學與游戲有機整合到一起，符合寓教于樂教學理念，使得不同層次學生能夠在原有基礎上獲得進步和發展。游戲化教學在教學中的應用，不僅能夠實現寓教于樂，還能夠提高教學質量。游戲化教學建立在寓教于樂理念基礎之上，是指在課堂教學中，將教學內容融合到游戲中，以游戲方式開展學習活動，調動學生參與興趣，從而高效完成教學目標。新課標下，數學教師觀念及時革新，認識到創新教學方法重要性，將游戲化方法引入到課堂教學。孩子具有強烈的好奇心，使他們對生活中的一切都要看、要摸、要問，這種由內部發展需要自發進行探究的活動，能使孩子獲得經驗和滿足。這種自發練習和自發探索的功能，使我們看到了游戲中的教育契機。例如，在學習“認識人民幣”一課后，我們課堂可以進行超市模式，進行生活中的實際問題解決，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員，模擬超市售貨的實際情況。在游戲教學中，學生自由交流，不斷深入探索，激發了學習的熱情和欲望。

3.在小學低年級數學作業設計應具有開放性

在小學低年級數學教學中，結合作業設計，引導學生走出狹隘的課堂，走出校園，拓展學生作業的空間，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業成為學生生活的“向導”。例如，在學習“百分數應用題”后，可設計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買4張全票，則其余人按半價優惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優惠。這兩家旅行社的原價均為每人1000元。（1）如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？像這樣的現實生活問題往往存在于比較復雜的、信息不完備的現實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發現問題、分析問題的能力，而且需要學生具有發散性的思維和創新的能力。為此，我們在設計這樣的作業時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生創新思維為目的的開放性作業，使學生真正成為一個創新者。

4.數學教師對學生進行有效評價實踐作業

贊美是孩子渴望的雨露，對于低年級的孩子而言，渴望得到教師的贊揚。所以在小學低年級的數學教學中，我們對學生進行科學的評價。評價是數學實踐性作業的有機組成部分，它對實踐性作業起導向和質量監控的作用，是達成作業目標的重要環節和手段。實踐性作業的評價要明確目的，落實內容，要考慮方法手段。在開展實踐性教學活動中，小學生獲得的成果各不相同，這時教師應該更加注重他們是否真正體驗了活動的整個過程，關注他們在其中發現并解決了多少個問題，評價他們在其中獲得了哪些有用的信息，是否學到了更好的學習方法，是否提升了自身處理信息的能力等。總之，在現代教育的背景下，小學數學教師一定要注重實踐活動教學的重要意義，要精心設計出深受學生喜歡的多樣化實踐性作業，使其體會到數學知識的價值和無窮魅力，逐漸對數學產生親切感，并在日常生活中運用數學眼光去認真觀察，主動并巧妙地運用數學知識，真正讓數學知識來源于生活、應用于生活，而且充分提高低年級學生數學學習的興趣。

參考文獻：

[1]陳雪蓮，陳惠芳.數學作業設計的點滴思考[J].小學數學教育，2015年12期

[2]王玉玲.小學低年級語文課前預習作業分層設計研究[J].新課程(上),2015年11期

[3]吳黨琴.小學低年級數學趣味性教學的策略[J].中學課程輔導(教師通訊),2018年18期

[4]陳云芝.在小學低年級科學課堂中滲透生命教育[J].小學科學(教師版),2018年11期

作者：張紅梅 單位：甘肅省武威市民勤縣東關小學