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第一篇：高職院校會計專業英語教學探析

摘要：

隨著世界經濟一體化的發展，大多數高職院校開設了會計專業英語課程。文章通過介紹會計專業英語課程的重要性，分析高職院校會計專業英語教學過程中存在的問題，并提出了一些相應改進措施。

關鍵詞：

高職院校；會計；專業英語；教學改革

會計專業英語是高等學校會計專業一門必修課程，對高職院校會計專業而言，既要求學生熟練掌握會計專業的基本理論知識，又能熟練掌握和使用外語，從而進一步拓展專業知識，適應社會發展需要。隨著經濟全球化的發展，會計工作面臨來自國際的挑戰，如何提高會計專業英語教學水平，提升會計專業學生的英語能力，需要積極探索實踐。

一、會計專業英語的重要性

“Accountingisthelanguageofbusiness”，這是全世界都認可的一句話。中國作為經濟大國，在國際經濟中的地位越來越重要，英語不只是在日常生活中，在社會工作中的重要性也越來越明顯，會計在國際商業市場中的地位日益重要，會計國際化已成為事實。

（一）會計工作地位決定了會計專業英語的重要性

隨著世界經濟一體化的快速發展和會計準則的國際趨同，勢必要求會計從業人員具備一定的國際化思維，熟悉國際會計準則，并具有進行國際會計文化交流的能力。不論是外資企業還是其他涉外單位，會計工作在社會經濟中的重要地位，根本上要求通過開設專業英語課程，促使會計專業學生能夠更多了解掌握相關的專業英語知識，提升運用專業知識的能力，為學生以后的工作或深造打下良好的基礎。

（二）會計工作特點決定了會計專業英語的重要性

涉外經濟和國際市場都涉及到英語語言，會計人員除了保證為單位內外提供真實可靠、公允可比的會計信息，還必須了解其他國家的有關政策特別是會計政策，滿足國外投資者、債權人及債務人需要的會計信息。作為一種特殊用途的英語，會計與英語兩者的結合成為必然，如何了解和借鑒國外會計理論與操作，吸收國際會計先進做法提升自身進步，開展涉外會計業務的交流合作，這些問題都顯示學習和研究會計專業英語的重要性。

（三）會計工作要求決定了會計專業英語的重要性

會計專業英語的重要性已經得到了社會各界的肯定，比如在中國注冊會計師考試中，已將英語考核作為會計、審計和財務成本管理的附加題并計入總成績，還開設有專業英語測試；許多單位面試聘用會計人員時也把英語水平作為一項重要考核指標；會計業務處理中經常利用英文專業術語進行表達及傳遞；涉外經濟業務從原始憑證到會計報表基本都覆蓋英文專業術語。因此，現代會計實務工作都要求具備熟練運用專業英語從事專業會計工作的能力。

二、高職院校會計專業英語教學的現狀

（一）課程設置落后，教學目標不清

許多高職院校教學管理部門和學生本身都對專業英語教學不重視，總認為會計專業英語就是“會計+英語”，學習重點是專業知識和操作能力，專業英語只是會計學科或者英語課程的延伸，認為會計專業英語教學就是用英語講授會計內容，只是簡單地了解涉及會計的英文單詞，而沒有充分利用會計中文知識進行英語交流，存在著可學可不學的現象，完全沒有體現出課程綜合性。因此，在教材選擇、課程設置、教學特點、教學內容等方面都不適合社會需求，導致了會計專業英語教學目標和課程定位不規范、不清楚，無法達到良好的教學效果。

（二）師資力量薄弱，教師隊伍不足

教師在教學過程中起著主導作用，會計專業英語教學不但要求教師具有全面的會計專業知識，還應該具備扎實的英語應用能力，需要會計專業知識與英語語言的交叉融合。通過對多所高職院校開展調研發現，目前會計專業英語師資力量嚴重不足，教師隊伍建設不強，英語教師大多缺乏相應的會計專業知識能力，專業教師又缺乏足夠的英語知識和語言教學經驗，都存在著不同程度的專業知識或英語應用的障礙，而既有一定會計專業知識，又能承擔英語教學的教師嚴重缺乏，因此會計專業英語師資隊伍有待加強。

（三）教學方法單一，教學效果不佳

基礎英語強調的是語言知識的積累與綜合能力的培養，專業英語強調的則是英語知識與技能在專業業務活動中的實際應用，會計作為技術性和實踐性較強的專業，更加需要注重專業知識和英語語言的綜合應用。但是，目前大多數高職院校會計專業英語教學基本還是采用傳統的教學模式和教學方法，教學手段主要為“教案+粉筆+黑板”模式，一方面是教師照本宣科，另一方面是學生應付考試，大多時間都是停留在閱讀和翻譯原文，以及講解專業術語和理解相關語句上面，致使學生鮮有機會將英語知識應用在會計專業方面，影響了學生學習和教師教學的積極性，教學中不能真正提高學生的專業英語應用能力，學生更難適應當前社會用人單位的需要。

（四）考核體系單一，理論實踐脫節

由于對專業英語課程的重視程度不高，教學目標和方式不規范、不統一，因此專業英語的考核形式大多作為考查課，缺乏統一管理和組織測試，考核體系單一，理論實踐脫節。會計專業英語作為一門會計結合英語的應用型科學，缺乏學生實際應用專業英語能力的多樣化考核方式，僅僅強調教學過程要融會貫通教與學，考核結果則沒有突出理論實踐結合和綜合應用，對學生的會計專業理論知識以及英語聽、說、讀、寫等方面綜合應用能力沒有完善的評價體系，英語語言在會計專業活動中的應用功能被弱化，容易與工作實踐脫節，不能滿足社會對現代會計人員的需求。

三、高職院校會計專業英語教學的改進措施

近年來，專業英語教學得到了高職院校的重視，尤其是針對技術性和操作性都較強的會計專業，無論是教學管理部門、教師還是學生都越來越認識到專業英語教學的重要性，都在積極探索專業英語教學改革，不斷強化專業英語教學水平，確保教學質量。

（一）明確教學目標，更新教學內容

根據專業培養目標的特點，制定明確的教學目標非常重要。依據現代會計工作內容和特點，會計專業英語教學目標應注重學生了解國際會計準則，具備在對外會計業務中搜集信息、處理業務能力的培養；教學內容要注重學生掌握會計術語的表達、書寫以及運用，具有較好的英語表達交流能力。因此可以全方位引入ESP(EnglishforSpecialPurpose)教學理念到會計專業英語教學中，根據專業性質、學生特點和社會需求開設課程內容，注重會計專業知識和英語應用能力培養，構建“會計”知識與“英語”語言之間的橋梁，體現出在英語中體會和理解會計，在會計中學習掌握英語。

（二）強化教師素質，提高教學水平

會計專業英語是會計和英語兩門學科的有機結合，教師在教學過程的作用更加突出，教學工作不但要求教師具備全面的會計專業知識，還需要具備較強的英語能力，能夠用英語對會計知識進行講授，能夠用會計知識對英語進行融入。所以加強教師隊伍建設，一方面要建立會計專業師資隊伍，引進既具備豐富的專業知識，又能流利地使用英語的教師，構建合理的師資結構；另一方面要健全師資隊伍培訓進修機制，例如選派教師參加專業培訓、教學觀摩和專業講座等，提高教師專業英語教學綜合能力。同時，鼓勵教師定期到相關單位開展實踐鍛煉，熟悉單位會計工作實際需要，結合實際推進教學改革，促進會計專業英語教學水平的提高。

（三）豐富教學方法，提高教學效果

會計專業英語涉及面廣、信息量大、疑難點多，要通過多元化教學方式實現“要我學”到“我要學”的轉變，貫穿“以學生為中心”的原則，綜合運用多種教學方法，讓學生真正地參與到課程教學中來。一是以課堂講授為主導，通過專業英語課程學習內容和有效途徑引導，對專業詞匯、專業語句以及專業文章開展授課，使學生有計劃、有目的地開展會計專業英語課程的學習。二是以雙向互動為輔助教學，通過小組討論、情景對話、術語提問以及任務驅動等方式促進學生學習積極性和求知欲望的提升，使學生處于學習主動地位，更好地增強課程的實用性。同時，還可以適當開展日常雙語教學，在其他專業課程中穿插或融入專業英語教學，并充分利用現代教學技術，如多媒體、互聯網等，切實達到提高會計專業英語教學水平的目的。

（四）改革考核方式，體現實用導向

培養學生的最終目的就是培養他們運用知識、分析問題和解決問題的能力，考核評價是實現教學目標的重要保證，可以幫助教師了解教學效果。會計專業英語是會計結合英語的應用型學科，不同于其他單一性學科，學習過程的積累和綜合應用必不可少。因此，在會計專業英語課程考核評定方面應該體現多樣化，包括應試考查、口試筆試、作品展示、情景應用等。一是要從日?？记?、學習態度、實訓作品、期末考試等方面化塊考核，綜合評定，這樣可以提高學生日常學習的積極性和主動性，從而提高教學質量；二是要注重筆試和口試相結合，考試內容要全面，強調綜合應用的考核，能把會計專業知識和英語語言有效融合；三是考核對象區分對待，設定合理的難度，通過專業演講、專題作業和情景應用等方式，重視會計專業實際操作，培養學生的專業英語應用能力。會計專業英語是新形勢下一門綜合性課程，是會計專業人員職業發展的必要工具，它對教師和學生都提出了較高的要求，只有在思想上加強對專業英語的認識，突出專業英語在會計實務中的具體運用，從教學內容、教學方法、師資隊伍和考核方式等方面積極思考，深化改革，才能更好地提高會計專業英語的教學質量，真正推動會計專業英語教學的發展。

參考文獻：

［1］楊璐璐.基于ESP教學理念下的會計專業英語教學改革探討［J］.教育教學論壇，2014（48）.

［2］王蔚.會計專業英語教學探析［J］.經濟師，2010（3）.

［3］陳宵陽.加強高校會計專業學生英語能力培養的重要性分析［J］.價值工程，2011（6）.

［4］侯小麗.淺談高職高專會計專業英語教學思想及改革［J］.科教文匯，2010（6）.

［5］王曉輝.高職院校會計專業英語教學改革芻議［J］.經濟研究導刊，2012（1）.

作者:寧春燕 單位:廣西機電職業技術學院

第二篇：高職會計實訓基地建設探討

摘要：

高職會計專業主要培養企業應用型人才，為了做到學習與工作的無縫銜接，學校的實訓教育工作尤為重要。本文結合江西外語外貿職業學院會計實訓基地建設的一些經驗，針對高職會計實訓基地建設和管理中碰到的突出問題，提出解決辦法和應對策略。

關鍵詞：

會計；實訓；高職；財務

一、引言

對于高職院校而言，會計專業培養的人才應該是技術應用型人才，其培養目標和定位是學生在掌握一定會計學基礎知識前提下，擁有較高的實際操作技能并掌握主流的會計專業相關軟件使用方法，能夠迅速適應于實際會計崗位的需要。為達到培養實際職業技術實用性人才的目的，高職會計實訓基地的建設的重要性不言而喻。文獻[1-5]討論了高職會計專業實訓教學過程中的一些突出問題，文獻[6]結合湖南部分高校的數據探討了實訓基地建設與產學研結合之道，文獻[7]從實訓基地軟環境出發，提出會計專業實訓基地建設要堅持"以人為本"加大資金投入,建設"雙師型"教師隊伍,重視實訓教材、實訓指導書的編寫等。本文結合江西外語外貿職業學院會計實訓基地建設的經驗，對會計實訓基地軟硬件建設與實訓管理中碰到的突出問題進行探討。

二、會計實訓基地面臨的主要問題

實訓基地規劃之初就應該搞清楚以下五個主要問題：（1）需要培養什么樣的技能？（2）實訓基地的功能定位、結構和工作模式是什么？（3）如何來規劃軟硬件設施和人員配備？（4）建立何種制度和規范來保障并提高實訓基地的效率和效益？（5）實訓基地是否可以提供其它類型的服務？以上問題幾乎是所有實訓基地建設都要碰到的，對于不同專業其回答的結果和對應的解決方案是不同的，沒有一個統一的標準，即使是同一專業不同層次和類別的學校都有自己的認識和定位。以下我們結合本單位實訓基地建設的一些經驗探討解決之道。

三、技能劃分與實訓室的建設

對于問題1，高職院校會計專業需要培養的技能是與會計業務相關的技能，包括：報表做賬操作、報稅操作、熟悉各種金融票據和會計表格、點鈔、資金票據往來操作、財務軟件的使用等等。我們的經驗是要將每一項技能進行細化和標準化，首先對用到的操作技能進行大類分類，每一大類使用一個實訓室，這樣一個實訓室負責一個大類的實訓工作。每一個大類又按照不同的操作細節分成若干個小類，每個小類中由一組相關的基礎會計技能所構成，例如財務大類實訓室報表操作小類包括以下技能：（實訓1）認識各種會計報表；（實訓2）資產負債表相關操作；（實訓3）損益表相關操作；（實訓4）現金流量表相關操作；（實訓5）通用財務報表（含財務報告）相關操作；（實訓6）報表綜合業務模擬訓練。當然我們還可以繼續細化，把報表相關技能操作逐項規范化、原子化?？紤]的高職院校學生的特點和現狀，首先應培訓學生掌握單一技能，然后培訓學生的綜合技能，由淺入深，循序漸進。對于第2個問題，我們的理解是：會計實訓基地的主要功能是提供場所和相應的軟硬件設施為會計實訓科目服務，只要實訓科目有需要，實訓基地就應該配備相應的設施和人員，而且要盡量的仿造真實工作場景建設，其結構至少應該由會計各專業實訓室和綜合業務模擬訓練室構成。其工作模式是任課教師根據教學進度帶學生進入相應實訓室，以教師演示并指導每個學生自主進行業務能力訓練為主，逐項完成各實訓科目。

四、實訓中心的軟硬件設施建設

對于問題3，每個學校的解決方案差異是非常大的，跟學校本身的發展定位和財力有關。有些財經類專業院校會計專業實力雄厚，資金充足，可以建一座獨立的實訓中心大樓，并購買比較好的硬件設備和服務器，構建完善的計算機網絡，購買業界公認的最好的財務軟件和訓練平臺，并設置專業的實訓教師專職崗位。而有些院校把所有的專業的實訓基地集中在一起（比如會計、工程造價、金融、文秘等），實現資源共享，也沒有設置專業實訓教師崗位。獨立的實訓基地無論從管理、使用以及學生實訓操作次數和質量方面來講都具有絕對的優勢，而集中式的綜合實訓基地能夠充分的利用軟硬件平臺，效率高，但容易管理混亂，學生實訓操作質量不容易控制。我們認為在條件允許的情況下，考慮到學生實訓培養的質量，院系盡可能空出同一層幾間相連的教室建立獨立而袖珍的實訓中心，不一定需要購買最好的設備和軟件，但要做到小而全，小而精，根據學生的人數分批進行不同科目的實訓。在會計專業軟件的選擇上，國內最主流的是金蝶和用友兩家公司開發的，從學習難度和業務流程上看，大體差不多。在師資力量的配備上，可以采取上課教師指導實訓的方式來進行，這樣一方面可以做到學生實訓過程能與理論教學過程相統一，另一方面上課教師通過實訓過程也能更加熟悉會計實際業務，避免理論與實踐的脫節。

五、實訓基地的制度建設與管理

除了會計實訓基地的軟硬件設施配置要完善，更重要的是制度建設和管理。對于問題4的回答，我們的思考是為了保證實訓質量，會計實訓基地日常管理需要委派專人管理，實訓時應該分批安排，不同年級錯開安排，充分利用每一個實訓室，努力避免出現實訓室空著和實訓過程中產生時間上的沖突。如果要最大程度的提高使用效率，可嘗試實訓室實訓項目網上預約機制，學生可根據自己的時間安排和學習進度進行網上預約，在規定的時間去實訓室進行相應科目的實訓即可，遇到某個科目實訓預約滿的情況下，可以先預約其它的科目進行實訓，這樣每個學生實訓的進度和效果可以自己控制。但采用這種模式來管理實訓中心也有幾個問題需要解決，第一實訓預約系統的開發和引進，需要一筆費用。第二，由于實訓學生的進度不一樣，實訓時間不一樣，任課教師不好掌握，必須采用每個實訓室設置專職實訓教師崗位，這也是一筆開支。除了建立實訓安排機制，為了提高實訓質量，還要建立實訓過程管理機制，對實訓過程進行監控和管理。學生實訓過程中出現的問題，都應該事先準備有預案。實訓中心可建立學生實訓過程答疑輔導制度，有條件的可定期外聘一些有經驗的企業財會人員和財務軟件公司的工程師來指導實訓過程，實訓完成后，需要學生提供實訓報告和心得體會?？傮w而言，高職院校會計專業應該根據自身特點和學生情況制定符合自己的實訓管理機制和辦法，不能完全盲目照搬其他兄弟院校的經驗。對于問題5，我們的思考是會計實訓中心完全可以作為一個產學研相結合的基地，與一些企業合作，對外提供社會服務。會計專業的特點是實踐性強，理論并不需要特別深入，實訓中心可以成立幾個財務公司專門對外服務（一般主要面向中小微企業，收費可以相對低廉），學生在老師指導下進入財務公司實習，所有業務可以由學生和老師共同完成。這樣一方面可以為學生提供完全真實的實習環境，而且也能為教師積累實際工作經驗，避免理論與實踐脫節，另一方面所得合法收入可作為會計實訓中心的發展經費和師生的生活補貼。

參考文獻：

[1]韓志群.淺析職業學校會計專業實訓教學模式[J].中國職業技術教育,2007,31:8-10.

[2]閆靈萍.高職會計專業實訓的探索與實踐[J].中國職業技術教育,2007,12:36-37.

[3]馬月.高職會計專業實訓之我見[J].財會月刊,2009,33:106-107.

[4]鄒江,何曉民.高校會計專業實訓教學中的問題及對策—以江西省部分高校為例[J].教育理論與實踐,2010,09:61-63.

[5]馬建英.高職會計專業實訓教學現狀與建議[J].中國成人教育,2010,11:148-149.

[6]尹珍麗,陳潔.會計專業實訓基地建設探討—來自湖南部分高校的經驗數據[J].財會通訊,2011,19:43-44.

[7]楊匯凱.淺談高職會計專業實訓室的環境建設[J].中國成人教育,2008,02:138-139.

作者:馬娟 單位:江西外語外貿職業學院

第三篇：高職會計職業道德構建措施

摘要:

會計職業道德構建是會計專業人員培育的關鍵內容，是指會計人員在進行會計相關活動過程中必須嚴格遵守的職業準則和道德標準。會計人員職業道德優劣能夠對其所屬單位會計工作質量產生直接影響。在當前新常態經濟形勢下，要想確保單位會計工作質量，則必須要重視會計人員職業道德建設工作。

關鍵詞:

會計；職業道德；構建；措施

新常態經濟是現階段我國的經濟形態及發展模式，其主要強調的是“調結構穩增長”，以確保社會全面發展來促進GDP的提升。在新常態經濟形勢下，我國經濟形態將會更加趨于高級化、科學化、復雜化，同時結構也更加具有合理性。新常態經濟下我國經濟發展水平得以顯著提升，而在這其中會計信息起到的作用也越來越重要。從會計質量方面來講，能夠對其產生直接影響的便是會計人員職業道德素質，因此要想確保新常態下我國社會經濟穩定、高速發展，必須要重視會計人員職業道德構建。

一、創設優良環境，規范單位領導行為

會計工作幾乎各行各業都有所涉及，會計人員在進行經濟活動中需要面對許多財務問題，受到的金錢誘惑也來自方方面面，這對會計人員職業道德來說是一個巨大考驗，因此會計行業需為會計人員創設優良工作環境。一方面是要結合會計工作特點制定與之相適應的規章制度，確保會計工作能夠在章程制度規范下有序進行，確保會計人員各項工作內容都能夠有法可依，在出現經濟糾紛時能夠保障會計人員的基本權益。單位除了要確保會計人員物質需求外，還應盡可能滿足其精神需求，為其創設優良工作環境，充分體現出會計人員的存在意義，進而激發起工作熱情。另外，結合實際情況來看，導致會計人員違背職業道德的另一個因素便是單位領導人員給予的壓力，部分領導人員為了避免自己的貪腐行為被發現，強制要求會計人員制造虛假信息，因此相關部門必須要對企業領導人行為進行規范，對領導者進行道德或法治宣傳教育，并對單位領導者進行全面監控，以此來確保會計信息公開化、透明化。同時，還可以進一步提高民眾對單位財務狀況知情度，以此來提高民眾財務監督力度。

二、完善教育模式，強化職業道德教育

許多會計專業學校在進行會計人員培養中都更重視會計人員專業知識教育，而對于其職業道德建設則相對較欠缺，因此要加強會計人員職業道德建設必須要對會計專業教育模式進行完善。高校會計課程的開展除了要傳授會計人員專業會計知識之外，還要重視其職業道德的培養。所以，高校會計專業課程中還需增設《會計職業道德教育》相關課程，在學生進行會計學習初期便對其職業道德意識進行培養。同時，還需進一步強化會計人員職業道德后續教育?，F階段，雖說在根據財政部要求下，國內很多地區都開始大力進行會計人員后續教育工作，然而在內容上卻少有與職業道德相關的內容，即便有些學校涉及有相關內容，但也存在內容單一、教學形式僵化等問題。所以在新常態下，必須要對我國會計人員教育模式進行完善，切實做好會計人員職業道德后續教育，保證會計職業道德建設的穩定發展。

三、重視會計誠信，開展會計誠信教育

誠信是一個人立根之本，是會計職業道德的核心，是會計人員的行為基本準則，同時也是市場經濟的關鍵基石。會計人員在進行會計活動、會計業務辦理中，都必須要樹立高度責任感，嚴格遵守會計職業道德相關職業標準規范，依照國家相關法律法規進行各項會計業務，確保提供的會計信息真實、可靠，避免出現做假賬以及各種違規、違章、違紀等會計行為的發生。重視會計誠信宣傳教育工作，增強會計誠信在社會中的公信力，為會計活動營造誠信環境，在社會中弘揚宣傳誠信文化，營造褒善貶惡的社會輿論和良好的誠信氛圍。此外，還應構建會計誠信評估體系，對會計人員職業誠信程度進行綜合評估，實施誠信等級考核機制，并將會計人員薪酬待遇、福利水平、職稱評定等與職業道德誠信等級相聯系，從而督促會計人員主動進行職業道德誠信等級提升，并自覺遵守會計職業道德章程標準。另外，還可以針對會計人員設定會計誠信檔案，將其在日常會計工作中的誠信表現及職業道德遵守情況記錄在其中，針對其中存在失信或違背職業道德的會計人員進行披露，尤其是對于部分惡意造假會計人員應予以一定懲處，從而增強會計人員職業道德自律意識。

四、合理獎勵懲處，建立道德評價體系

在當前新常態形勢下，會計工作在市場經濟發展中的重要性越漸突出，除了要著重建設會計人員職業道德外，還需建立科學道德評價體系，對會計人員經濟活動行為進行合理獎勵或懲處。針對在會計活動中嚴格遵循職業道德、服從職業規范、堅守原則、忠于職守、成績顯著的會計人員給予一定的物質獎勵或精神經理，增強其工作成就感和社會認可度，并且還能夠對其他會計人員起到鼓勵作用?！吨腥A人民共和國會計法》中也提出“贊賞、表揚優秀會計人員，弘揚真善美，在潛移默化中提升我國整體會計人員職業道德素養”。除了要激勵、表揚優秀會計人之外，針對在會計活動中出現的違法違規人員也需嚴厲懲處，進一步對我國會計規章制度及財經紀律進行規范，以此來幫助會計人員正確認識到集體利益大大超過自身利益，并意識到道德缺失產生的損失遠遠大于一時糊涂所獲取的利益收益，從思想上增強會計人員職業道德素養。健全會計職業道德檢查制度，嚴格檢查會計人員從業資格證書登記、年檢等，并同步對其職業道德進行檢查，并登記在冊，將會計人員職業道德檢查與專業資格聘級相聯合。

五、結束語

總而言之，會計人員職業道德建設優劣能夠對會計質量產生重要影響，并且還可能會在一定程度上影響領導決策方向，進而對單位甚至整個社會經濟發揮巨大影響。加強會計人員職業道德建設，首先要為會計人員創設優良工作環境，其次是要對當前會計人員職業道德教育模式進行完善，最后是要重視會計人員誠信教育，同時還需建立科學道德評價體系，針對會計人員職業道德行為進行合理獎勵和懲處，確保會計經濟活動有序進行。

參考文獻:

[1]劉藝,武銅.論會計職業道德建設[J].經營管理者，2015，（01）：27-28

[2]周文燕.我國會計職業道德建設問題研究[J].品牌，2015，（12）：133-134

作者:張萼 單位:江蘇沿海地區農業科學研究所

第四篇：高職會計專業教學改革分析

摘要：

隨著高等教育的發展，普通高校也越來越強調實踐教學和向應用型高校發展。而傳統培養職業技能型人才的高等職業院校則面臨入學率和畢業生就業率下滑等問題。本文針對高職院校會計專業如何在實訓環節進行改革從而保持自身特色，提升學生實際操作能力，滿足用人單位需求進行探討。

關鍵詞：

會計；實踐教學；高職教育；教學改革；實訓

高等職業教育不同于普通高等教育，是通過實踐教學培養具有實際工作能力的職業技能型人才。但隨著國家推動本科高校向應用型高校轉型，普通高等院校也開始注重應用型人才的培養和增加實踐教學課時。為增強高等職業教育的不可替代性，高職院校應更加強調實踐和實訓教學。從高職會計專業畢業的學生大部分面向中小企業，企業對畢業生的期待是能夠直接從事一線核算工作而不需花費時間精力培養。因此高職會計專業應進行實訓教學改革，實現學生從校園到崗位的無縫對接，加強高職學生的競爭力，提高高職學生的就業率。

一、實訓教學對高職會計專業的重要性

1、符合高職教育培養目標高等職業教育的培養目標是培養能夠工作在崗位第一線的技能型人才，因此比普通高等教育更加注重實訓教學。學生在實訓課堂上，通過案例分析，充分將理論與實際相結合。同時，這種開放式的教學還可以加深學生與教師之間的交流，解決理論或習題課上沒有解決的問題，使學生能熟練掌握所學知識。

2、符合高職學生自身特點高職學生相比普通高校學生來說，基礎知識部分比較薄弱，接受知識的積極性也較差，因此能在課堂上激發學生的興趣是高職教育中尤為重要的一點。實訓教學通過親自動手實踐將這種被動接受知識的狀態轉換為主動參與學習，從而調動學生的學習積極性，激發學生興趣。

3、不拘泥于教材，擴寬學生視野，了解會計職業實時情況傳統教學模式是以實訓教學輔助理論教學，但高等職業院校不同于普通高校，職業技能才是教學的核心。實訓教學給了高職學生一個走出書本，真正面向社會和市場機會。學生通過和同學之間的探討，與教師面對面的溝通，與社會的進一步交流，提高自身的整體能力和綜合素質。

4、增強學生實際工作能力，符合就業目標企業對畢業生的期待高職學生的就業目標企業一般是中小企業。中小企業并不像大型企業有完善的管理和培訓系統。他們更希望能夠招到有能力直接工作的人。實訓教學從案例出發，完全模擬真實工作情況，使學生能夠達到一出校門直接進入一線工作的水平。

二、高職會計專業實訓教學現存問題

1、實訓課程設計與考試重點不一致目前會計科目的實訓課程一般安排在理論課程之后。但各類考試并沒有真正重視實訓教學成果考核，還是遵從傳統的以強記為主的考核方式。在這種考核方式下，學生并不具備會計崗位的實際工作能力和職業判斷能力。

2、缺乏具有實際工作經驗的“雙師型”教師由于職業教育的目的在于培養應用型人才，作為高等職業院校教師，除了要有過硬的理論知識以外，還要有豐富的工作經驗目前，大部分青年教師都是直接出校門就進校門，雖然有扎實的理論基礎，但是并不具備實際工作經驗。

3、教學過于拘泥于會計核算本身，缺乏對實際工作的認知現存的會計實訓模擬系統中，常常是一名學生承擔所有的會計崗位。此時，學生不能清晰地認識到各個崗位之間職能的不同。這樣當實際工作時，學生就不能迅速的進入崗位角色。

4、忽略與會計相關的其他環節現存會計模擬實訓主要是用文字敘述經濟業務發生過程，學生再根據文字來進行會計核算賬務處理。實際上，學生并沒有接觸到這些經濟業務發生的流程，比如說發生頻率很高的存貸款業務和辦理稅務登記等業務就分別需與銀行和稅務部門聯系。

三、構建全新實踐教學模式

1、建立科學的監控與評價制度摒棄過去以機械式記憶為主的考核方式，建立與實際崗位能力相適應的考核評價方式。比如，在考核實訓成果時，采用抽簽方式決定學生需考核的崗位。這樣不僅可以大大節約考核時間，還可以使學生全面掌握多個崗位的實際操作流程。

2、加強培養“雙師型”教師，增加外聘教師數量為解決教師實踐能力不足的問題，高?？赏瑫r提高現有教師素質和加大外聘教師數量。一方面，鼓勵現有青年教師在不影響正常授課的情況下，進入企業兼職。另一方面，將有豐富工作經驗的相關崗位工作人員聘為外聘教師，參與實訓課程的教學。

3、強調“一人一崗”，增強崗位認知教育在實訓中，不在采取過去“一人多崗”的形式，而是采取抽簽或者自愿的形式選擇崗位。并進行輪換制以保證每位學生都可以熟練掌握不同崗位的實際操作流程。通過“一人一崗”的實訓，使學生在畢業后，不論身處什么崗位，都可以迅速進入角色。

4、實現分群分崗實訓，使學生能夠熟練處理納稅申報與銀行結算環節采用抽簽或自愿的形式把學生分為三個主要群體：企業群、銀行群和稅務群。同時確定每個學生在每個群體中的不同職位，完全模擬真實情況進行實訓。每完成一次實訓流程，進行群體輪換，以保證所有學生可以掌握銀行結算和納稅申報等相關業務的工作流程。

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作者:江夢楚 單位:遼寧省大連財經學院