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[摘要]文章以基礎會計課程為例，對移動教學系統對高校教學的影響進行了論述，深入分析了傳統財會專業基礎會計課程教學模式中的一些弊端，并結合移動教學系統進行了針對性的改革和優化探索。然后以財會專業為例構建了應用類學科移動教學系統輔助基礎會計課程教學模式，旨在為財會專業人才培養提供一定的理論借鑒。

[關鍵詞]移動教學;基礎會計;實踐教學;一體化會計實訓室

引言

隨著智能移動終端的不斷普及，云朵課堂、學習通等移動教學軟件或平臺涌現出來，這為傳統高校課堂教育理念、教學方式的變革提供了更多的可能性。傳統課堂教學已經逐漸與以網絡信息技術為基礎的移動教學相互融合。其中我們熟知的財會專業是面向生產、建設、管理等一線的，以培養能夠從事企業、團體財務核算管理工作人才為主要目標的應用型學科，具備高度的應用性、實踐性特征。移動互聯網普及程度的提高及現代教學工具、教學理念的不斷變革和優化，為高校財會專業教學模式的改革奠定了扎實的基礎。移動教學系統為財會專業高校教育階段實踐教學、遠程教學、自主學習等提供了更多便利，是財會專業各課程教學改革工作必須引入的關鍵技術。本文所論述的內容主要涵蓋了移動教學系統特征、財會專業融合移動教學理念進行改革的意義、傳統基礎會計課程教學模式的弊端及融合移動教學系統以后的改革方向。

移動教學系統及其特征

1.移動教學系統

以云朵課堂、學習通等為代表的移動教學系統，是一種通過互聯網平臺搭建的虛擬網絡環境，以校園內部或互聯網云平臺架設服務器，將傳統教學體系中的學生、教師、學校、家長等進行有機串聯的教學系統。移動教學系統能夠提供遠高于一般傳統教材的海量智能題庫、教學課件、課內外讀物等；能夠實現教與學等環節超高效率的實時互動；利用系統模塊還能夠實現在線作業、在線閱卷、綜合素質評價等。移動教學系統的出現極大地提升了傳統效率，尤其在疫情之下，大力開展移動教學更是成為各教育階段眾多學科的必備教學手段。

2.特征

移動教學系統具備的特征主要有：一是高度的開放性。改變了傳統教學模式中教師與學生長期處于封閉、固定、單一的教學環境，極大地豐富了教學手段，使學生獲取知識的渠道極速增多，學生能夠在更加自由和多元化的場景中根據自己的專業需求、個性等選擇適合自己的課程。二是高度的自主學習性。移動終端在學生群體中的高度普及，能夠幫助并督促學生進行更多的自主學習，實現知識碎片化及課堂、課下教、學、練等的有機結合。三是高度的參與性。移動教學系統能夠運用更加多變的教學風格和更加豐富的教學形式提升學生對知識、技能及未知領域進行探索的欲望，進而提升學生參與學習的積極性。

傳統基礎會計課程教學的弊端

1.實訓安排比例低且安排不合理

當前部分高校財會專業基礎會計課程教學工作中的實訓學時比例不高，通常按照各高校安排在大三、大四階段進行專門的系統性實習。而以往的實踐表明，這種實訓教學體系及課程安排已經無法完全適應當下財會領域工作崗位的相關要求，是一種極易造成理論與實踐脫鉤的教學體系。以基礎會計課程為例，基礎會計課程理論教學環節主要圍繞會計學原理進行，而大多數高校實訓環節的安排則多以會計核算、會計法規教學為主，與基礎會計課程理論內容銜接嚴重脫節。財會專業需要一種能夠在基礎理論課程教學過程中便可以充分實現學生實訓、實踐的教學體系，很顯然在傳統的教學模式下這一設想的實現難度是極高的。

2.硬件設施打造能力欠缺

財會專業基礎會計課程教學環節需要依托一定的財會應用工具、教學軟件、實驗平臺等，從而全面增加對學生的綜合能力培養及實踐環節所占整體教學課時的比例。然而對我國部分高校而言，投入大量的人力、物力進行財會專業實訓實驗平臺建設難度還是比較高的，通常學校僅能夠通過公共機房及有限的財會專業軟件進行系統教學，而對會計實操的認知也僅僅停留在利用電腦及部分軟件代替手工操作階段。硬件設施打造能力的欠缺是造成部分高校財會專業信息化程度不高、無法完全脫離手工處理財會工作的重要原因之一。

3.教學形式單一

財會專業以培養應用型人才為主要目標，而應用型人才的培養模式需要充分實現財會領域專業知識與實際財會場景必備技能的無縫對接。因此，財會專業人才培養必須堅持多元化教學理念，融合財會工作與不同產業、不同領域的特性，以實現理論與實踐教學的結合。但是我國大多數高校由于教學模式、教學場景等方面的限制，并沒有做到充分保證高校教學能夠實現這一目標。

移動教學系統對基礎會計課程教學改革的意義

1.打破了教學的局限性

移動教學系統作為一種現代互聯網工具與傳統教學相互融合的產物，能夠為傳統財會教學提供更加豐富和更加完善的教學場景。在我國大力開展“互利網+”建設的背景之下，財會教學被賦予了更具開放性、更多教學渠道、更豐富的教學資源等改革任務，而傳統的財會教學顯然不能夠滿足這一現實要求。移動教學系統大力提倡“掌上教學”，通過移動終端打造更加適合當下大學生學習需求的平臺，在不同的專業課程中設置相應的教學模塊，進一步實現了財會教學工作中“以學生為主體”的教學改革目標，打破了傳統財會教學工作中的局限性。

2.進一步完善了教學體系

財會專業是一類具備高度實用性特征的專業，傳統的基礎會計課程教學多以書本知識為主，然后再配合部分課外讀物來構建教學體系，具有鮮明的“重知識輕實踐”的特征。而移動教學系統的出現，將會在實際的教學環節，通過互聯網、應用軟件、數據庫等徹底改變傳統財會教學環節中無法充分保證學生會計實操等問題，其利用移動端軟件為學生打造出了“1∶1”真實的財會工作場景，極大地完善了傳統基礎會計課程教學體系，實現了隨時隨地教學和實操，提升了財會專業的教學效率，縮短了高校學生畢業之后融入真實工作場景時的適應過程。

3.提升了財會專業畢業生的人才適用性

財會專業學生作為政府、企事業單位等從事財會領域工作人才的主要輸送來源，在人才培養過程中必須堅持以財會工作為基本出發點，立足未來財會領域人才個性和崗位需求，培養兼具理論、實踐及部分其他領域專業知識的復合型人才。可見，現代財會領域人才培養的適用性、復合性需求使高校財會專業人才培養必須不斷加強財會專業人才的實踐能力培養及其他領域知識的培養。移動教學系統相較于一般傳統教學系統具備諸多的創新點，其中最為鮮明的一點在于移動教學系統對學生所習得的知識與未來應用場景的銜接。一方面，基礎會計課程移動教學系統更加注重財會專業人才培養中的職業能力培養需求，在不受教學場景、資金投入、師資力量等的限制下，充分提升財會專業進行基礎會計課程學習后獲得的綜合能力的提升；另一方面，傳統的財會專業基礎會計課程部分章節的學習仍停留在人工、手動操作階段，比如手工賬務處理等，這已經與當前財會工作幾乎全部無紙化辦公的崗位特征嚴重脫節，移動教學系統的引入將能夠幫助財會專業打造一種即時性強、內容豐富、可操作的實訓平臺，而這會極大地促進傳統財會專業教學改革。綜合而言，當前我國基礎會計課程教學內容、教學方法等已無法完全適應會計崗位的實際需求，而移動教學系統的融入將會極大地提升財會專業實踐教學整體占比，進而提升畢業生未來工作的適用性。

基礎會計課程移動教學改革

1.設計基礎會計實踐移動教學軟件

現有的基礎會計課程實踐教學比例約合20%左右。在利用移動教學系統輔助基礎會計課程教學模式改革過程中，可充分利用移動端打造針對財會專業的移動教學軟件，如模擬東奧會計在線系統、綠軟財務管理系統及暢捷通等當下財會領域應用最為廣泛的財會工具，打造能夠無縫銜接工作崗位的專屬APP，在應用模擬軟件進行教學過程中，通過不斷的“教學—實踐”，提高學生實踐能力、學習興趣。比如在基礎會計課程“會計憑證”的學習過程中，高校可以利用模擬軟件設計出與企業按一定的程序填制和審核會計憑證完全相同的操作流程，學生通過專屬二維碼等進入系統進行實操，進而在不進行高昂設備投入的情況下，滿足學生實踐能力培養需求。

2.打造一體化實訓平臺

與其他學科實訓平臺不同，基于移動教學系統的基礎會計課程教學一體化實訓平臺是一種基于移動終端對企事業單位財會業務處理流程進行模擬，對實際工作場景進行設計并保證學生完成各種實驗流程的虛擬平臺。學生在虛擬場景下，以真實的企業財會崗位員工為出發點，以真實的企業財會工作流程為思路，結合基礎會計課程理論知識，不斷對財會領域設計工作、崗位、技能等進行演練。一體化實訓平臺的構建，將更有助于財會專業學生提前適應職業角色，增強學生的實踐能力。

3.開展多元化教學

移動教學系統的融合使傳統財會專業學生的學習場景、學習方式等發生了變化，基于“掌端學習”“自主學習”模式等進行便攜式、多元化教學成為趨勢。教師可以利用慕課、微課等將書面化的知識轉化為短視頻并構建視頻庫，每章節的課程對應針對性的習題庫、擴展資源庫等。尤其以基礎會計、會計電算化等課程為代表的課程設計，移動教學系統的融入不僅能夠充分提升學生的學習效率，還能夠在更為豐富的課外拓展知識的幫助下，為學生其他課程的學習奠定良好的基礎。

結語

財會專業不同課程在與移動教學輔助系統相融合后，能夠利用移動終端和系統平臺為學生提供更多的實踐操作機會。如在賬簿等級及更正課程等教學環節，移動教學系統能夠直接利用APP等工具為學生提供完全真實的實操練習，這有力地改變了傳統課程學習中僅能參考書本知識進行學習而無法及時進行實操等弊端，可以充分調動學生自主學習的積極性，進而提升學生的學習效率和實操能力。

作者：王梅 單位：陜西財經職業技術學院