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高技能人才是推動技術創新、科技成果轉化、產業結構升級、企業競爭力增強的重要力量，是成就蘇州成功入圍中國十大最具經濟活力城市的基礎。蘇州制造業取得的發展成就令世界矚目，已經成為全國乃至全球重要的制造基地、產品加工中心。但同時也應當看到，隨著蘇州市區域經濟發展方式的轉型和結構的調整，普通制造業需要的中初級層次技能人才已顯示出供不應求，高技能的人才更加緊缺，已經逐漸成為制約蘇州乃至長三角區域經濟發展的瓶頸之一。電子機械產業是蘇州地區經濟支柱之一，隨著產業的轉型升級，高技能人才尤其是電子設計方面的人才日漸匱乏，已經阻礙蘇州經濟的全面協調可持續發展。為了服務地方經濟發展需要，在蘇州市人力資源與社會保障局的指導和立項資助下，對電子設計自動化高技能的人才培養的規格和目標、培養內容進行探索與實踐，取得較理想的實效，為蘇州的電子產業輸送了一批高技能人才，為蘇州電子行業的發展作出貢獻。

1培養規格和目標

電子設計自動化技術（簡稱EDA技術）是現代電子設計領域的一門新技術，它以計算機軟件為工作平臺，融合微電子、計算機、現代電子理論等學科和技術，培養學生的電子設計自動化應用能力和現代電子技術的設計方法，提升電子、電信類專業從業人員的專業素質和職業技能。蘇州經貿職業技術學院自2004年開始，把“計算機輔助電子設計和分析、仿真（PROTEL、EWB、EDA）等軟件的熟練使用”納入學生培養的核心技能之一，為本地區電子設計行業的生產、服務和管理一線培養了一批從事電路繪圖與PCB（PrintedCircuitBoard，印制電路板）制版技術人員、電子設計自動化工程師助理和小型電子企業技術應用與設計人員等高技能人才。電子設計自動化高技能人才培養是面向電子設計自動化應用能力和現代電子技術的設計方法，提升電子、電信類專業從業人員的專業素質和職業技能，為電子設計行業的生產、服務和管理一線培養電子電路繪圖與PCB設計及制版技術人員、電子設計自動化工程師助理和小型電子企業技術應用、技術革新與設計人員等。

2培養的內容

以“工作過程系統化”理論為指導，以促進學生職業生涯發展為目標，以“工作過程導向”理念來開發構建培養電子設計自動化高技能人才的課程體系。即以職業分析為基礎，到相關企業的工作崗位調研崗位職責，分析職業崗位的工作過程，歸納匯總技能培養的典型工作任務；把行動領域的典型工作任務引領到學習領域的課程，構建實施典型工作任務的課程體系；遵循學生認知學習、職業成長兩方面規律，對學習情境進行設計，形成特色課程。依據培養的目標，走訪蘇州市工業園區、高新區內飛利浦、諾基亞、華碩、三星等著名企業，基本明確電子設計自動化工作崗位的職責。在此基礎上，重構電子設計自動化高素質技能型人才的工作結構和知識結構，歸納匯總出十大典型工作任務：電子電路原理圖設計繪制，電子電路PCB設計繪制，電子電路PCB制作，CPLD開發工具的使用，CPLD的組合邏輯電路設計，CPLD的時序邏輯電路設計，CPLD的圖形輸入法設計，CPLD設計的VHDL語言實現，CPLD設計的仿真、下載和調試，綜合CPLD應用的設計實現。根據歸納匯總出的典型工作任務，以基本電路、元件為基礎，到電子CAD技術（Protel電子電路原理圖與PCB設計）起步，再到電子電路的仿真設計、PLD（ProgrammableLogicDevice，可編程邏輯器件）的設計與應用，最后是EDA綜合應用及開發技術的由簡單到復雜、由易到難、由硬件到軟件、從實物驗證到數字仿真的課程內容體系，形成電子設計自動化高素質技能型人才培養計劃和方案。

3培養實踐

3.1以課程建設為載體，實現教學過程特色化，教學建設精品化課程的教學實施以學生為中心，把教學內容以真實工作任務或社會產品為載體，綜合采取討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法，融“教、學、做”為一體。充分利用電子設計軟件平臺和多媒體現代化教學手段，構建基于網絡的電子設計、仿真、驗證等教學環境，增強教學效果。通過4年的建設，課程鏈中的課程已建成1門省級精品課程（含實訓），1門院級精品課程，1門課程的教材分別獲省級、院級精品教材建設立項，并于2009年12月正式出版使用。

3.2課程教學案例化，實訓內容產品化，實戰內容項目化電子綜合設計技能的培養主要通過課程教學、綜合實訓和項目實戰3個由淺入深、由簡單到復雜的途徑實現。學習內容以產品、工作任務或項目為載體，課程鏈中的模擬電路是以生活中的典型產品如整流器、助聽器、樓道感應燈、手機充電器等作為內容載體；電子CAD課程、電子裝配與工藝、EDA技術課程分別以電子元（部）件、單元（功能）電路或較小應用系統案例為內容載體；電子綜合實訓、EDA實訓以出租車計費器、多功能數字鐘、交通燈控制器和頻率計等產品為載體。實戰內容主要通過參與各類具體的科研項目實現，包括學生主持申報的江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃立項項目3項和教師主持、學生參加的項目1項。

3.3技能培養過程標準化、職業化課程鏈中的課程都有與職業資格高級工種相容的課程標準（大綱），課證融通，教學基本要求是電子高級工，設置以任務引領型為基本取向，以工作本位學習和崗位職責范圍為主要形式，內容教學采用任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式；重視學生校內學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點的一體化；力求做到理論融于實踐，動腦融于動手，力爭實現所學與所用零距離。

4實踐成果

通過在應用電子技術、電子信息技術、微電子技術、計算機應用技術等電子信息類專業的3屆10多個班級的教學實踐，學生的電子設計自動化技術專業綜合設計技能取得顯著的成效。首先表現在學生畢業設計的選題和設計方案的選擇上。良好的學習效果使學生對自己具有的專業綜合技能自信心提高。在近年的畢業設計中，每年有近半數的學生采用EDA技術設計方案完成畢業設計，使用較為先進的電子設計手段，使畢業設計的質量逐步提高，先后有4篇畢業設計獲評院級以上優秀，其中尹宏波同學完成的《基于網絡的EDA仿真設備的下載和配置系統設計》獲得2009江蘇省優秀畢業設計二等獎。

其次表現在教學實踐中，學生反映教學效果較好，課程的主講教師的教學質量優秀率達90%以上，學生電子高級工證書獲得率一直穩定在98%以上。

再次表現在學生應用EDA開展第二課堂實踐方面，由學生主持成功申報《基于SOPC技術的應用電子設計實踐》（編號2008-247）、《互聯網環境下EDA仿真設備遠程下載和共享的實現》（編號2008-250）和《基于USB總線的單片機小系統開發板設計》（編號2010-546）為江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目。其中前2個項目在導師的指導下全部由學生應用EDA技術平臺獨立完成，包括電路原理圖設計、印制板圖設計、軟件系統編程設計等，并于2009年4月完成，通過結題驗收。最后表現在教材建設方面，與電子設計自動化高技能人才培養設置課程匹配的教材先后有3部獲得院級以上立項建設，其中《EDA技術》獲得省級精品教材建設立項資助，并納入國家“十一五”規劃教材，于2009年12月由清華大學出版社出版。