電子設計及專業英語綜合素質培育范文
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美國是當今唯一的經濟行業也是以美國的英特爾、、軍事、科技超級大國，英語已經成為世界主導語言，在電子信息微軟等集成電路和軟件企業占主導地位，其它國家和地區包括中國臺灣地區的電子器件制造商，其產品使用說明書也普遍使用英語。中國與發達國家在科技上存在差距，要向他們學習先進的技術，必須具備較高的專業英語水平。而且在經濟與科技全球化趨勢日益加強的今天，高校所培養出來的學生不但要具備扎實的專業知識和基本技能，而且要具備學習國外先進科學技術、把握科技發展最新動態的能力，必須具備良好的專業英語綜合應用能力。
開展全國大學生電子設計競賽的目的是為了加強學生動手能力和工程實踐能力的訓練，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風，為優秀人才的脫穎而出創造條件。要提高專業英語的教學效果，應從觀念上應讓學生真正能意識到這門課程的重要性。在電子設計競賽中也能很好地學習專業英語，就像看書不一定要在書房一樣，英語學習也是這樣。電子設計系列項目中，學生在做同一個設計項目時必須使用不同的器件，當輔導教師要求學生閱讀和理解器件的英文原始資料時，應中英文資料進行對比。這種輔導方式不僅增加了老師和學生的交互性，還把靜態的內容變成動態的方法，避免了實訓內容、所用器件單一的不足，培養了學生的創新意識，使學生既了解常用電路和器件的連接和調試，還使學生對專業英語在電子設計中的重要作用的了解、理解和認識的提高。這樣的方法，使學生的動手能力和專業英語水平得到明顯提高，也在解決問題中初步掌握了科研程序和方法，提高了查找英文資料以及閱讀英文專業文獻的能力，為自學能力的培養和以后的就業打下了一定的基礎。
二、電子設計與專業英語應用相結合，有利于培養學生的創新意識
在專業英語教學中，很多學生甚至某些老師都認為專業英語只是基礎英語的補充，因此對這門課的學習也就缺乏足夠的重視，課堂上存在缺乏實踐體驗和鞏固、缺乏師生互動而收效甚微的情況。一些大學生通過了大學英語四六級考試，但在英語應用方面仍表現出嚴重的不適應，而電子設計與專業英語學習的結合，及時滿足了學生提高能力的要求。電子信息是一個發展很快的行業，新技術和新產品不斷出現。從新產品研制的技術和經濟可行性分析，通過產品性能、功能、質量、成本、開發進度等因素綜合考慮，對此，必須注重采用比較新的電子器件，而有關中文資料的介紹常常不夠全面和準確，需要查閱原始英文資料方可正確使用器件。學校的電子類實驗室既是學生跨人電子世界的啟蒙地，也是學生進行創新實踐的試驗基地，學生通過教師的輔導，對不斷涌現出的新的電子器件和應用電路，進行對實踐環節的掌握和提高。
三、專業英語教學與電子設計相結合的具體教學方法
采取‘.幫助一引導一放手”三步走的辦法作為電子設計課的輔導教師，不是旁觀者，而應積極參與其中。在電子設計項目訓練開始階段，應積極幫助學生查閱中文和英文資料，進行電路設計和調試，當學生遇到困難時，教師應該及時答疑，以消除學生的畏難情緒，體現“扶”的想法;在二、三個項目以后，要求學生閱讀和理解指定的英文資料，老師加以指點，在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究，體現“引”的想法;到最后，教師對學生有了更多的了解，針對學生可能遇到的類似問題，要求學生自己去查找、閱讀和理解英文資料，指導學生對項目進行拓展和延伸，體現“放”的想法。
在輔導學生做溫度檢測電路設計中，結合學生自身的基礎和特點，對主要元器件的選用以及基本電路的設計，由學生自己查找英文資料和選擇不同的溫度傳感器。這樣，學生不僅了解了常用的鉑電阻溫度傳感器器件和模擬數字轉換電路芯片等實用電路，還了解了一些綜合性強的新器件。如有一組學生選用了由美國DALLAS半導體公司生產的Dsl8B20型單線智能溫度傳感器，它屬于新一代智能溫度傳感器，軟硬結合，無須經過其它變換電路，直接輸出被測溫度值，具有體積小，接口方便，傳輸距離遠等特點，可廣泛用于工業、民用、軍事等領域的溫度測量及控制儀器、測控系統和大型設備中。
在學生把單片處理機和溫度傳感器的硬件電路連接好后，要求他們自己去查閱應用電路和編程的資料，他們在互聯網上查到了很多中文資料，但在調試過程中，實現單片機對DS18B20的訪問流程中出現的調試困難，學生認為對DS18B20每一步操作都已經嚴格遵循了器件的工作時序和通信協議，但沒有預期的測量結果，所以要求他們去查閱該器件的英文原始資料，由于器件的詳細說明資料共有二十幾頁，學生沒有能力看懂，這是很多學生的普遍情況，因此教師要和學生一起來閱讀英語資料，讓學生討論，遇到問題時教師加以解釋，這樣一方面可提高英文閱讀的速度，更主要的是可以讓學生了解英文資料的特點，邊閱讀邊調試，電路和程序就比較順利地調試成功了，學生認識到了英語原文資料的作用，對該器件也有了更多的了解。
實踐證明，盡管英文閱讀速度剛開始比較慢，但學生通過幾次比較后普遍認為，利用英文資料來解決問題的效率高。把實驗和訓練的主動權交給學生教師在輔導學生的過程中，把主動權交給學生，使學生主動進行專業英語能力的自我培養，使得專業英語既實用、具體，同時也有利于調動學生的積極性，增強了學生自主學習的能力，訓練從單一功能電路發展到多功能、綜合性，由安裝調試為主發展到設計與安裝調試并重，達到了比較好的效果。以應用為導向的能力培養工科專業英語涉及到很多專業知識，技術性強，詞匯量大，內容枯燥，通過采用豐富生動的教學方法調動學生的主觀能動性，這就要求教師善于啟發與引導學生把握知識的重點、難點，由灌輸知識改變為培養學生學習能力，這種教學模式可調動學生發現和解決問題的積極性，消除學生依賴思想，提高學生的自主學習意識，變被動學習為主動學習，為培養和提高學生適應今后專業工作的能力，在教學中增加一定的實踐環節來培養學生的實際應用能力，從而實現從學習英語到使用英語的轉換。大學讀什么專業并不能完全決定畢業后的工作方向，大學期間的學習過程，主要培養的是學生的學習能力，只要具備了這種能力，即使從事的是全新的工作，也能在邊做邊學的過程中獲取足夠的知識和經驗。電子設計及其它實驗教學是高校培養學生動手能力、創新能力的重要教學環節，通過專業能力和英語應用能力有機地結合，相輔相成，可以培養出高素質的應用人才。
綜上所述，作者在輔導電子設計的教學實踐中，積累了較多的專業英語教學經驗，實現了學生的英語與專業知識的雙向滲透，效果是最好的，學生的學習積極性和自學能力有了較大提高，綜合能力得到了明顯的提升。
