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摘要：經濟全球化，預示著中國電子商務的發展將迎來一個發展機遇期。因此培養大學生的網絡法律素養成為時代所需，情勢所迫。如何把高校學生打造成既有法學素養又有電商情懷的綜合性人才是當前電子商務法教學改革的重中之重。本文先從高校設置電子商務法課程的必要性入手，進而分析了本文所探討的電子商務法課程開發與設計的基礎，最后在教學模式、教學目的和教學內容上提出了建設性意見。

關鍵詞：電子商務法；教學模式；素質教育

一、高校設置電子商務法課程的必要性

2018年11月12日，作為全球領先的新經濟行業數據挖掘和分析機構艾媒咨詢，權威《2018中國“雙十一”電商購物節熱點監測報告》。邁入“雙十一”的第十年，天貓在當天的成交額已達到2135億。但在巨大的網絡交易額背后，同時也伴隨有虛假價格、廣告轟炸等網絡侵權等問題，網絡交易環境的安全迫切需要電子商務法來維護，由此可見電子商務法的重要性日益凸顯。因此，高校要與時俱進，緊跟時代脈搏，面向全體高校學生開設電子商務法的課程教學。

二、關于高校電子商務法課程開發與設計的基礎分析

（一）課程背景分析本文研究的電子商務法教學，是在課程思想政治背景下所進行的一系列開發和設計。在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。因此，要將思想政治課的社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、誠信教育、法律意識教育和道德意識教育，有機地融入到電子商務法教學當中，充分地利用電子商務法課堂進行有效的正確的價值引導。

（二）授課對象分析本文所研究的電子商務法課程，面向的授課對象是高校的全體大學生，其中絕大部分是不具有電子商務專業基礎知識和法學專業基礎知識的，這就決定了，在課程內容、課程體系、教學模式等方面是要區別于專業的電子商務法課程教學。因此，在課程內容設計上，專業性不能太強。傳統專業的理論講授，一是難以讓非電子商務專業的學生理解電子商務操作規程，二是難以讓非法學專業的學生真正理解電子商務法律規范的制定目的和法理基礎。因此，課程內容貼近生活學以致用最重要。課程體系方面，要打破電子商務法本身的體系，按照大學生的需求來設計教學模塊。

三、高校設置電子商務法課程的教育模式

（一）以線上教育為主前文從課時有限性分析了為什么以線上教育為主。下面從學習和教育主體方面來分析。從學生角度來分析，一方面，學生可以根據自身的實際情況靈活地安排學習時間，不受線下學習時間的限制。另一方面，學生可以根據自己的興趣和需求，選擇學習適合自己的學習的內容。比如有的同學想創業，那就可以選擇與創業相關的電子商務法律知識來學習。如果有的同學想在網絡購物中，增強自己的法律維權能力，那就選擇與消費相關的電子商務法律知識來學習。這樣才能更有效地激發學生的學習興趣，極大調動學生的學習能動性。從教師角度分析，線上MOOC能將學習過程、進度、參與討論等情況保存下來，實時有效準確地了解學生的學習情況，再根據線上學習的情況，進行有效的線下引導，從而達到更好的教育效果。

（二）以素質教育為主素質教育是一種高層次的能適應現代社會以及未來世界多方面挑戰的教育。素質教育主要包括創造性能力的培養、自學能力的培養和社會公德的培育三個方面。本文所探討的電子商務法教育不是針對電子商務專業或者法學專業的學生專業課程的教育，而是面向全體大學生的一種網絡法律素養的培育，因此除了提高學生的創造性能力和自學能力外，最重要的是培育網絡世界的社會公德。眾所周知，社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為準則和規范。在虛擬的網絡世界中，也同樣需要社會公德。網絡世界的虛擬性和開放性決定了網絡社會公德的培育與現實社會公德的培育有一定的差異性。現實社會中社會公德所具有的實在性、穩定性和確定性在虛擬的網絡世界中受到了前所未有的挑戰。例如，在開放的網絡社會中，各個國家制度、各種社會制度以及各個民族的文化制度以及道德會產生極大的碰撞和矛盾，這種矛盾很容易讓社會主體偏離和背棄在現實社會中已經形成的穩定的社會公德意識。

四、關于高校設置電子商務法課程內容的構建

本文認為針對全體大學生而非專業生設置電子商務法課程時，不能完全按照電子商務法的立法體系內容來設置，而是應該打破電子商務法固有的立法體系，按照學生的需求，來設置教學模塊。這種設置模式，教學中可以不局限在電子商務法本身，可以擴展到其他法律，如網絡安全法、侵權法、消費者權益保護法、知識產權法、合同法、公司法等。只有清楚電子商務法與其他法律的關系，才能更好地更全面地理解電子商務法。本文認為，可以將電子商務法暫時分為三大教學模塊，具體包括電子商務法之消費維權模塊、電子商務法之知識產權保護模塊和電子商務法之創業維權模塊。另外，由于電子商務本身操作性極強，這一特點決定了電子商務法也是應用性和實踐性極強的學科。因此，在構建每一個模塊的知識點時，請直接以實用的題目作為知識點來命名。有助于學生真正接受和消化吸收，以產生良好的教學效果。以電子商務法之消費維權模塊為例，具體可以包括以下知識點：例如網購遇假貨誰負責，電商平臺責任有責任嗎？電商平臺的經營者刪除差評侵害了消費者什么權利？電商平臺的經營者沒有將差評和好評進行歸類，侵害了消費者什么權利？消費者如何維權取證？雙十一的快遞能否無限延期？給出差評，面對商家騷擾如何維權？校園貸給大學生帶來的只有“利”嗎？共享單車侵權與維權等。在每一個知識點下面，本文認為最好要包含以下幾方面的內容，一是法條鏈接，具體包括法條出處和法條解析。二是法條應用，具體包括實例分析、法條啟示以及實例應用。三是提高與創新，具體包括做題、討論、明辨和實踐。最后是拓展閱讀。五、結語現階段我國研究《電子商務法》課程尚處于實踐探索階段的初期，并未形成相對完備的理論體系。雖然部分高校的法學專業、電子商務專業開設了《電子商務法》課程，但在內容上并不完全統一。在《網絡安全法》、《電子商務法》剛通過不久之際，統一電子商務法的教學內容，被提上了重要的日程。網絡安全和信息化是事關國家安全和發展、事關廣大人民群眾工作生活的重大戰略問題。當前，我國網民數量全球第一，電子商務總量全球第一，電子支付總額全球第一，是一個名副其實的網絡大國。

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作者：李姜紅 單位：廣西國際商務職業技術學院