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1教學(xué)企業(yè)實(shí)施教學(xué)做一體化的主要困境

目前，我國高等職業(yè)院校經(jīng)過幾年的投入和建設(shè)，盡管辦學(xué)條件有了較大的改善，但由于建校時間短，底子薄，缺乏資金的積累和經(jīng)費(fèi)的支持，綜合實(shí)力弱。特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，仍不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。條件好一點(diǎn)的院校，開展“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，或則做仿真模擬開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)，也難以真正體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化。盡管校企合作、工學(xué)結(jié)合方面取得了一些進(jìn)展，但依然還在探索階段，存在著如何深化和融合的問題。“教學(xué)做一體化”在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上很難找到真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。盡管高職院校普遍認(rèn)識到了項(xiàng)目化教學(xué)在課程開發(fā)建設(shè)過程中的重要性，許多院校也開發(fā)了數(shù)量可觀的“項(xiàng)目化”課程，但最終結(jié)果卻與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，改革后的課程與原課程似乎并無太大區(qū)別，或只是形式方面的變化。究其原因，主要是缺少真正意義上的企業(yè)參與，在項(xiàng)目化設(shè)計(jì)上找不到“載體”，因而不能很好地體現(xiàn)校企合作內(nèi)容，內(nèi)容組織上沒有以真實(shí)項(xiàng)目，另外就是傳統(tǒng)教師團(tuán)隊(duì)“雙師”的比率不夠，真正的企業(yè)教師參與度不夠，因而產(chǎn)生了課程開發(fā)中的“回歸現(xiàn)象”。主要突出問題如下：企業(yè)主體的關(guān)鍵問題：與學(xué)校合作的動力，利益保障、資源互補(bǔ)、企業(yè)收益、可持續(xù)性差。專業(yè)教師主體的關(guān)鍵問題：如何將企業(yè)的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變成教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目難度要適當(dāng)，確保知識性、可行性，有效組織、跟蹤指導(dǎo)，科學(xué)考核評價，專兼職教師的有效合作，教師的實(shí)踐能力的提高，提高學(xué)生滿意度，擴(kuò)大學(xué)生受益面。學(xué)生的關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉，搭便車問題的處理，自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2校企雙主體教學(xué)企業(yè)教學(xué)做一體化的構(gòu)建

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院物電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)中心”教學(xué)企業(yè)成立于2010年，其主要發(fā)展經(jīng)歷了如下3個階段。

第一階段，主要是少量學(xué)生在教學(xué)企業(yè)內(nèi)從事淘寶創(chuàng)業(yè)，這些學(xué)生可以用創(chuàng)業(yè)成績替代《網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)》課程學(xué)分。少量的創(chuàng)業(yè)學(xué)生取得了一定的成績。但由于很多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)老師也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難推動教學(xué)企業(yè)的發(fā)展，當(dāng)這批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生離開后，后續(xù)運(yùn)作難以持續(xù)，實(shí)際上該教學(xué)企業(yè)在此期間承擔(dān)的只是一個創(chuàng)業(yè)孵化的功能。

第二階段，2011年引進(jìn)了珠海一家電子商務(wù)公司進(jìn)駐該教學(xué)企業(yè)，企業(yè)派2名企業(yè)管理者進(jìn)駐教學(xué)企業(yè)指導(dǎo)和管理開展項(xiàng)目，試圖通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開展，進(jìn)一步將課程融進(jìn)企業(yè)，通過企業(yè)的引入在教學(xué)企業(yè)內(nèi)開展教學(xué)做一體化實(shí)踐，使大部分學(xué)生能受益。在此期間，學(xué)校派專任老師授課，企業(yè)老師負(fù)責(zé)項(xiàng)目輔導(dǎo)，并繼續(xù)與《網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)》課程對接，學(xué)生采用輪訓(xùn)的方式進(jìn)駐教學(xué)企業(yè)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)操。同時，制定了各項(xiàng)教學(xué)企業(yè)的規(guī)章制度和運(yùn)營流程，和企業(yè)共同開發(fā)了《網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)》課程。這一模式一直運(yùn)行到2013年，推動了教學(xué)企業(yè)內(nèi)課程的改革，擴(kuò)大了學(xué)生的受益面。但由于企業(yè)承擔(dān)了大量的項(xiàng)目輔導(dǎo)工作，學(xué)校資源除了學(xué)生的人力資本能給企業(yè)帶來收益以外，企業(yè)的利益并不能有效的滿足，可以說學(xué)校利用企業(yè)的資源更多一些。由于只有一門課程植入教學(xué)企業(yè)，學(xué)生采用輪訓(xùn)，單個學(xué)生在教學(xué)企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目培訓(xùn)時間有限，未能真正融入教學(xué)企業(yè)，并且項(xiàng)目比較單一，造成了學(xué)生的積極性并不高。

第三階段，2014年學(xué)校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，積極爭取了珠海市政府的支持，構(gòu)建政校行企合作平臺，集團(tuán)加盟100多家單位，包含了珠海市職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)和科研院所等單位。珠海市職教集團(tuán)是統(tǒng)籌珠海市職業(yè)教育發(fā)展各類資源的公共服務(wù)平臺，旨在發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，通過政、校、行、企之間的深度合作，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，建立一個全面對接珠海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，一批緊密對接珠海行業(yè)企業(yè)發(fā)展的企業(yè)服務(wù)或技術(shù)研發(fā)中心，為企業(yè)提供人才服務(wù)和智力支持。同時，學(xué)校與珠海市金灣區(qū)政府合作建設(shè)“金灣區(qū)電子商務(wù)服務(wù)中心”，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，通過企業(yè)電商代運(yùn)營、建立金灣區(qū)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化中心及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心等方式，構(gòu)建促進(jìn)金灣區(qū)電子商務(wù)發(fā)展、承接政府外延智能的第三方服務(wù)平臺，服務(wù)范圍覆蓋電子商務(wù)代運(yùn)營服務(wù)，電子商務(wù)人才培訓(xùn)服務(wù)，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)研究服務(wù)，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)宣傳服務(wù)等方面。這一時期，教學(xué)企業(yè)“網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)中心”依托珠海職教平臺和金灣區(qū)電子商務(wù)服務(wù)中心平臺得到了飛速的發(fā)展。目前已經(jīng)吸引威絲曼服飾、珠海網(wǎng)商協(xié)會旗下10多家企業(yè)長期進(jìn)駐，學(xué)院電子商務(wù)教師組織項(xiàng)目運(yùn)營團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營，共有一期100多名電子商務(wù)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)企業(yè)實(shí)操實(shí)訓(xùn)。在此期間，教學(xué)企業(yè)主要有如下幾個發(fā)展：吸引了大量企業(yè)進(jìn)駐，不僅解決了教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目單一的問題，同時將很多企業(yè)聯(lián)系到一起，形成了企業(yè)之間的資源共享。

通過電子商務(wù)人才培訓(xùn)服務(wù)，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)研究服務(wù)，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)宣傳服務(wù)等方面，構(gòu)建了一個電商發(fā)展生態(tài)圈。中心運(yùn)營一年以來，為企業(yè)提供了實(shí)實(shí)在在的技術(shù)支持和服務(wù)，而且在電商人才培養(yǎng)培訓(xùn)、區(qū)域電商發(fā)展調(diào)研及政策研究等方面成效顯著，企業(yè)能享受的資源更多，保證了企業(yè)的積極性。積極推動教改，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)企業(yè)內(nèi)的教學(xué)做一體化。在此期間，制定了校企雙主體人才培養(yǎng)模式框架，確定了以教學(xué)企業(yè)為主基地，以真實(shí)項(xiàng)目為主載體，以實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)為主的教學(xué)方法的人才培養(yǎng)模式。另外，由專任教師和企業(yè)指導(dǎo)老師一起編寫出版了系列教學(xué)企業(yè)教材，使課程全面融入教學(xué)企業(yè)的教學(xué)。在2014年雙十一期間，有16家企業(yè)進(jìn)駐教學(xué)企業(yè)開展雙十一活動，120多名電商學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)，其中，廣州昊王皮具有限公司當(dāng)天的盈利額就達(dá)到400多萬元，珠海羅西尼公司的營業(yè)額達(dá)到850萬元。同時還成功舉辦了“金灣區(qū)傳統(tǒng)企業(yè)電子商務(wù)轉(zhuǎn)型升級”培訓(xùn)班，吸引了40多家企業(yè)150多名企業(yè)人士參與培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)校企互利共贏，在教學(xué)企業(yè)中，由校企共同執(zhí)行教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)社會服務(wù)等任務(wù)，通過課程共建師資共享管理，共抓質(zhì)量，共監(jiān)就業(yè)等措施合作育人，降低企業(yè)運(yùn)營成本，達(dá)到了雙贏，推動了教學(xué)企業(yè)內(nèi)教學(xué)做一體化的發(fā)展。

3結(jié)語

教學(xué)企業(yè)教學(xué)做一體化的推動必須要解決企業(yè)的利益、專任教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的融合以及學(xué)生積極性這三方面的問題。如果靠單一的教學(xué)企業(yè)單打獨(dú)斗很難有效地推動教學(xué)做一體化的發(fā)展，必須依靠政、校、行、企共同去打造平臺，同時要積極地推動教師服務(wù)企業(yè)，積極修訂校企雙主體的人才培養(yǎng)方案和系列圍繞教學(xué)企業(yè)的教學(xué)改革，才能使教學(xué)做一體化落到實(shí)處。

作者：劉電威嚴(yán)中華單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院