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摘要：我國電子商務近年來實現高速增長，并伴隨出現了電子商務人才短缺問題。同時，由于本科院校電子商務專業現有的人才培養模式往往無法滿足社會需求，導致出現電子商務專業學生就業率低的現象。如何培養出符合社會需求的電子商務人才已經成為當前需要解決的重要問題。雖然各高校電子商務專業積極探索人才培養的新模式，但仍有很大的改革空間。為完善我國本科院校電子商務專業人才的培養，本文對當前本科院校的電子商務專業人才培養現狀進行分析，并給出了完善建議。

關鍵詞：電子商務；本科教育；人才培養；教學模式

近年來，我國電子商務高速增長，并逐步成為我國經濟社會發展的重要推動力。與此同時，電子商務行業也出現了電子商務人才嚴重短缺的問題。電子商務專業本科畢業生在得到越來越多關注的同時，卻出現就業難的現象[1]。如2014年教育部將電子商務專業列為本科就業率較低的15個專業之一，一些學校還出現因就業率問題將電子商務專業裁撤或并入其他專業的現象。如何化解電子商務行業就業需求旺盛和電子商務專業學生就業率低之間的矛盾，成為電子商務專業發展的重要問題之一。本文以本科高校電子商務專業為研究對象，分析我國本科院校電子商務人才培養的現狀，并對我國高校電子商務人才培養提出建議。

一、我國本科院校電子商務人才培養的現狀

首先，電子商務專業人才培養無法滿足業界需求。電子商務作為新興的商貿活動，需要人才熟悉虛擬空間貿易活動規律，兼具理論與技術。我國在2001年有13所院校首批開辦了電子商務本科專業以來，隨著多年的發展，越來越多的高校成功申請了電子商務專業。僅以2016年為例，我國電子商務專業申請成功的高校高達56所。目前已有300多所高校開設了該專業。但電子商務專業畢業學生的低就業率意味著當前階段我國電子商務專業建設在高增長的同時，并沒有帶來市場的高度認可。高校傳統的教學理念不能滿足電子商務行業對畢業生的要求，達到電子商務企業要求的畢業生數量遠滿足不了社會需求。雖然高校近年來積極探索電子商務專業人才培養的新模式，但從實際反饋的信息來看，還有很大的完善空間。

其次，電子商務專業的定位長期不明確。雖然許多高校都設置有電子商務專業，各高校在電子商務人才培養方向上差別較大，水平參差不齊，造成電子商務畢業生的各方面能力差別較大，無法讓企業對電子商務專業畢業生的能力特點形成統一認識，給用人單位造成篩選困難。同時，電子商務專業的許多課程與信息管理與信息系統專業、計算機科學與技術等專業相近，沒有形成固有特色，導致企業招聘時很少面向電子商務專業單獨招聘。由于電子商務屬于年輕學科，許多學校的電子商務專業教學內容往往為經濟管理課程和計算機課程的簡單堆砌，專有課程教學內容零散而復雜，重概念、輕案例，學生往往集中于對課本知識點的背誦。同時，電子商務專業教師隊伍中真正取得電子商務專業博士學位的老師比例很小，導致教師隊伍的專業能力差異較大。

再次，電子商務專業人才培養模式單一。目前我國本科高校的電子商務專業教學模式仍然以老師對基礎知識和基本理論的講授為主，而對應用能力、創新思維、實踐能力缺乏培養。傳統的教學模式，不能調動學生的積極性，難以培養學生的創新能力，學習效果不佳[2]。考核評價普遍采用期末筆試考試的方式，使學生把大量的時間花在掌握課本知識上[3]。而課本知識往往無法與日新月異的電子商務行業發展同步。學生實習是給學生將大學階段所學知識與真實工作相融合創造的機會，對于實踐需求較強的電子商務行業尤為重要。但目前電子商務學生實習往往流于形式。一方面，用人單位通常不愿花大量資源去培養實習生，因此只安排簡單工作，學生能力無法得到很好的提升。另一方面，學生往往把實習當成需要完成的任務，不珍惜實習階段的學習機會。因此，現階段我國高校電子商務專業的人才培養模式并不能適應創新性、實踐性較強的電子商務行業。

二、我國本科院校電子商務人才培養的建議

對于現階段我國本科高校電子商務專業人才培養存在的問題，需要高校積極探索電子商務人才培養模式，以適應電子商務行業對人才的需求。在此圍繞如何深化電子商務人才培養機制改革提出如下建議。

（一）完善教學體系，創新教學方法

電子商務是一個與時俱進的學科，其交叉、發展的特點

使電子商務專業人才的培養區別于其他傳統、成熟學科。應不斷完善教學體系，給予老師更大的自主權，不斷結合最新的電子商務理論和現象，更新課程內容。建議采用混合式教學方法，有機結合傳統教學形式與網絡教學形式，實現教學效果的最優化。既能夠充分發揮教師在課程中的引導、啟發和監控作用，又能夠調動學生的主動性、積極性與創造性。課程可廣泛采用研討式、任務驅動式學習教學模式，引導學生主動發現問題、合作解決問題。教師根據課程內容所講授的知識點結合真實情境有針對性地給出具體情境或學習任務，并在課前，學生以小組為單位，分工、搜集資料，并對資料進行整理和分析，課上匯報學習成果，老師對匯報情況進行評價。

（二）加強課堂實踐教學環節設計，改革評價機制

電子商務專業是應用性極強的專業，注重實踐性、操作性、合作性，對學生共同解決問題的能力要求非常高。電子商務的崛起與互聯網領域的創新創業密不可分。高校電子商務專業應把實踐訓練作為培養專業人才的重要途徑之一，一方面攜手校企合作企業實現實踐教學，邀請電子商務業界專家向學生講授業績動態和企業需求，另一方面，重視創新創業教育[4]，側重于激發電子商務學生的創新創業意識，發掘經濟社會中潛在的創新創業機會，并驅動創新創業想法的實踐。高校對電子商務專業學生的評價不應簡單以期末成績為考核標準，應綜合考察學生的邏輯分析能力、溝通能力和創新能力并納入考核范圍，可以小組為單位建立實踐項目，考核項目最終的完成程度和體現出的價值。此外，對于在各類省級以上創新創業競賽中獲得優異成績的學生可在考試成績上予以獎勵。

（三）充分利用互聯網平臺，豐富教輔資料

充分利用社會化媒體平臺，增強師生間，同學間的互動，建立針對課程的微信群，教師可以在課前布置任務引導學生自主學習，課后解決共性問題，學生可以通過分組建立討論組，可以通過交流討論的形式集思廣益解決問題。電子商務類課程需要適應互聯網經濟的快速發展，不斷更新相關理論、案例和方法，教學內容應不局限于書本知識。應建立大量的輔助學習材料資源，提高課程的擴展性和學習深度，滿足不同需求、不同層次學生的學習需求，緩解課時不足、教學內容有限造成的知識獲取不夠的問題。

三、總結

當前我國電子商務行業正進入高速發展的新階段，并已成為拉動我國消費需求的重要引擎。與之對應的是電子商務人才的需求量不斷加大。如何培養出符合市場需求的電子商務人才是需要解決的重要問題。為完善本科院校電子商務專業人才的培養，本文對當前本科院校的電子商務專業人才培養現狀進行分析，并給出了改進建議。本文認為解決該問題應完善教學體系，創新教學方法；加強課堂實踐教學環節設計，改革評價機制；充分利用互聯網平臺，豐富教輔資料。

參考文獻：

[1]王亮,徐利敏.基于市場需求的電子商務專業人才培養新模式探討[J].江蘇經貿職業技術學院學報,2016,(5):81-83.

[2]鐘玉泉,彭健伯.問題激發教學法與大學生自主創新能力的培養[J].中國大學教學,2009,(7):57-58.

[3]陳金剛,于濤.本科實踐性教學及其管理探討[J].揚州大學學報:高教研究版,2005,9(3):90-93.

[4]苗麗,李超.以“創業項目”帶動電子商務專業教學模式改革的實踐與探討[J].大學教育,2016,(6):182-184.

作者：宋曉龍 單位：東北財經大學