職校電子信息教學革新對策范文
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高職電子信息專業的培養目標是用3年時間，把達到高職錄取分數線的高中或中職畢業生，培養成德、智、體、美全面發展，掌握電子信息工程技術基本理論知識、專業知識和基本技能；具備一定電子線路分析設計和電子產品制造、維護能力；能在電子信息行業從事生產、技術、管理、服務一線工作的高素質高技能專門人才。根據這個培養目標我們設想把3年時間分成兩部分，即先用2年時間在校內集中學習和訓練，把學生培養成德、智、體、美全面發展，掌握電子信息工程技術基本理論知識、專業知識和基本技能，具備一定電子線路分析設計和電子產品制造、維護能力的素養；再用1年時間到實習單位頂崗實習，進一步把學生培養成能在電子信息行業從事生產、技術、管理、服務一線工作的高素質高技能專門人才。
二、高職電子信息專業“2+1”教學改革“2”
階段的課程體系整合的研究和實踐“2+1”教學改革的“2”階段就是在校內集中學習和訓練的2年時間，這2年時間要使學生掌握電子信息工程技術基本理論知識、專業知識和基本技能，要為后面1年的頂崗實習做準備，為今后的工作打下基礎。所以“2”階段的課程體系的整合要考慮電子信息行業的特征，要了解電子信息行業對一線崗位的需求。
1．“2”階段課程體系的整合
要在兩年時間使學生掌握電子信息工程技術基本理論知識、專業知識和基本技能，這是沒有現成的模式可參考的。電子信息工程技術的基本理論知識、專業知識內容多，范圍廣，到底哪些基本理論知識、專業知識要講，哪些要整合，這要根據技術的發展、時代的進步，社會的需要來確定。隨著電子信息產業的迅速發展，電子信息行業分工日益明確，崗位劃分越來越細，國家制定了相應的職業標準，確定了職業崗位的工作內容。電子信息工程技術專業“2”階段課程體系的整合，是通過了解電子信息行業對一線崗位的需求，參考國家電子信息行業相應的職業標準來確定課程體系的。
2．國家電子信息行業相應的職業標準
國家勞動和社會保障部制定了各個行業的職業崗位，與電子信息工程技術專業相關的職業崗位，如下表1所示。
3．根據電子信息行業需要確定課程設置
通過對電子信息工程技術工作任務和職業能力的歸并、梳理，提出電子信息工程技術專業課程與實訓項目，確定課程設置。電子技術的基本理論有關課程有：電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電子測量技術、高頻電子技術等。電子技術的專業課程有：音像原理與技術、電視原理與技術、單片機原理與技術、電路CAD、辦公信息設備、電子技術專業英語、電子工藝、電子產品營銷、移動通信設備等。原來有些課程門數太多，其中內容接近就可以整合。比如原有課程體系開設有“音響原理與設備”和“VCD與DVD技術”這兩門課程，把它們整合成一門課程“音像原理與技術”，節省了課時，去掉一些重復和過時內容，使得學生愿意學老師也好教。通過以上課程的設置，可滿足電子信息行業職業崗位群的知識和技能的需要，培養的人才可以較好適應電子信息行業發展的要求。
三、高職電子信息專業“2+1”教學改革“2”
階段教學內容整合的研究和實踐高職電子信息專業“2+1”教學改革“2”階段的課程體系確定后，要對教學內容進行整合。因為原有的高職電子信息專業的教學內容基本上是參照普通本科電子信息專業的教學內容確定的。實際上是普通本科電子信息專業教學內容的壓縮型，存在內容太多，理論太深奧，敘述太繁瑣，聯系實際少的現象，學生學習起來感到很難，教師教起來也很困難。所以必須對原有教學內容進行整合，以適應“2+1”教學改革“2”階段教學的要求。如“高頻電子技術”課程是電子信息類專業的主要技術基礎課程。原來直接采用本科教材，存在數學推導內容太多，理論敘述太深奧，外文公式符號太繁瑣，聯系實際少的現象；而高職學生數學基礎較差，外語水平不好，學生學習起來感到太難，教師教得也很困難，而且課時要求達108學時。所以必須對原有教學內容進行整合，關鍵是要有合適的“高頻電子技術”課程的教材。為此組織教師編寫適合高職學生基礎的“高頻電子技術”課程的教材。教材編寫時注重高職高專教育的特點，著重基本概念、基本分析方法和基本計算方法的介紹。重點培養學生分析問題和解決問題的能力，理論聯系實際能力和實際操作能力。新編寫的“高頻電子技術”課程的教材，簡要說明高頻電子技術研究的是高頻信號的產生、發射、接收和處理的有關電路，主要解決無線電廣播、電視和通信中發射與接收電路的有關技術問題。在學習基礎知識和基本電路基礎上，較多介紹新型元器件和集成電路的有關知識和應用實例。教材的參考學時為54學時。由于“高頻電子技術”課程教材編寫時注重高職高專教育的特點，教材在教學中得到有關教師和學生的認可，學生學習起來感到“高頻電子技術”課程容易學了，教師教得也輕松了，需要的課時數也少多了，學生也能較好的掌握高頻電子技術的主要內容和知識。
四、高職電子信息專業“2+1”教學改革“1”
階段教學內容整合的研究和實踐高職電子信息專業“2+1”教學改革“1”階段，是學生在經過2年系統在校學習后，再用1年時間到企業去頂崗實習。通過頂崗實習把學生培養成能在電子信息行業從事生產、技術、管理、服務一線工作的高素質高技能專門人才。通過研究認識到，“2+1”教學改革“1”階段的教學內容要緊密聯系企業和社會的需要，要對學生今后的發展提供一定支持。要選擇本專業有發展前途的項目作為校外授課內容。通過分析、研究和比較，選擇“射頻識別（RFID）技術”等作為教學改革“1”階段的教學內容。RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別），是利用射頻信號通過空間耦合實現非接觸信息傳遞，并通過所傳遞的信息達到識別目的的技術，是自動識別技術在無線電技術方面的具體應用和發展。射頻識別（RFID）技術近年來在各領域顯示出了大規模發展的態勢，使用時常稱為感應式電子晶片或近接卡、感應卡、非接觸卡、電子標簽、電子條碼等等。據信息產業部信息化推進司統計，2005年我國的RFID市場規模已經達到36．9億元，這個數字在未來還將大幅增長。射頻識別（RFID）技術用于目標辨認和安全管理系統（TIIS）對電子通信企業來說是一個新的發展方向，存在一個巨大的市場，值得學生了解和學習。通過在校外講授射頻識別（RFID）技術用于目標辨認和安全管理系統（TIIS），使學生在校外頂崗實習時能夠獲得本專業的新知識，對學生今后的發展是有幫助的。校外授課是我們遇到的新挑戰，存在學生人數、地點、時間、單位等多個不確定因素，還需要我們不斷探索研究和實踐。
