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實踐考試是與一定的教育目標相適應的一種考試模式，在教學活動中同等重要，可長期以來，由于受傳統應試觀念的影響，現行高職院校的考試制度過分夸大了考試評估學生的學業成績的功能，沒能深刻揭示考試的內在規律和本質，未能建立起適應新型社會職業院?？荚嚹Ｊ胶椭贫?，忽視了對學生品德、智能、個性和能力等方面水平的考核，尤其在職業能力測試方面沒有取得突破性的進展和顯著成績。多數高職院校在學生考核評價方式上嚴重背離了高職高專教育的人才培養目標，產生了種種弊端，制約了高技能實用型人才的培養。因此，轉變傳統考試觀念，建立以能力、素質為核心的實踐考試制度，是我們高職院校最終的奮斗目標。電子信息工程學院積極探索符合職業教育本質的考試模式，對考試模式進行了改革。在教學質量監控與評價方面，強調了多層面、多難度、多方式和多層標準；在學生質量評價方面以能力水平為主要指標，重視綜合素質與知識運用的考核。

一、以國家職業資格鑒定標準為依據，推行“雙證”，督促考試方式改革

近年來，勞動和社會保障部對我國現有職業進行了分類細化，先后制定出國家的行業職業標準。這些標準要求了行業對相關職業崗位技能和能力，對高職院校以能力為本位，以就業為導向的教學模式具有引導、促進和規范作用。從2002年電子信息工程系成立以來，計算機應用技術、網絡技術、電子信息工程技術三個專業積極倡導和推行“雙證書”制，推行職業資格鑒定與技術等級考試制度，并將此作為教學改革的一項重要內容。三個專業根據學生的就業需求，對所有中、高職學生應考的工種和等級進行了明確的規定，并指派專業教師對全體參考學生進行有針對性地考前輔導和專門技能強化訓練，同時在教學安排、經費和條件等方面為學生職業資格考試提供了便利和支持。由于組織得力，安排合理，措施到位，7年來電子信息工程學院絕大多數畢業生在取得學歷證書的同時，也取得了勞動部門頒發的職業資格或技術等級證書。目前該院已在《VisualBasic程序設計》等課程中推行以證代考制度，目前該院專門成立培訓科，正在積極爭取把計算機調試工、計算機維修工、計算機操作工、無線電調試工、動畫繪制員、網絡編輯員、計算機網絡管理員等的職業資格認證以直通車的方式直接納入到相應專業教研室的常規教學考核體系中。通過推行職業資格鑒定考試制度，提高了學生的就業率和崗位工作能力。三個專業的學生在職業資格鑒定和技術等級考試中始終保持90%以上的一次通過率，畢業時獲得職業資格證書的學生占98%以上。“雙證”的獲得增強了學生的就業能力，特別是獲得職業資格高級證書成為學生就業熱門技術崗位的重要砝碼。

二、制定、修改和完善《合格課程考試大綱》

《合格課程考試大綱》是實施課程教學和考試的依據，它主要包括課程知識、技能、能力與素質的教育目標，以及課程考試方式方法的設計和要求，主要用于指導學生明確學習目的與目標，明確課程教學質量標準，規范教師的教學活動。向學生印發《合格課程考試大綱》，組織學生學習“考綱”，師生明確合格課程教育目標，充分發揮學生的主觀能動性，共同努力促進職業教育目標的實現。最后，按“考綱”組織教學和考試，重點開展考試方法和內容的探索與完善，最終達到能力培養的目的。

三、加強平時與實踐考核比重，注重過程評價

學生的應用技能是在平時的學習和實踐訓練中形成的，考試只是檢測實際技能訓練水平的一種手段，只能充當一面鏡子，映射出學生實際獲得技能的效果。因此，如果只憑期末的總結性或鑒定性考試結果唯一地衡量或測試學生的應用技能會誤導學生，使其誤以為只要期末考試通過即可獲得各種技能，從而忽視平時的學習和實踐訓練。鑒于此，我們將傳統的一次性單一考試（指期末總結性考試或筆試）模式調整為分階段全程考試模式，通過多次考核綜合評定成績。在電子院的實訓室中，任課教師加強了對每個教學單元的考核，實行每一教學單元一考，或者在每個教學周的最后一次課進行單元考核，主要測試學生的基本操作技能。在考核過程中，學生可以提問，教師可以給予提示與指導?？己说哪康牟皇菫榭荚嚩荚嚕菫榱耸箤W生掌握所學內容，并加深理解，老師也可以根據學生提問的質量給學生打分，不一定要按照要求給分。期未對學生進行一次綜合考核，根據課程特點，仍是以實踐考核為主。在電子信息工程學院基本上實現了無紙考試，在教學評估中我們可以看到實實在在學生所做的電子試卷。上述考試方法與內容的改革實踐，突出了知識的應用、技能與能力的考核，推動了教學內容與方法的改革，強化了學生職業技能和能力的培養，促進了學生自主學習，提高了教學質量和高技能實用型人才的培養質量，使廣大學生受益匪淺。

四、突出操作技能和實踐能力的考核

具有熟練的操作技能或動手能力是應用性技術人才的基本素質，因此，只有發揮考試的督導功能，在考試過程中突出操作技能和實踐能力的考核，才能充分調動教學雙方的積極性和主動性，自覺地培養和鍛煉各種應用技能，不斷提高教育教學質量。由于教學條件的限制，電子信息工程技術專業實踐教學相對較弱，但模擬電路應用、數字電路應用等課程考試從2007年也開始逐步增加了操作技能和實踐能力的考核內容和比重，課程考試注重實際操作或系統設計的訓練與考核，操作考核也達到了課程總成績的60%。由于在考試內容中增大了操作技能和實踐能力考試的內容，使學生重視了平時的技能訓練，重視綜合應用與操作技能的學習。也使那些心存僥幸的學生不得不認真對待平時的每一堂教學課和實訓課。從實際效果看，學生學習的熱情和主動性明顯提高，增強了實用型人才的培養質量，提高了學生分析問題、解決問題的能力和綜合應用能力及實際操作技能，培養了工程素質與創新意識。

五、不同課程考核方式各異

加強平時考核，注重考核過程，積極推廣口頭表達加設計、操作、實踐、撰寫課程論文等靈活多樣的考核方式。計算機應用技術專業和計算機網絡技術專業在網絡中心綜合實訓大樓基本上進行所有課程的教學，完全取消筆試與試卷紙，采用平時單元實訓考核與期未綜合實訓考核相結合的方式，以此加強對學生專業技能的考核；電子信息工程專業系統設計每一門課程，采用課程綜合作業和電子技能大賽的形式進行考核，要求學生在規定時間完成指定的題目與設計，并進行現場答辯，由帶課老師或教研室專業小組評分，使學生對所學知識綜合運用的能力得到加強。

六、加強學生創新能力的考核

考試命題注重學生創新思維的培養。為了減輕過去傳統學生大量的記憶負擔，促進創新能力的培養，嚴格按照已經完善的考試大綱明確規定的內容重點范圍進行命題，盡量減少記憶性的試題。因此，對于操作性較強的課程，如計算機軟件應用類、網絡類、電子技能類實訓課程多采用實踐考核，如上機操作、現場模擬等等。盡量減少閉卷筆試考核，在開卷考核及各種設計中增加學生創新點的分值。

七、加強組織領導和監督檢查

組織教師學習與考核有關的知識和規定，使教師充分認識到職業院校實踐技能考核的重要性，并自覺運用實踐技能考試這一杠桿來促進職業院校教學和學生學習，找到職業教學中的盲點和誤區，及時有效采取措施，對癥下藥，進一步鞏固成績，克服不足，提高教學水平和質量。另外，電子院專門成立考務管理科和督導管理科隨機抽查，加強監督，確保以考促學，以考促教、教學轉型。院領導要求每位帶課老師做好試卷分析，加強對考試結果的分析，隨時征求專業教研室主任和學生的意見不斷調整授課的內容、形式和方法，這樣以來也就不斷改進考試考核的方式、方法。

八、強化能力檢測的全面性

2009年3月，電子信息工程學院計算機應用專業教研室和本專業的學生肖博經過多次測試，開發出了以為框架、以SQLSever2000為數據庫平臺的在線考試系統。這套系統已經進行平時的實踐考試、期末考試、畢業大補考、帶課教師競課實訓測試等多次考試中成功運行，徹底改變了傳統考試模式帶來的不便，快捷、方便、省時、省力，而且每一位學生很有可能抽出的試題完全不相同，具有很強的可行性，再次強化了能力檢測的全面性。