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摘要：

電子信息專業的課程體系建設，關系著學生在校期間的所有學習內容。讓課程體系包含電子信息工程技術專業的所有重要內容，更加貼近企業的工作需要，適合學生循序漸進的學習，是一項重要的工作。要做好電子信息工程技術專業的課程體系設置也是一項細節繁雜、工作量巨大的工作。本文就電子信息工程技術專業的課程體系設置中關鍵點進行了介紹，并且介紹了在課程體系具體實施時的注意事項。

關鍵字：

電子信息；前導；校企合作；課程改革；實踐性

1電子信息工程技術專業的課程體系設計要考慮課程的銜接關系

課程體系不是若干門課程的堆積。課程之間是有邏輯性的關聯關系的。最為直接的關系，也是最不應該出錯的關系，就是時間先后的關系。打基礎的內容為后續課程服務的內容應該在前導課程中出現，在課程結構的前期出現。如果出現課程的顛倒，后續課程先出現，但是學習后續課程的基礎卻沒有學習，那只好簡單的把前面的基礎知識再概要的介紹一遍。但是這就消耗了很多課程。并且后期再去學習基礎學科，顯得重復而且失去意義。當然還有其它的各種銜接關系。例如理論與實踐的銜接。一些強化技能的實訓，在理論課程的下一學期出現，往往會有較好的效果。一方面時間間隔不大，學生對知識點有較深的印象。另一方面，學生再實訓過程中，會不斷的反映出上學期所學知識點的內容，與具體應用相互印證，會有更深刻的體會。從課程體系結構本身來說，建立有機的銜接關系，可以讓課程體系更加合理，關聯性更強。

2電子信息工程技術專業的課程體系設計要考慮時間比

學生學習的課時應該是合理的、有限的。不能過多。而課程體系又應該包含學生理論課程的學習時間和實驗實踐類課程的學習時間，學生在校學習的時間和在校外實習培訓的時間。這是職業院校的特色決定的。職業院校就業定位明確，更加關注學生技能的提高。所以不能讓學生局限在校內學習，也要在企業中進行實習實踐。建立合理的時間比，目前比較合理的是，學生的理論課程和實驗實踐類課時比為1：1左右，換而言之，實驗實踐類課程至少占一半的比例。而在校學習期間為三到五學期，這要視具體情況而定。學生至少應該有一學期的定崗實習經歷。對于一些與企業對接程度高的職業院校，學生對企業的就業率高，可以讓學生更早的進入到企業，在實際的工作環境中進行鍛煉，給企業留下更深的印象。

3電子信息工程技術專業的課程體系設計要精選課程內容

課程內容課程的根本。設置課程內容亦易亦難。簡單的是：每門課程都已經經歷了多年的考驗，已經有成形的內容結構。這些資源并不稀缺，從不同的資料不同的院校都可以找到相關資源。難的是課程內容的精選，課程內容不可以生搬硬套，尤其是高職院校電子信息技術專業，要突出高職院校的特色，要突出專業的特色，突出地方企業的特色。內容的設置要有刪減、新增、調整的過程。刪減一些過于復雜的理論研究部分，以夠用為主以實用為優。增加新技術新發展的內容，與時代同步。新形成的課程內容也要注意順序和課程安排的調整。

4電子信息工程技術專業課程體系實踐的注意事項

4.1在實踐中搜集各個方面的意見和反饋實踐是設計的最好驗證方法。在課程體系設計完成，投入教學使用后，也要時刻關注，從學生角度，搜集學生觀點，采納反饋信息。在教學過程中，關注教師的反饋。判斷是否在教學中存在障礙，應及時記錄，研究解決。

4.2在實踐中注重實踐課程內容的體現從培養學生職業能力的宗旨出發，還應重視專業思維能力的培養,因此實踐教學有顯性和隱性之分。顯性實踐教學在整體教學計劃中能充分體現，目前許多高職學院基本能按理論教學與實踐教學1∶1的比例進行，實驗室、實訓室、企業操作間的實驗驗證教學和實踐技能訓練教學能按計劃進行，但隱性實踐教學則往往被忽略。高職教學中的隱性教學其實是實驗驗證和技能訓練的延伸和拓展，課堂教學中隱藏著許多實踐教學的成分，如：專業思維的培養、職業素養的提升等。這種隱性實踐能力的培養，往往比顯性實踐能力的培養要求更高。因此科學設計實踐教學體系，就是要達到顯性實踐與隱性實踐的有機結合，使兩者相輔相成、相得蓋彰，從而達到真正提高學生實踐應用能力和綜合素質的目的。

4.3與傳統的課程體系進行對比，衡量優劣，靈活調整驗證也是一個長期的過程。一屆學生的學習時間，可以才是一個完整的驗證周期。這時候更要做好總結，與往屆教育成果對比。是否取得了明顯的進步。如果還存在不足，那么不足的具體體現在哪些方面，要及時記錄。在下一次課程體系改革中杜絕類似錯誤的發生。在實踐過程中，如果發現一些課程的設置，出現了明顯的問題。影響到了教學的正常進行。那么要及時的進行調整。針對這些細節，不能拖沓。及時發現及時解決，避免因問題給學生帶來學習的困難。

參考文獻

[1]蔣滿英.基于多元智能理論的高職課程設計研究[D].河北師范大學2008

[2]徐德香.基于系統論的高職課程結構優化研究[D].浙江師范大學2011

作者：王遠飛 徐翠娟 單位：哈爾濱職業技術學院