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摘要：伴隨教育教學的改革調整，電子信息專業以其光明的就業前景與實用性突出的課程優勢成為高職高專等院校的熱門專業之一，在技術型人才培養方面發揮著重要作用。在實際教學中，電子信息專業教學也存在部分問題，成為制約該課程教學深入發展的瓶頸問題，因此做好新時期電子信息專業教學模式的改革創新具有現實必要性，也是本文關注的焦點。

關鍵詞：電子信息專業；教學模式；改革創新；研究分析

網絡的飛速發展，科技的日新月異推動教育的改革與創新，應時展產生的電子信息專業一度成為近幾年的熱門專業，在實用性人才培養及技術科研推進等方面產生了積極作用。但是在辦學實踐中側重理論教學，課外實踐與技能培訓關注不夠也成為制約該專業進一步發展的關鍵性因素，只有順應課程改革的大環境，基于電子信息專業的教學實際，積極推動電子信息專業的教學模式改革與創新才能實現課程教學的推進與優化，實現電子信息專業人才的培養。

一、創新教學體系，實現專業教學的時代性與實用性

系統流暢的教學體系是推動教學實踐的前提，電子信息專業教學模式改革的側重點應是學生創新思維與能力的培養，通過建構電子信息專業創新課程體系，凸顯創新性，借助電子設計綜合實訓與單片機實訓，將理論教學延伸至課外實踐，確保課外實踐鍛煉的充足性與有效性，讓學生在真正的動手參與中實現創新能力的提升。此外電子信息工程寬口徑特征明顯，其綜合電子、計算機技術、信息技術自動化及信息傳輸等多個研究領域，因此在創新課程體系時應注重學科的交叉影響，抓好電子技術、程序設計等基礎課程教學的基礎上凸顯教學時代性，將嵌入式移動開發、單片機應用技術等新興電子研究領域納入到創新課程體系中，基于當前市場對電子信息人才需求的導向做好專業人才的培養，并依此作為創新課程教學模式的參考與指導。

二、做好學科銜接，實現不同學科知識間的交叉融合

獨立授課是當前我國高等職業院校學科教學的普遍缺陷，學科互動性差，銜接不當，使得學科的知識融會與知識交叉產生斷裂，電子信息專業教學也比例外，往往以單獨的學科開展教學，與其他學科的銜接較少。因此在電子信息專業教學模式創新時必須做好與其他學科的交叉融合，以C程序設計為例，多數高校以語法知識講解的模式開啟教學，忽視其對應案例的講解，進而影響到后續的其他專業學習。在實際教學中可以引入單片機、ARM等具體應用，實現不同學科領域的銜接融合，從而奠定后續課程學習的基礎。通過與其他專業或者課程的銜接融合，教學內容更為豐富，學生能從當前的學科教學中探尋到其他課程學習的奧秘，建構起流暢豐富的課程學習體系，做好電子信息專業課程的學習。

三、創新教學方式，引導學生參與學習提升學習興趣

傳統的電子信息專業教學帶有明顯的滿堂灌色彩，教師主宰課堂教學，學生學習被動，自主性與積極性不高。作為電子信息專業教學改革的一方面教學方法的轉變尤為重要，如何調動學生課堂學習的熱情與主動性，讓學生自主參與課堂學習是電子信息專業課程教學改革的關鍵，教師可以弱化教學主導地位，給予學生充分的課堂自由，鼓勵引導學生依據自身的知識水平與能力水平開展疑難問題的討論，引導學生創新思考，從而借助小組合作實現疑難問題的破解。例如在開展C語言程序設計教學時，可以借助分組讓學生就“矩陣運算”問題進行探討，引導小組成員從抽象的數據邏輯中找到正確的算法程序，學生在學習中占據主動，在實際問題解決及團隊協作能力方面得到了鍛煉，該教學方式是對傳統課程教學模式的顛覆，學生與教師的主客體互換。

四、教學做相統一，實現理論教學與實踐教學的同步

常規的電子信息專業教學往往以理論為指導，在理論引導下開展教學實踐，理論是支撐也是基礎更是側重，而實踐是補充并在一定程度上以教學附庸而存在。回歸教學的本質，以電子信息專業教學實際來說，教學做理應走一體化發展道路，教中學，學中做，理論與實踐作為教學的兩個層面并列開展。電子信息專業中的C語言程序設計及單片機原理及應用等可以實現教學做的融合，教師在課堂上演示，學生在學習過程中動手演練，從實踐到理論，從理論到實踐，相互融合，教學做一體化的教學模式實現學生理論與實踐技能的同步提升。

五、創新教學考核，注重教學考核的多元化與靈活性

教學質量與教學效果的評判往往借助教學考核與評定加以明確，而傳統的教學考核方式依然突出理論考核成分，對生動手實踐能力的關注不夠，學生理論知識扎實實際操作能力低下成為中國應試教育的真實寫照，也被國際教育界所詬病。因此在考核評價方面理應做好創新，以人為本的基礎上注重學生綜合技能的考察，鼓勵引導學生優勢發展，做好學生欠缺點的教學補充。首先要深入研究課程性質與特點，在此基礎上加大對實踐能力與應用能力的考核比例。其次要借助考核的自主性與過程性，實現考核人才引導中的積極作用，調動學生考核的參與熱情，從而提升課程學習興趣。最后應該在考核的過程中增加能力測試環節，實現知識考核與技能考核的并重，注重評價凡方式的多元創新，真正體現教學的創造性與實效性。此外教學考核方式的創新也應該注重開放性問題的設計，允許學生有獨到的見解與特別的問題分析思路，鼓勵引導學生參與各種類型的競技與討論，將課外活動的參與納入到考核評價體系之中，對于學生的創新性發現給予重視與理解，引導學生獲得更高層次發展。

六、結束語

電子信息專業課程改革并不是一蹴而就的，需要各方面的努力與靈活的調整變革，我國當前電子信息專業課程改革尚處于起步階段，只有在做好宏觀規劃與綜合統籌基礎上，做好細節的分析與把握，遵循學生的認知規律才能實現電子信息專業課程改革的實效性的凸顯，實現電子信息課程專業教學的引導促進。

作者:袁可可 單位:湖南信息學院

參考文獻：

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