本站小編為你精心準(zhǔn)備了電子政務(wù)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)加強(qiáng)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:進(jìn)一步加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，應(yīng)緊扣時代主題，圍繞提升跨專業(yè)思維能力，增強(qiáng)新一代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，踐行工匠精神這三個維度展開。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;電子政務(wù);實驗教學(xué)隊伍建設(shè);維度

高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍是高校實驗教學(xué)的骨干力量，是推進(jìn)高校實驗教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的關(guān)鍵［1］。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)與眾多實體部門深層次的融合，使從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶒灲虒W(xué)的教師不能再局限于單一的學(xué)科視域或行業(yè)領(lǐng)域，而必須通過增強(qiáng)“跨界意識”，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來打破專業(yè)分工的桎梏，推動自身乃至整個實驗教學(xué)隊伍向著更高的層次發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，需要圍繞提升“跨專業(yè)”思維能力，增強(qiáng)新一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，踐行工匠精神這三個維度展開。

1提升“跨專業(yè)”思維能力

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等教育的實驗教學(xué)實力不斷增強(qiáng)。在這十余年里，實驗教學(xué)師資隊伍狀況已經(jīng)有較大地改觀，整體水平有了顯著的提升。然而，現(xiàn)有的實驗教學(xué)師資力量，往往是按照學(xué)科分類模式培養(yǎng)的專業(yè)人士。他們擅長于特定領(lǐng)域，但“跨專業(yè)”專業(yè)能力相對有限。這難免與注重“跨界”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形成了一定的“代差”。有如王竹立教授所指出的:“我們的知識體系是被專家們按照學(xué)科分類方法精心組織起來的，每一個門學(xué)科都像一個精致的花瓶［2］。”隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，對綜合型人才的需求，使得學(xué)科的花瓶不斷被打碎。因此，跳出既定的專業(yè)領(lǐng)域，在“異質(zhì)”的領(lǐng)域里發(fā)現(xiàn)“同質(zhì)性”的內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)視域、專業(yè)資源與個人發(fā)展的融合。這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“跨專業(yè)”思維的基本要求。提升“跨專業(yè)”思維能力，關(guān)鍵在于把握好時代的發(fā)展趨勢。以電子政務(wù)為例，作為一個關(guān)涉計算機(jī)、信息管理、管理學(xué)等眾多學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域，它在誕生之初就具有高度的綜合性。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”的興起，公務(wù)員通用能力［3］等概念的提出，它對“跨專業(yè)”應(yīng)用能力的提出了更新更高的要求。具體而言，就是要從“既懂得技術(shù)，又懂管理”的傳統(tǒng)電子政務(wù)應(yīng)用能力，向“既能整合應(yīng)用，又能把握用戶思維”的“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”應(yīng)用能力轉(zhuǎn)型升級。提升“跨專業(yè)”思維能力，不僅要求實驗教師向“一專多能”發(fā)展，更要具有“用戶思維”意識。在電子政務(wù)領(lǐng)域，所謂用戶思維，簡單來說就是要改變從部門規(guī)范建設(shè)出發(fā)的單一視角，轉(zhuǎn)為把握好多維的用戶需求。這不僅包括社會公眾與相關(guān)部門的需求，還包括它們與內(nèi)部管理需求之間的關(guān)聯(lián)性。對實驗教學(xué)而言，用戶思維就是要從社會發(fā)展趨勢出發(fā)，結(jié)合學(xué)生與用人單位的需求，開設(shè)緊貼時代前沿的實驗教學(xué)項目，注重設(shè)計性實驗項目的應(yīng)用。資源整合的精髓在于化繁為簡、優(yōu)化配置;用戶思維的精髓在于以需求為導(dǎo)向，在多維合作中實現(xiàn)共同發(fā)展。將這二者有機(jī)結(jié)合起來，正是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代推動實驗教學(xué)隊伍發(fā)展的根本動力。

2增強(qiáng)新一代信息技術(shù)的應(yīng)用能力

現(xiàn)代社會信息技術(shù)無處不在，實驗教學(xué)就是一個與信息技術(shù)高度融合的領(lǐng)域。以電子政務(wù)為例，這就是一個以“電子”為基礎(chǔ)的高度信息化的專業(yè)領(lǐng)域。不僅理論教學(xué)需要以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的原理與方法為基礎(chǔ)，它的實驗教學(xué)更加高度依賴于信息化設(shè)施設(shè)備與信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著新一代信息技術(shù)的涌現(xiàn)，我國的電子政務(wù)正向著進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力提升系統(tǒng)的運(yùn)算處理能力，增強(qiáng)平臺之間的互通性能，營建智慧政務(wù)等方向發(fā)展，預(yù)示著電子政務(wù)實驗教學(xué)內(nèi)容也將發(fā)生重大變化。這至少表現(xiàn)在兩個方面。一是緊跟新一代信息技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的更新升級。尤其是在政務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用方面，傳統(tǒng)政務(wù)門戶網(wǎng)站開發(fā)、維護(hù)等實驗教學(xué)項目需要進(jìn)一步升級，即依托政務(wù)二維碼、移動政務(wù)、政務(wù)云等新一代信息技術(shù)，增設(shè)政務(wù)微信、微博以及APP系統(tǒng)開發(fā)與運(yùn)維原理、政務(wù)大數(shù)據(jù)管理等實驗項目，從而不斷豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容。二是實驗教學(xué)方法與手段要緊貼新一代大學(xué)生的特點(diǎn)。在我國“95”后的大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)一起成長起來的新一代。與此相適應(yīng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，同樣離不開新一代信息技術(shù)的支撐。近年來，各級院校的實驗教學(xué)隊伍規(guī)模在不斷擴(kuò)大。然而，依靠傳統(tǒng)模式開展隊伍建設(shè)，如專項培訓(xùn)、交流、教研等方式，不僅成本偏高，更難以做到個性化培養(yǎng)，使其成效難以得到保證。隨著《教育信息化2.0行動計劃》《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》等系列文件的推出，國家對“虛擬仿真實驗教學(xué)”“智能實驗室”等項目建設(shè)越來越重視，這不僅是提升實驗教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，更指明了實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的大方向。開展“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)資項目建設(shè)，在實驗教學(xué)中充分利用移動通訊、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，不僅有利于加快實現(xiàn)“跨平臺”“跨專業(yè)”“跨校園”的實驗教學(xué)資源共享，更可以為廣大實驗教師提供更全面、更精細(xì)乃至覆蓋其職業(yè)生涯全周期的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，從而更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。

3踐行工匠精神

所謂工匠精神具體是指包含敬業(yè)、精益、專注與創(chuàng)新等內(nèi)容的職業(yè)精神。在高等教育領(lǐng)域，實驗教學(xué)教師大部分是從事技術(shù)工作的專業(yè)人才，實驗教學(xué)最具“技術(shù)含量”的領(lǐng)域之一，因此，更加需要加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍的工匠精神的培養(yǎng)，建立起更高層次的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感。這需要做好四個方面的工作。一是不斷提升實驗教學(xué)隊伍的敬業(yè)精神。敬業(yè)精神是對職業(yè)人最基本的要求。一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍，不僅是一支具有高技能、高學(xué)歷、高職稱的教師隊伍，更應(yīng)當(dāng)是具有更高職業(yè)認(rèn)同感，更高職業(yè)自豪感的專業(yè)隊伍。因此，培育實驗教學(xué)隊伍的敬業(yè)精神，要在合理設(shè)置工作崗位、完善實驗技術(shù)崗位職稱體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德方面的教育，鼓勵廣大實驗教師安心從事實驗教學(xué)工作。二是不斷提升實驗教學(xué)隊伍的精益精神。在電子政務(wù)實驗教學(xué)領(lǐng)域，既有具體的操作步驟，也有整體的流程，小到一臺工作站的保養(yǎng)，大到整個機(jī)房、整套軟硬件系統(tǒng)的運(yùn)維，任意一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，輕則影響教學(xué)結(jié)果，重則可能影響整個科研項目的成敗。因此，以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)，培育精益精神，其核心目標(biāo)就是要不斷提升實驗教學(xué)質(zhì)量與水平，設(shè)計好每一個實驗教學(xué)項目，擬訂好每一個實驗教學(xué)步驟，利用好每一件實驗教學(xué)器材。讓精益成為一種習(xí)慣，并將這種精神通過實驗教學(xué)過程傳遞給學(xué)生，這正是工匠精神的精髓。三是不斷提升實驗教學(xué)隊伍的專注精神。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息精彩紛呈，社會機(jī)會形式多樣，這是一種進(jìn)步。但對教學(xué)和科研而言，激增地誘惑往往會分散師生們的注意力。這就更加需要通過專注精神的培育，來自覺抵御物質(zhì)社會的引誘。提升實驗教學(xué)隊伍的專注精神，不僅需要從個人內(nèi)在方面提升敬業(yè)精神，也需要通過建立有效地教學(xué)管理機(jī)制，營建合理的保障體系，為實驗教師創(chuàng)建良好的工作、研習(xí)環(huán)境，從而鼓勵實驗教師安心于教，在教書育人中實現(xiàn)個人理想，提升職業(yè)成就感。四是不斷提升實驗教學(xué)隊伍的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是個體與行業(yè)發(fā)展的根本動力所在。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代更需要以創(chuàng)新精神來實現(xiàn)個人與行業(yè)乃至整個社會的發(fā)展。培育實驗教學(xué)隊伍的創(chuàng)新精神，就是要立足網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)的大局，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+實驗教學(xué)”模式。充分運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、精神與思維，實現(xiàn)實驗教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新，實驗教學(xué)項目的創(chuàng)新與實驗管理體系的創(chuàng)新等。

4結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的電子政務(wù)實質(zhì)就是要從單一的政務(wù)管理模式，向“跨地區(qū)”“跨部門”“跨平臺”的“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”轉(zhuǎn)型升級。緊扣這一時代主題，提升跨專業(yè)思維能力，增強(qiáng)新一代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，踐行工匠精神必將有利于電子政務(wù)實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］張羽，李鴻儒，鮑艷，等.完善制度導(dǎo)向和目標(biāo)激勵加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)［J］.實驗室研究與探索，2017，36(11):70－71.

［2］王竹立.碎片與重構(gòu):互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育［M］.北京:電子工業(yè)出版社，2015.

［3］鄧金霞.多重轉(zhuǎn)型社會公務(wù)員通用能力新增長點(diǎn)探索［J］.行政論壇.2016(3):57－61.

作者：劉勁宇 鄺麗欣 單位：華南師范大學(xué)