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第一篇：中職電子專業教學中分層次教學探究

摘要：

對職業技術學校電子技術專業課進行分類分層次教學、分類分層次教學的使用環境，及對分類分層次教學的理論依據進行研究，能提高學生學習成績，增強學生就業能力。文章從電子技術專業課分類分層次教學的基本思路、電子技術專業課分類教學法的理論依據與基本原則兩方面進行闡述。

關鍵詞：

分類分層次教學；電子技術；專業課；基本思路；基本原則

隨著職教發展和各學校對生源的競爭，多數學校招生時，無法顧及學生的學習成績，學生的知識水平普遍偏差，學生的素質存在明顯的差異（專業基礎知識、學習興趣、學習目的、動機、家庭環境）。如何引導這些學生學習那些深奧而又抽象的電子技術，如何根據教材及學生的具體情況，在短短的三年內，讓這些學生都有一技之長，適應人才市場的要求，這是電子專業課教學努力的方向。經過分析比較，認真篩選試驗后，較為理想的途徑是在教學過程中，針對不同學生的學習興趣、學習動機、個性特點和知識基礎以及接受能力對學生進行分類，采用分類分層次教學法。

一、電子技術專業課分類分層次教學的基本思路

分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”“量體裁衣”等，在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，學生通過刻苦努力，應該都可以掌握學習內容，不同的學生需要用不同的方法去教，應該采取分層教學的方法。下圖是電子技術專業課分類分層次教學的基本思路。

二、電子技術專業課分類教學法的理論依據與基本原則

（1）強調因材施教的原則進行區別教學。由于受遺傳因素、家庭背景及社會環境的影響，每個人都存在“個性差異”，對青少年來說，雖然經歷了共同發展階段，但發展的速度、水平及其發展的優勢、領域（專長）也千差萬別，這種差別表現為興趣、性格、能力、愛好、發展目標的選擇等。這就要求教學要以學生的具體情況為依據，因材施教。

（2）評價的層次性、激勵性和創造性。職校的培養目標是具有某一特長的中等技術人才，因此必須改變傳統的分數觀念，摒棄片面追求高分數。重視能力的培養和個性特長的發展，專業技能的提高和創造力的開發。

（3）強化非智力因素的積極作用，做到教與學平等。教師要很好地了解學生，理解學生，調動學生的“內驅力”，提高學生的認識水平，增強自我成就感。

（4）強調理論與實踐相結合的原則。電子專業課的實踐性很強，理論又比較深奧，如何用實驗來驗證理論，如何把這些理論應用于實踐，又如何通過實驗踐總結成理論，這是學好電子專業課應努力解決的問題。

三、突出技能訓練的試驗操作

（1）學生分類。依據考查學生的專業基礎知識程度和興趣愛好，學習動機，對學生進行分類。分類時，不能以一次考試成績為依據，應該全面了解一個階段里學生的實際表現進行綜合評定。學生的水平類別劃分，只能由任課教師自己掌握，不宜在學生中公開，私下應提醒學生向哪一方面努力。對學生學習水平類別的劃分應實施動態管理，進行適當調整，調整的依據必須是教師在教學過程中不斷收集學生在聽課、回答問題、作業、考試、實驗、實習中的實際表現。

（2）學生分類具體要求。分類備課要在鉆研教材的基礎上，確定具體知識點，單元、章節的分層教學目標，要明確必學教材中哪些知識、實踐技能的最低要求。確定各類學生應掌握的程度。例如晶體二極管這一節的教學。對A類學生要求掌握：二極管的單向導電特性；二極管的命名法；二極管的極性判定及性能檢測。要求學生在教師的指導下完成實驗，能設計一些簡單的電路，如整流電流、電熱毯的調溫電路等，以增強學生學習興趣。做到一學就會，學了就可以用于實際生活中。對B類生，應增加：二極管的分類及各類管的作用、識別，能獨立使用萬用表檢測二極管。對C類生，應增加:二極管的正、反向特性，穩壓二極管的特性。熟練使用萬用表來檢測各種二極管，要掌握二極管的分類、各類二極管的作用。對D類生，應增加：能用PN結的理論知識來解釋二極管單向導電的機理。利用二極管的性質來設計充電器、穩壓電路、電燈的調光電路、調溫電路等。通過這樣的教學，讓每位學生都有所得，有所提高，達到不同層次的教學目標。

（3）分類指導，分組作業。分類指導應貫穿于課內授課上，更應體現在課外指導上，有指導性地個別鋪導，因材施教，加強社會實踐，讓每位學生都學有所用，都有成就感，有利于激發學生學習興趣，增強上進心。分組作業就是讓學生力所能及，只要經過努力，而且方向明確，就能實現教學目標。因此作業應分類，由學生自己選做。題目的結構與要求是：（1）基礎型：要求一般性解決問題，能從書本上找到答案，每個同學都能做，適用于A類生。（2）綜合型：要求功能性解決問題，能應用有關概念、原理、公式解決的一般規律，適用于B、C類生。（3）探索型：要求策略性解決問題，要求能用有關原理、電路、原件的性質設計、制作、改進一些電路，適用于D類生。例如上完單相半波整流電路之后（全波整流、橋式整流、濾波整流等電路還沒有教），出了這樣一道題目。二極管具有什么特性？有哪些主要應用，下圖是什么電路？這個電路是利用二極管的什么特性來工作的？（見圖1）畫出下圖負載電阻兩端的電壓波形，并說明工作原理。如果把這個負載電阻改為蓄電池就成為什么電路？蓄電池接入時應注意什么？（見圖2）下圖負載電阻兩端的電壓波形不夠平滑如何改進？請設計相應的電路（不要求解答原理）？要求：A類生能獨立完成第1題，在教師同學的幫助下完成第2題。B、C類生能獨立完成第2題，并初步了解第3題。D類生能通過教材的自學，獨立完成第3題。其中不能解決的問題，教師應給予分類指導，對A、B、C類生應加強課外實踐，加強動手操作能力的同時，引導他們學習理論知識，總結經驗。學完基礎課后，對專業課的學習應進行分類，根據一年來學生的學習情況、學習動機、就業方向，選擇學習。其中音頻與視頻設備類（適用于C、D類生）：開設音響設備原理與維修，VCD原理與維修。電熱與空調維修類（適用于A、B、C類生）：開設電動電熱器具原理與維修，制冷與空調原理與維修。電子產品生產工藝類（適用于A、B類生）：開設電子儀表與測量，電子產品生產工藝整機原理與維修技術，進行就業培訓，為實現“一專多能”的培養目標，安排一定比例的選修課，例如，音頻視頻維修類的可選擇制冷與空調維修類。教學目標是“對口就業”安排，體現了一定的靈活性。

（4）分類評價。分類評價是在四個不同類別中進行的，因此四類學生同分不等值，分數體現了教學評價的激勵性和創造性，能充分調動學生的學習興趣，讓各類學生在各自的基礎上都有所有提高，有所收獲，適應于社會的需要。

參考文獻：

[1]居宇鴻.中等職業學校電子技術應用專業課程推行項目教學方法的實踐與研究[D].蘇州大學,2008.

[2]馬映兒.中職電子技術課程教學評價改革的探索[J].中等職業教育,2008(14).

作者:陳水榮 單位:福建省古田職業中專學校

第二篇：中職電子專業教學方法淺析

摘要：

初中畢業的學生進入職業學校學習相關電子方面的專業課程,因為是全新的,知識結構與內容與初中時完全不同,學生學時時容易產生畏難情緒如何培養學生學習電子專業課程的興趣,激發學習的動力,是每一個電子專業老師思考的問題。本文結實實際教學經驗,談談一些有效的教學方法。

關鍵詞：

電子專業;興趣;教學方法

電子專業是中等職業學校一個熱門的專業,其中包含很多的課程,如電子電工、家用制冷設備原理與維修、電子產品裝配與調試、家用電器安裝與維修、電子技術基礎與技能等等,因為內容繁雜,原理較深,加上大多數學生在初中時物理基礎比較差,專業底子較薄,學生在初學這些課程時感到非常困難,難以人門,甚至產生畏難情緒,而作為老師,也影響了教師教學任務的完成。因此如何提高學生學習電子專業課程的興趣,顯得非常的重要。下面從以下幾個方面進行教學方法的分析:

一、教學過程中存在的普遍問題

1.學生學習電子專業的動力不足

很多學生從初中學校進人職業學校,學習電子專業相關課程,可能電路基礎較差,一些學生在學習、理解上就困難了許多,困難了畏難了,學生的動力沒有了,學習的積極性就不高了。

2.部分老師教學手段枯燥,手段單一

教師要想與時俱進,必須改變教學方法。有的教師現在還在使用單調、傳統的以板書和傳授為主的教學方法,這種教學方法一定有其優勢,但是教師要因課施教,因材施教。比如課堂上老師比較容易掌握節奏,時間安排上比較合理,學生呢也有時間理解,有時間思考、練習甚至同學間可以展開討論,但也存在很多的不足,比如,不夠形象,不夠直觀,教學面比較窄,這樣很容易導致學生普遍感覺知識枯燥乏味,缺乏學習的興趣和主觀能動性,致命的弱點就是動手能力差,自主分析問題解決問題的能力欠缺,而這與學校所培養的應用型人才這個目標存在著很大的差距。

3.實訓教學嚴重不足,學生操作能力普遍較差

一些教師在期初安排教學實踐時就沒有考慮足夠的時間,實訓課程安排較少,所以在訓練時針對性可能就不強了。其次,理論教學與實踐教學沒有緊緊聯系在一起,因為相關專業課程多,學校所需要的設備投人比較大,有些設備無法及時投人,學生也就無法把所學的理論知識與有關設備的功能聯系一起,無法判斷識別,更別說鑒別了。

二、教師引導學生產生學習興趣的方法與策略

1.教師要潛心研究教學,精心備課、備學生,精心設計教學活動,要上好第一節課

如果教師備課充分,具有創意的新課導人,有相關引人注目的試驗,通過實驗激發學生的興趣點,引發他們的思考,經過討論交流學生會自主的解決問題,提高學習能力。期初的教學設計,教師一定要重視,導人和實驗尤為重要,吸引人的導人和有趣的實驗能激發他們的學習興趣,“興趣是最好的老師”,一旦學生對該課程產生興趣,學習的情緒高漲了,激發的潛能也可能是是無法估量的了,所以激發學生學習興趣和動力就成為導人課的一個首要任務。與其在課堂上多說還不如多讓學生多動手,動手的感覺是不一樣的,如電子元器件的識別與檢測,測量電阻等,一旦一個個小實驗成功了,興趣也就漸漸上來了。

2重視教學實驗,加強直觀教學,激發學習興趣

電子專業各課程是動手性非常強的學科,教師利用形象的教學工具和一些有趣的試驗來激發學生的學習興趣顯得尤為必要。首先要充分發揮教學工具的作用。如讓學生拆開收音機、電視機,讓學生在主板上尋找各種電容、電阻,并讓他們記下型號,說出代表的是多少阻值,容量等,幾次這樣訓練下來,學生可以輕松認識元器件的外形、型號,了解元器件的應用情況,興趣也就上來了。教師要注重演示實驗,演示實驗在教學中能很快地激發學生的興趣,在演示實驗中,可不局限于教材的安排,讓學生自動動手,如自己選擇元器件,自己設計實驗方法,在試驗中發現問題,與小組學生共同尋找解決問題的方法等。充分發揮學生學習的主動性,鼓勵學生大膽猜想和獨立思考,通過試驗糾正不完善的猜測,從而使學生產生解決問題的勇氣和信心。比如在講二極管質量的判別時,首先強調二極管內部結構,對P、結加了正向電壓時,處于導通狀態,那么它的正向電阻就比較小,反之加了反向電壓時,反向電阻就比較大,利用這一特性借助于電工儀表來判斷二極管質量的好壞。還可以設計這樣的實驗:注明二極管兩端的序號、分別用紅黑表筆輪流接并填人表格、用萬用表不同的檔位進行測量。學生經過動手實驗,小組間展開討論和分析,教師作最后的點評,總結,事實證明這樣的教學效果是驚人的,學生學到的知識是扎實的。

3.利用多媒體課件,適當充實課堂教學的容量

教師在平時的教學中多利用多媒體制作模擬課件,如整流電路實驗,波形失真比較嚴重,可利用rPotel畫出相關的電路來,運行,便可以看到輸出波形了,再用且ash制作動畫效果,將抽象的東西形象化后,學生很容易接受了,積極性也提高了。結束語多年的教學經驗告訴我,要想讓學生對電子專業產生學習興趣,教師一定要在教學過程中精心設計好教學內容,經常采用實物教學法、多媒體課件教學法,鼓勵學生多說、多動手、做實驗,激勵他們通過實驗提高能力,在實驗中享受到成功的樂趣。此外,教師只有將課堂教學和實驗教學融合起來,理實一體化教學,將理論教學搬到實訓場所,邊講邊做,才能真正有效地提升電子專業教學效果。

參考文獻:

[1]柴秀紅.電工技能教學中的幾點體會田.職業與教育,201.

作者:戴黃斌 單位:江蘇省啟東中等專業學校

第三篇：中職電子專業課堂教學創新探討

摘要：

文章從圍繞生活開展的教學活動，提高學生學習興趣；圍繞問題開展的教學活動，提高學生創新能力；積極開展課外教學，拓展學生的創新思維三個方面研究中職電子專業教學的創新，提高學生的實際操作能力。

關鍵詞：

中職電子專業；課堂教學；教學創新

中職教育是我國職業教育體系中的一個重要組成部分，是培養國家高水平技能人才的重要基地。在社會發展速度不斷加快的時代背景下，中職教育面臨的挑戰不斷加大，中職教育工作者必須發揮創新思維，積極進行教學改革，提高教學質量。電子專業是中職教育中的一個重要專業，以下主要對電子專業的教學創新進行探討，旨在為電子專業教學質量的提高提供參考依據。

一、緊密聯系生活，提高學生學習興趣

興趣與學生學習效果有著重要關聯，是學生產生創新思維的主要動力。在中職學校中，電子專業教學內容復雜，兼具實踐性和理論性，學習難度大。在教學過程當中，如果教師不對教學活動進行精心的設計，就會使教學課堂枯燥乏味，學生學習興趣不高。因此，通過什么樣的方式才能充分激發學生學習興趣，是值得專業任課教師深入研究的問題。只有提高了學生的學習興趣，才能促進其創造興趣的提高。大部分學生會對與生活存在緊密聯系的知識產生濃厚興趣，因此在電子專業教學中，教師應緊密聯系生活實際進行教學活動，使學生深刻體會到知識來源于生活又在生活中發揮作用，進而提高學生的學習興趣。例如，在“電工基礎”教學過程當中，教師可以將課堂導入設計為通過多媒體播放洗衣機、電視機、收音機等常用家電的圖片或視頻，然后提問：這些常用的家電當中共同配置的轉動部件是什么？引導學生進行討論并將學生引入課題內容中?？傊?，與生活實際密切相關的教學活動，都能激發學生的學習興趣。

二、緊扣問題開展教學活動，提高學生創新能力

創新能力實質上就是人們發現問題、分析問題且解決新問題，而后創造出新事物的能力。由此可見，沒有問題就沒有創新。所以，在電子專業實際教學過程中，要培養學生創新意識，增強學生創新能力，就必須在教學過程中實施問題教學，引導學生圍繞問題深入學習。首先，要培養學生發現問題、提出問題的能力。分析問題、提出問題的能力實質上就是質疑的能力，質疑是創新意識產生的動力。在電子專業教學中，教師需密切聯系生活，充分利用多媒體教學，為學生創設問題情境，在情境中引導、鼓勵學生獨立思考，勇于表達自己的疑問和見解。例如，在“電機結構”的教學過程中，教師通過多媒體向學生展示常見電機的結構圖片，進行情境的創設，隨后將學生分成幾個小組，對“不同用途的電機為何具有不同的性狀”進行討論，引導學生針對不同電機的用途大膽提出不同的構想。又如，在“晶體三極管放大特性”的教學過程當中，教師可以將學生分組并設計相應的問題，讓學生設計出測量電流的方法。在教學過程中，學生的創新思維能力得到了相應的提高，并為學生創新能力的提高奠定了良好基礎。同時，學生探討問題、分析問題、解決問題的過程是提高創新能力的一個過程。

三、延伸課外教學，拓展學生創新思維

實踐是學好電子專業的關鍵環節，開展課外教學不僅能夠給學生創造更多的實踐機會，更能讓學生將理論知識應用于實踐當中，還能促進其創新思維的有效發展，為學生綜合素質及綜合能力的提高奠定良好的基礎。因此，在中職電子專業教學中，教師應根據具體教材內容，開展有效的課外教學活動。例如，在三相、單相異步電機相關知識的教學過程當中，教師可以將學生分成幾個小組，組織學生開展探究性、實踐性的課外學習活動。教師可以將課外活動的任務設計為三相電動機加電容改單相運行，讓學生利用課余時間進行相關資料的查找和搜集，組織學生到電機維修店進行參觀，然后以小組為單位對學習任務進行深入的討論和研究。在電機結構和檢測相關知識的教學過程中，教師可組織學生進行電機拆裝，讓學生在操作過程當中進行學習。在實際拆裝基礎上再開展對電機兩繞組關系、電機檢測原理等的教學，通過課外教學活動使理論和實踐得到有效結合，從而降低學習難度。在這樣的學習過程當中，學生的自主學習能力、合作學習能力都得到了有效培養，并且獲得了更多動手的機會。同時，在實踐過程中，學生創新的能力得到了提高。此外，教師還應該帶領學生參加社會上開展的科技創新類的活動，激發學生的創新思維。

四、加強小組協作，培養學生合作能力

隨著現代職業勞動概念的界定，要求學生在校期間注重對自己組織協調能力、管理能力和決策能力的培養，學會與不同類型的人合作交流、學習，注意發揮群體效益。例如，在電子學科創意作品的大賽活動中，從課題的選擇、準備工作、展開研究到成果總結和最后的反思，學生可以根據自己的特點，自由搭配并設置小組長，初步形成一個有組織、有分工的周詳計劃。學生可依據自己在小組中的位置履行職責。在小組的活動中注意合理分工和良好配合，這樣既能發揮個人的積極性和創造性，又能創造出橫向交流、團結協作的機會。在實踐過程中，學生通過分工和通力協作進行“互動交流”，發揮特長，取長補短，在小組活動中要學會如何與不同類型的同學相處，如何發表和保留自己的意見，并遵守小組統一的意見，保證小組合作的組織性和紀律性。有了小組活動中的合作經驗及與不同特質的同學相處的經驗，為學生在以后的工作和生活上如何與社會上不同類型的人共事和交往奠定了良好的基礎，同時他們的綜合素質得到了大大提高，從而更好地適應了社會環境的要求。

五、結語

中職教育作為以“職業為導向”的專業性教育，教學質量是直接關系到學生的專業基礎知識和專業技能操作能力的。因此，在電子專業的教學過程當中，教師必須高度重視教學理念和教學方式、手段的創新。根據專業的特點，教師應該精心進行教學活動的設計，選用合理的教學方式，只有這樣才能促使該專業的教學有效性得到不斷提高，進而提高學生的實際操作能力。

參考文獻：

［1］劉昆山.中職電子技術應用專業教學體系的革新思路［J］.職業，2011（12）.

［2］張良.6S管理在中職電子電工實訓教學中的探索與實踐［J］.中等職業教育，2011（03）.

［3］孫玉麗.電子電工專業教學有效性提高措施分析［J］.職教通訊，2013（36）.

［4］貢建霞.試論技能大賽的意義及誤區———以電工電子技能大賽為例［J］.江蘇教育研究，2016（03）.

作者:張穎 單位:江蘇省宿城中等專業學校