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摘要：在社會信息化和經濟全球化的新時代，中職學生可以充分利用大眾傳媒獲取大量的信息，具備很強的創新能力，敢于提出意見和建議。因此，在教學過程中，我們一定要轉變教育觀念，沖破舊觀念的束縛，以學生為主體，充分挖掘他們的潛能，教會學生自主學習和探究的方法，養成良好的學習習慣。在實踐中解決疑難問題，體會自主學習的樂趣，真正成為學習的主人。

關鍵詞：傳統學習法;自主學習;方法

1中職學生的心理和學習特點

中職學生的年齡一般在15~18歲之間，從心理學觀點看，他們處在身心發育最迅速、最旺盛、最關鍵的時期。部分同學因為受家庭、學校或者社會的一些影響讓他們無法正確認識自己，加之職業教育沒有升學壓力，只注重學生實踐技能的培養。導致部分學生在學習過程中未養成好的學習習慣，既沒有找到合適的學習方法，也沒有學習目標，產生厭學情緒，從而錯過學習的黃金時期。

2改變教學模式，培養學生學習能力

當代的教育者，我們應清醒地認識到在當今社會，學校教育不可能將所有知識都傳授給學生，教育的最終目標是從讓學生學到知識變為培養學生的學習興趣，培養學生學習能力才是學習的本質。培養學生自主學習的能力是當代課程改革的主要目標。《基礎教育課程改革綱要》中提出課程改革的具體目標，重要的一條是：“改變課程過于傾向的知識傳授，強調積極主動學習態度的形成，讓學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也成為學會學習和正確價值觀形成的過程”。傳統學習方式過分突出接受和掌握，忽視發現和探索，學生在學習書本知識時，僅僅只是直接接受書本知識，學生成了被動地接受、記憶的學習過程。這種學習過程不僅限制了學生的思維和智慧，還變成學生學習發展的阻力。導致學生無學習的主動性和獨立性，嚴重阻礙了學生的學習興趣和熱情，《基礎教育課程改革綱要》里明確提出，要“改變強調接受課程實施、機械訓練的學習現狀、死記硬背，積極引導學生主動參與、樂于動手、勤于探究，培養學生搜集信息的能力，處理信息的能力，通過媒介獲取新的知識的能力、分析解決問題的能力以及小組合作的能力。”就是提倡以人為本的自主學習，因此，教育的主要目標就是培養學生自主學習能力。

3現代化學習方法

3.1自主學習的概念

自主學習是針對學習過程的內在品質來說的，與之相對的就是機械學習和被動學習，通俗地說就是自愿的、主動的學習。自主學習其實是在教師指導下的以學生為中心，側重于激發學生的學習熱情和興趣，幫助學生形成良好的學習動機，按教學內容創設要求的情境，并引導新舊知識之間聯系，從而讓學生養成自主學習的好習慣。自主學習是學生通過獨立的探索與分析、實踐等來完成學習目標。眼下倡導終身學習，即活到老、學到老，也就更加強調了學習自主性的價值和意義。

3.2優點

自主學習強調的是能激發學生強烈的學習動機，培養學生濃厚的學習興趣，以達到進行主動學習、深度學習。它的優點在于：將改變舊的強調接受課程實施、機械訓練的學習現狀、死記硬背，積極引導學生主動參與、樂于動手、勤于探究，培養學生搜集信息的能力、處理信息的能力，通過媒介獲取新的知識的能力、分析解決問題的能力，以及小組合作的能力。提升學生學習的積極性與主動性，為學生未來終身學習奠定堅實基礎。自主學習能使學生形成良好的學習品質，培養學生充分的自信心，保護并激發學生的好奇心，培養學生主動發展的能力和創造意志力。

3.3教師教學方法的觀念轉變

培養學生濃厚的學習興趣，有自主學習的能力，教師的教學方法必須被認同，才能按照教材的要求進行實施自主學習的課堂教學；教師在課堂教學中發現存在的問題和不足。因此，要重視教師的專業學習，利用每周教研學習時間組織教師們學習素質教育理論，利用帶學生頂崗實習到企業，組織學生參觀學習，積極與企業進行專業探討，培養教師新的教學觀。自主學習方法非常適合中職學生的特點，讓他們在課堂上活躍起來，可以充分發揮學生的創造力，找到自己的學習目標，教師根據每個學生的前導任務完成情況來判斷學生知識掌握的情況，從而因材施教、查漏補缺。

3.4教師如何培養學生自主學習的能力

組織學生進行自主學習，要為學生創設生動教學氛圍，使學生有濃厚學習興趣。老師在課堂上讓學生作為主體地位，盡量留出時間讓學生提問吧，因為課堂的真正主人是學生。在“生疑能力”的驅使下，學生會主動地產生學習的愿望并渴望及時能夠解疑。教師在教學過程中是引導者和組織者。讓學生能自由地發表自己的觀點，并發現問題師生一起解決。培養學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中根據學生的心理以及學習規律，有針對性地指導學生高效學習。結合平時的教學實踐，筆者從以下幾個方面來培養學生自主學習電子電工專業課的能力：（1）創設情景，激發學生“想學”的動機。教師要精心創設問題情景，激發學生對新知識的熱情，拉近教材和生活的距離，教師利用網絡、多媒體、視頻等，引導學生積極思考；以直觀的圖形或者視頻情景，引導學生自主探究，積極主動地參與討論；在這一過程中讓學生有獲得成功的喜悅感，這樣學習興趣也就變得濃厚起來。（2）培養學生的動手操作能力。中職學生電子電工專業課程的教學通過直觀的操作，學生既能更好地理解相應的概念和性質，又能培養學生的空間感；通過學生直觀的實驗操作來驗證相應的定律和電路，既能更快地掌握相關電路的原理和作用，更能培養學生探究問題的能力。讓學生在一次次的自我發現和探究中，掌握新知識，與此同時還學會了發現問題，然后解決問題。（3）注重生活實踐應用。教師利用學生現有的生活經驗，引導學生把所學的專業知識與現實生活聯系起來。例如，電路的串并聯與教室日光燈的連接相聯系，引導學生積極觀察并思考。聯系實際，幫助學生用所學知識解決實際生活中的一些問題，讓學生能夠學以致用。

4自主學習方法在中職學生中的運用

以電子專業課程《電工技術基礎與技能實訓》中電容和電容器教學為例，針對中職電子技術課程理論難懂、實踐性強的特點。每6~8人為一小組，按照老師提前提供的引導文，學習小組通過現代媒體手段收集和檢索方式查詢各種資料，完成相關的任務達到提前預習的效果，為后續實訓操作課打下基礎。在實際的實訓操作課中通過小組自主學習，每個學生都能積極主動地參與到課堂中來，明確自己的學習任務及目標。他們在動手操作過程中積極發現問題，尋求老師和小組同學的幫助解決問題，最后通過教師的講解與評價發現自己的成功與不足之處。長期堅持下來，不僅培養了他們積極動手操作能力，同時培養了他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，也提高了學生之間的交流與協作能力。

5結語

自主學習是激發學生強烈的學習動機，培養學生濃厚的學習興趣，以達到進行主動學習、深度學習。中等職業教育教學過程有非常獨特的一面，這就需要中職學校教師們在課堂教學過程中勤于反思，在培養學生全面發展的同時，注重每個學生的個體差異，以培養學生的學習興趣為出發點，以興趣引領思考，以達到教學相互相長的良性循環，引導學生在學習過程中自主學習，可以使每位學生體驗到學習的樂趣，感受成功的喜悅，使學生能學到更多的知識和技能。

參考文獻

[1]韋艷梅.中職生自主學習能力差的問題淺析[J].經營管理者,2016(33):430-431.

[2]王偉華.如何實現中職生自主學習[J].現代教育,2014(10):85.

作者：王春燕 單位：廣元市職業高級中學校