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翻轉課堂對計算機基礎教學的作用范文

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翻轉課堂對計算機基礎教學的作用

摘要:隨著我國信息技術的迅猛發展,傳統課堂由于計劃、目標、地點等多個因素的限制,已經遠遠不能滿足社會經濟日益增長對人才的需求,而翻轉課堂突破空間、地點等的限制,將學習范圍進一步擴大,能夠更好的提高學生的自主學習能力。翻轉課堂教學模式打破了傳統課堂教學模式的時間和空間束縛,更具靈活性、多樣性和自主性,符合課改發展方向,在高職計算機基礎教學中運用翻轉課堂,能夠促進高職院校人才培養模式改革,使高職院校的辦學水平得以提升。

關鍵詞:高職院校;翻轉課堂;計算機基礎教學

高職院校素以培養應用技術型人才為教學目標,在教學過程中更注重對學生實踐能力的培養,以期能夠促進學生就業、改善社會就業狀況、為社會輸送更多應用型技術人才。將翻轉課堂與高職計算機基礎教學聯系起來,能夠豐富學生的學習渠道,激發學生學習興趣,培養學生的自助探究能力,從而促進高職院校計算機基礎教學質量的進一步提升。

1高職計算機基礎教學現狀

1.1學生的學習基礎參差不齊

高職學生由于來源渠道較為復雜,個人學習能力和學習習慣都大不相同。有的學生可能已經接觸過計算機基礎知識,具有一定的計算機操作水平,計算機基礎知識掌握較好,學習相關知識時學得更快[1]。有的學生可能并未了解過計算機基礎知識,在進行計算機基礎教學時,需要教師更認真、詳細的講解才能更好的進行計算機基礎知識學習。

1.2傳統教學模式缺少師生交流

在傳統高職計算機基礎教學模式中,教師往往采用“一刀切”的教學理念,缺少師生之間的良性互動,沒有充分重視學生之間的個體差異,只是一味的趕教學進度,學生在課堂上的主體地位沒有很好的體現,導致學生學習枯燥無味,對計算機基礎學習提不起興趣,計算機基礎教學效率不高,學生接受到的知識就會很少。

1.3學生學習興趣不高

一些高職學生自我管理意識不高,自制力不足,沒有給予課程預習、練習和復習工作足夠的重視,導致在學習計算機基礎知識過程中,找不到有效可行的學習方法,面對一些較難理解的知識點時,不愿深入了解學習,容易產生畏難心理。還存在一些高職學生,由于沒有對未來目標進行具體規劃,感到前途渺茫,極其容易產生倦學、厭學心理,導致對計算機基礎學習提不起學習興趣和學習動力。

2翻轉課堂的內涵和應用優勢分析

與傳統教學模式中教師掌握學習的決定權不同,翻轉課堂作為一種新興教學模式,將學習的主動權由教師轉向學生,通過教師與學生良性互動、引導學生學習、為學生解疑答惑等方式,有效激發學生的學習的內驅力,使課堂教學效果得到進一步提高[2]。在這種教學模式下,學生通過探究式學習、微課學習等方式,學習方法更加靈活的同時擁有更多自主學習、思考的機會,從而更好培養學生終身學習和自主探究的能力。在高職計算機基礎教學中運用翻轉課堂教學模式,能夠在一定程度上彌補傳統計算機基礎教學模式中的不足,利用高職學生第一學年課余時間充裕、課業壓力較小、高職院校信息網絡環境良好等優勢,結合高職學生思維跳躍、精力充沛、好奇心較重等特點,能夠很好的將翻轉課堂運用在高職計算機基礎教學中,提高高職學生的學習效率和學習興趣,從而進一步提高高職計算機基礎教學效率和質量。

3翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的運用

3.1課前教學準備

高職計算機教師應該結合本班學生所學專業對計算機技術要求、學習工具的使用、學生對計算機基礎的掌握情況等多方面進行綜合性分析,確定教學目標和教學內容,對學生進行任務分層教學,針對不同的專業在教學過程中適當插入與專業相關的教學案例,設計開發能夠幫助學生更好掌握計算機基礎知識的精品學習資源共享課程,并將其放到該學院的網絡教學平臺中。高職計算機教師應該引導學生主動學習,對學生自主學習過程提出一定要求,可以通過網絡教學平臺、微信群、QQ群等方式進行,讓學生能夠更好的開展自主學習活動,計算機教師也能夠及時發現學生學習中存在的問題,并解答學生在學生方面的疑問和不解,為學生營造一個良好的學習氛圍,大大提高高職計算機基礎教學效率[3]。

3.2課堂活動設計

完成簡單教學任務、師生協作完成復雜教學任務、為學生解疑答惑、教學評價與反饋是課堂活動中的四個環節,四個環節互相影響,相輔相成,構成課堂教學的全部內容。高職計算機教師應該給予課堂活動設計充分的重視,于課堂活動中體現學生在課堂上的主體地位,讓學生能夠充分表明自己的觀點。創建計算機學習小組,發揮合作學習的優勢,讓學生體驗到團隊合作的重要性。在學生有問題時,要及時為學生解答,在學生發表個人觀點和意見時,要給予學生肯定,加以表揚,加強與學生課上課下的溝通和交流,挖掘每位學生身上所具有的特性,及時發現學生學習過程中存在的問題并指正[4]。在對學生的課程任務進行評價時,應該綜合學生表現進行分析,要看到學生自身的進步和努力,不能單純依靠標準答案。

3.3課后拓展學習

高職計算機教師在為學生布置課后作業時,應該結合學生的專業學習特點,布置一些更具有針對性的課后拓展訓練,讓學生的專業技能和計算機基礎水平都能得到進一步提高。借用網絡教學平臺、微信、QQ等信息載體,與學生進行互動交流,及時發現學生學習中的問題,并了解學生的心理訴求和學習進度,完善和修改課堂教學方法和內容,從而更好的總結和改進教學方案,使高職計算機基礎教學效率和質量得以提升。

4結束語

總而言之,在高職計算機基礎教學中運用翻轉課堂教學模式,能夠幫助豐富學生學習形式,拓展學生學習時間和空間,激發學生學習興趣,提高學生的自主探究能力,充分體現出學生是課堂主體的教學理念,從而促進高職計算機基礎教學效率和質量的提高。

參考文獻

[1]姚麗敏.翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術,2016,12(26):172-173.

[2]譚朝貴.基于翻轉課堂模式的高職計算機基礎教學改革研究[J].信息與電腦(理論版),2016(2):209-210.

[3]左小翠.翻轉課堂在高職《計算機基礎應用》課程中的應用研究[D].河北師范大學,2016.

[4]宋豫軍.翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用與實踐[J].現代信息科技,2019,3(01):134-136.

作者:彭娟 單位:湖南財經工業職業技術學院

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