本站小編為你精心準備了計算機任務驅動法的應用2篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、任務驅動法的運用

（一）任務驅動法的引入

任務驅動法是近年來，在高職院校教學中的一項重要改革。任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，其要求在于以教學大綱為藍本，以考試為手段，以設置不同的任務來完成課程教學。由于任務驅動法在高職院校的教學中取得得不錯的效果。

（二）任務驅動法實施的原則

任務驅動法教學是以學生為中心，從繁雜的理論教學內容中，提練中某些精彩的，能引起學生深厚興趣的案例，再在課堂中以案例為中心展開，在筆者以往的教學中，認為將班級分為若干小組，以小組為單位開展教學，收到的效果比較好。將設定好的任務分配下去，讓學生主動去探索，并在過程中學會與人協作。任務驅動法在實施的過程的關鍵在于教師必須對教材非常熟悉，而且在上課之前要認真備課，把握好教學的目標、重點、難點，設置中切實可行的任務。

（三）任務驅動法實施過程

在計算機應用基礎課引入任務驅動法，具體來講主要是要把握好以下幾個重點：教師以事先設置的任務為指引，學生以任務為導向，邊學邊練，自主完成教學任務。

1、結合學生具體情況，設置相應的任務高職院校的學生本來學習基礎就比較薄弱，對理論知識的學習會比較抗拒，而對于動手較多的課程反而比較投入，所以在設置課程任務時，要根據他們的自身學習的特點，設置可操作性和適應性較強的任務，這樣收到的教學效果會較好。在教學的過程中，把教材中的每一個章節設置一個總體的任務，再根據章節把大任務拆分成若干個小任務，再一步一步地完成。

2、引導學生分析任務把任務分配下去后，就要根據任務，引導學生去分析，把任務分析好以后，引導學生從各方面搜集相關的資料，材料，再進行加工，以便完成任務。在分析的過程中，教師主要起的是引導的作用，學生在教師的引導下，充分發揮自己的學習主動性和創造性，調動學生的求知心，以提高學生的能力。

3、利用任務的設置，在完成任務的過程中，培養學生相互協作的合作精神任務驅動法主要是利用任務的引導，讓學生通過團隊合作的方式去完成任務，在完成任務的過程中，通過學生的分工合作，慢慢培養學生的團隊協作精神，讓學生之間建立良好的人際合作關系，培養學生良好的素質。

4、合理利用現代住處資源，改進教學方法現代社會科技日新月異，我們教師在教學上也應該與時俱進。我們可以適當運用現代的科技，多運用PPT這些直觀的教學工具，還可以利用互聯網搜集更多更新更全面的資料，還可以利用微博等方式去交流，這樣可以為學生提供更多的交流平臺。

二、任務驅動法使用時需要注意的問題

（一）任務設計上要做到合理任務設置的好壞直接影響到教學的效果，所以在任務的編排上一定要做到合理，即在保證教學內容的基礎上，把章節設定成一個可操作的任務，再細分成若干小任務，過程要考慮任務的大小、知識點的含量和前后關系等問題。

（二）教師要改變以往的教學模式，更新教學觀念以前的教學方法都是以教師授課為主，任務驅動法中，教師主要是處在指導的角色中，不是直接將知識灌輸給學生，而是與學生一起去探究知識，所以在教學中也注意角色的變換。

（三）提供足夠的實踐條件要通過多種途徑給學生創造足夠鐵實踐條件。因為本身計算機應用基礎課就是一門實操性很強的課程，所以必須要提供足夠的實踐時間才可以達以預期的效果。讓學生多動手，才能讓學生真正吃透計算機應用基礎這門課的知識。

三、結語

經過這些年的教學實踐，證明任務驅動教學法在教學過程中取得的效果是很明顯的。這個方法也是以往教學方法的一項重要的改革，讓教師和學生從以往那種填鴨式的教學方法過渡到師生相互探索學習的教學方法，提高了學生的學習主動性，同時也提高了學生的獨立能力和對問題的分析能力，培養學生的團隊合作精神。在往后的教學中，我們也將更進一步去研究和探討，找到更多適合教學，提高教學質量的教學方法。

作者：陳敬宗單位：廣州康大職業技術學院

第二篇

1任務驅動法的教學原則

運用“任務驅動教學法”進行教學，要求教師具備先進創新的教學理念，圍繞經過精心設計的任務展開教學，這些任務環環相扣，融合成一個知識的綜合體，努力實現教學方式的可操作性和任務完成的多樣性原則，并且以學生為中心，學生學習目標明確，并在完成任務的過程中掌握基本知識與技能。總而言之，就是以任務為明線，以培養學生的知識與技能為暗線，教師為主導、學生為主體的教學方式，培養學生自主學習能力和發現問題、分析問題以及解決問題的綜合能力。

2任務驅動教學的實施過程

要想嫻熟地運用任務驅動教學，必須掌握一套教學方式策略，老師形成“啟發、誘導、點撥”的教學方式，學生形成“自主、協作、探究”的學習方式。而任務驅動教學正是適應了這種教與學方式上改變的需要。但是每一種教學模式都有其自身發展壯大的環境氛圍，由于某種程度上的盲目引用以及運用不當導致任務驅動教學法的效果差強人意，因此，如何普及任務驅動教學法的實施過程用以解決其在實施過程中出現的問題至關重要。

2.1確定教學目標在實施任務驅動法教學時，老師需要將教學目的放在學生能力的培養上。高職院校的計算機教育普遍存在學生能力水平相差甚遠的情況，因此在制定教學目標時必須根據具體情況進行分析，達到因材施教的效果，使每個學生都得到充分發展。

2.2設計符合教學目標的情境情境教學是利用反映論的原理，讓學生有身臨其境之感，把任務和情感活動結合起來，促進學生個性發展，從而提高教與學的效率。所以情境教學應在“教、學、做”一體化的教室中實施，將學習與工作融為一體，讓學生明白學習的意義之所在，提高他們的學習熱情。

3結語

經過筆者幾年的實踐證明，任務驅動教學法能夠滿足高職院校計算機教育的要求，并且會是長期的發展目標。任務驅動教學法最顯著的成功之處就在于讓學生積極主動地參與到任務中來，形成互相協作、探索創新的新型教學模式。學生固然是任務驅動教學的主體，但是更為不可或缺的因素是教師，只有教師具備了良好的綜合素質以及先進的思想觀念，準確把握任務與教材的契合度，恰當地運用教學方法，才能將學生的學習方式由被動轉換為主動，樹立主動學習的觀念，更好地吸收所學知識并嫻熟的運用到實際問題中來，使得學習效果達到最大化。任務驅動教學法在計算機應用技術教學中優點尤為突出，這種教學方式實現了“教學相長”的原則，真正推進了學生創新精神和實踐應用能力的培養。

作者：劉夢婷單位：廣州華商職業學院信息工程系