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1及時轉換好自己的角色，積極發揮主導作用

傳統教學模式中，教師習慣應用“結果導向”模式，將大部分工作完成后，要求學生依樣畫葫蘆，如此，學生就不能對知識進行重新組合，融會貫通，不利于學生分析問題和解決問題的培養。而在行動導向教學法中，教師承擔著主導作用，要從“講授者、灌輸者”轉變為“引導者、組織者”，要走下講臺，深入學生中，與他們討論交流，共同學習，并適時地進行指導。

1)營造新穎的學習環境和氣氛。由于中職學生的住宿情況不同，部分學生住在家里，家里能夠提供網絡，因此在信息資料收集階段準備比較充分，而住在學校的學生，網絡使用不方便，信息資料收集不全，此時教師要做好充足準備，提供與課題相關的信息資料。以“個人簡歷”項目為例，教師可以提供幾個做得比較好的個人簡歷模板作為案例，讓學生參考，也可以利用課前的一點時間，讓學生上網搜索資料，充分調動學生的學習積極性和主動性。

2)精心設計任務。行動導向教學中，“任務”設計與編排直接影響教學效果，十分關鍵。教師在任務設計過程中，首先要做到以教學目標為中心，時刻體現教學目標的要求，并把教學目標細化為一個個學生容易掌握的“小任務”，通過各個“小任務”的完成實現總教學目標。其次，要做到符合學生的特點，做到“以學生為主體”，充分考慮他們的個性差異，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的教學原則。最后要注重任務的多樣化，在介紹計算機基礎應用基本概念、原理以及軟件應用基本方法的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力，實現舉一反三的目的。

3)適時進行引導。適時引導是指教師要利用合適時機針對不同對象進行合理的引導。在行動導向法中，教師是行動的引導或咨詢、學習輔導者。教師要充分了解課程項目內容、課程設計環節、各小組情況、各學生的個性特點，適時對小組進行指導，隨時注意各小組的動態，在計劃制定、方案選擇、目標實施等過程中及時引導和解決小組中遇到的問題，使得項目能夠順利進行。如“面試上的講話（Powerpoint技能點）”子項目，在方案選擇時，每個學生都會提出個人見解和思路，有可能引起組內分歧，對此，教師要及時進行引導和疏通，在目標實施過程中，可能有些學生參與性不強，教師要及時對學生進行鼓勵，充分肯定學生的每一點成績，鼓勵學生在不斷的在練習中取得成功，促進健全人格的塑造和發展。

2建立科學的評價體系，激發學生的學習興趣

完整的評價體系是激發學生學習興趣的有效途徑。傳統的評價重視的是學習結果，卻忽略學習的過程，其弊端顯而易見，建立科學的評價體系刻不容緩。科學的評價體系應包括制定和公布評價標準、成果匯報展示、學生自評和互評、評價總結等環節。下面以“個人簡歷”之“面試上的講話（Powerpoint知識點）”的兩個重要環節進行說明：

1)成果匯報展示激發興趣。人都喜歡成功的喜悅，成果匯報展示就是讓大家共同分享個人成功的喜悅。在進行成果匯報展示時，可使用角色扮演法。各小組或由各小組選派一個或多個代表作為應聘者，其余學生可以扮演成面試官。應聘者運用本組的PPT作品匯報其個人情況，面試官還可以就設置PPT的制作、個人情況等多個問題給應聘者進行提問。學生運用本組精心制作的作品，并通過角色扮演進行實際的工作嘗試，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還能有效激發學生強烈的學習愿望，當看到了自己制作的、非常有價值的完整的產品，這些產品能讓學生感受到成功的喜悅，從而以更大的學習熱情和興趣投入下一個項目的學習。

2)客觀評價總結承前啟后。評價總結是實現教學效果提升的重要環節。在進行評價總結時，教師要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，評價的重點應由單純結果性評價轉向形成過程性評價，既要評價過程，又要評價過程，實現兩種評價的有機結合。比如，要觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學處于次要地位，是在別人的指導下工作的等，及時和不同的學生談話并提出一些具體問題等。特別需要引起重視的，常常當有一些學生的結果和老師的不同，老師要采取肯定的態度，認真聽取學生的想法，只要學生說明原因，理由是否充分都應該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵。教師一定要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯。當然，在學生交流任務實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，否則學生就會失去信心。

總之，在計算機應用基礎課程中實施行動導向法，深受同學們的歡迎，它真正實現了教與學過程中"教師主導，學生主體"的思想，大大調動學生學習的積極性、主動性和創造性。同時，行動導向法對教師的知識水平、實踐能力的要求也比較高，還需要教師不斷加強該理論學習，提高自身素養，才能采用靈活有效的教學方式和豐富多樣的教學手段，優化課堂結構，提高學生學習效率。

作者：譚仔群單位：桂林市財貿管理干部中等專業學校