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一、威客模式在高職計算機應(yīng)用能力課程中的應(yīng)用與實踐

筆者在《計算機應(yīng)用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業(yè)論文排版與設(shè)計”工作情境為例，從威客任務(wù)選取、分析、分解、任務(wù)實施、評價、推廣等六個方面介紹一下具體做法。

(一)威客任務(wù)選取:當教師講解“Word長文檔高級排版”項目時，結(jié)合實際教學情況，選取“威客中國”平臺中編號為256532的懸賞任務(wù)，要求投標者按規(guī)定完成畢業(yè)論文的排版，懸賞金為100元。

(二)威客任務(wù)分析:1．教學內(nèi)容方面。編號為256532的威客任務(wù)對當前教學內(nèi)容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學的“字體”、“格式”等常用設(shè)置操作，另一方面可以將新課知識點(如大綱級別設(shè)置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務(wù)中，符合教學內(nèi)容設(shè)計要求。2．教學效果方面。以威客任務(wù)為出發(fā)點，教師采用項目驅(qū)動教學法、工作室教學法，學生以團隊協(xié)作的形式完成任務(wù)并參與投標，在激烈的競爭氛圍中，體驗學習的快樂和價值，增強團隊意識，提升自主學習、分析問題、解決問題等綜合能力，能達到良好的教學效果。

(三)威客任務(wù)分解:在此威客任務(wù)中，涉及到字體、段落、頁眉頁腳、大綱級別、封面目錄等知識點，教師結(jié)合威客任務(wù)的具體要求，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，將零散難懂的知識點，重組分解為大綱級別的設(shè)置、樣式的使用和目錄的制作三個實用易懂的小任務(wù)，讓學生在學習的過程中更加有針對性，讓教師的教學目標更加明確。

(四)威客任務(wù)實施:1．成立項目小組。為了充分發(fā)揮威客模式在實踐教學中的驅(qū)動作用，我們根據(jù)學生的學習情況，按照5人/組，將學生均等分為若干個項目組，學生通過團隊協(xié)作完成任務(wù)，增強學生們的團隊合作意識;同時我們采用“一項目多方案”的模式，多方案實際投標，增加任務(wù)中標率，讓學生擁有更多機會得到威客主的懸賞獎金，從而激發(fā)學生的學習積極性。2．明確威客任務(wù)目標。為了更好地利用“威客”平臺實施實踐教學，首先教師對威客模式進行介紹，提出本次工作任務(wù)的內(nèi)容與要求，讓學生整體上有一個了解，其次由各項目組民主推薦選出組長，各項目組長在教師的指導下完成“威客”賬號的注冊工作，為后期的任務(wù)投標奠定基礎(chǔ)。3．齊心協(xié)力完成威客任務(wù)，通過前期的準備，學生對此次威客任務(wù)的實施有了一個清晰的認識，明確了任務(wù)目標，接下便是齊心協(xié)力努力完成任務(wù)。一方面教師在教學過程中應(yīng)以學生為主體，讓學生積極主動接受知識，成為知識指導者，課上、課下都為學生提供一盞學習的“導航燈”，全程指導學生完成任務(wù);另一方面學生在老師的指導下對招標任務(wù)進行分析和設(shè)計，通過組內(nèi)共同討論和分析，齊心協(xié)力完成設(shè)計方案。4．威客任務(wù)投標。每個項目組在教師的指導下，通過成員們的共同努力，最后形成威客任務(wù)的定稿，由組長利用之前注冊的威客賬號將作品上傳至威客網(wǎng)，參與投標。

(五)威客任務(wù)評價:威客任務(wù)投標結(jié)束后，在教師的指導下先后開展成果展示、組內(nèi)自評、組間互評和教師評價等工作，總結(jié)投標成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗，不斷進步。1．成果展示。以中標作品(如果都未中標，則選由最優(yōu)秀的作品)為對象，對項目中涉及的教學重難點進行總結(jié)，以此鞏固學生所學知識點。2．組內(nèi)自評。每個項目組內(nèi)進行自我評價，總結(jié)任務(wù)實施過程中做得好的地方和存在的不足，揚長避短，并推選出項目組中最優(yōu)秀的成員。3．組間互評。每個項目組之間進行交流討論，相互學習借鑒，讓每一個學生在客觀公正的互評中得到他人的認可，實現(xiàn)自我價值。4．教師評價。教師按照“項目評定等級表”對班級每個學生給出客觀公正的評價，作為本次教學內(nèi)容的考核分。

(六)威客任務(wù)推廣:為了進一步鞏固學生對本次教學內(nèi)容的掌握，教師應(yīng)該積極鼓勵引導學生到威客網(wǎng)站參與其他類似的項目投標，將知識轉(zhuǎn)換為金錢，體驗知識創(chuàng)造財富的力量，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、威客模式在高職計算機應(yīng)用能力課程的思考

將威客模式應(yīng)用于《計算機應(yīng)用能力》課程中，創(chuàng)新了教學方法，促進了理論與實踐相結(jié)合，達到了良好的教學效果，但仍需注意以下兩個方面的問題。

(一)考慮威客模式的適應(yīng)范圍《軟件工程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等理論性較強的課程因缺乏具體操作性而無法使用威客模式;同時對于《計算機應(yīng)用能力》課程中“正確接入互聯(lián)網(wǎng)”教學內(nèi)容雖具有操作實踐性，但因沒有相應(yīng)的威客任務(wù)作為教學實施載體也無法開展威客教學。應(yīng)用實踐表明，威客模式適應(yīng)于操作性強、有一定知識基礎(chǔ)做保障、階段性或是綜合性的實踐(實訓)教學內(nèi)容。

(二)注重過程性指導與評價在實施威客教學過程中，注重的是以學生為主體，讓學生自主積極的學習。為了避免學生因能力欠缺、課堂學習方式靈活等因素而不參與或是不積極參與到威客任務(wù)中來，教師應(yīng)該努力做好全程指導與幫助，時刻為學生提供技術(shù)支持，同時也應(yīng)該在實施過程中根據(jù)每一個學生的具體表現(xiàn)給出正面積極的評價和鼓勵，只有這樣才能真正激發(fā)學生的自主學習積極性。

作者：龍秋云付達杰單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院助教江西財經(jīng)濟職業(yè)學院副教授