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高職院校計算機師資力量參差不齊也是影響高職計算機教學質量的原因之一。高職院校計算機教師隊伍的學歷層次相對于本科院校和重點院校偏低，教師的理論修養(yǎng)和實踐能力、科研能力相對較差，學校整體研究水平和教研氛圍跟不上時展的需要。再次，高職院校對計算機學習的重視程度不夠，學生沒有認識到計算機學習的重要性，學校對計算機教學的理念落后，也是高職院校計算機教學中存在的問題之一。

在計算機技術全面滲透的現(xiàn)代社會，計算機信息化技術在社會各行各業(yè)中都得到了廣泛的應用，如果不會計算機基礎和應用，在現(xiàn)代社會的企、事業(yè)單位中幾乎無立足之地。高職院校學生的學習基礎相對于綜合性大學較差，而且常常被學校灌輸以就業(yè)為導向的理念的引導下的學生，常常更關注專業(yè)知識，對專業(yè)知識的學習投入精力過多，導致學習計算機的精力和投入較少，因此難以系統(tǒng)全面地學習計算機知識。同時由于教師的不重視和學生對計算機技術的認識不夠，計算機學習過程中，學生積極主動性不高，以應付考試為主的計算機學習現(xiàn)象十分普遍，導致了高職院校計算機教學效果較差，學生在走上社會后計算機水平不高。高職院校的計算機教學的教學理念、教學方式、教學過程、學生的學習態(tài)度都是影響高職院校計算機教育水平的因素。高職院校對計算機教學的定位不準確，對社會各行各業(yè)對計算機的應用評估不全面，高職院校的學生走上工作崗位后，無論從事生產加工還是制造、服務等各行各業(yè)都會應用到計算機技術，因此高職院校的計算機教學與市場需求脫鉤，對市場和行業(yè)的需求了解不透，分析不到位，學生的計算機理論知識和實踐水平都與社會需求有差距，這也是導致高職院校就業(yè)難的重要原因之一。

一、高職計算機教學改革的重點

1與時俱進，改革計算機教學模式

當前高職院校計算機教學中存在的主要問題是計算機教學模式的問題。當前高職院校計算機教育課程理論與實踐聯(lián)系不密切，計算機教學課程實用性不強，計算機教學課程的教學內容落后、教學方式枯燥等現(xiàn)象都制約了學生計算機能力的提高。傳統(tǒng)的講授、說教的教學模式和一層不變的教學內容已經不能適應社會生產的需求，跟不上時代的發(fā)展趨勢。高職院校作為培養(yǎng)社會急需的技工人才，應當以人才戰(zhàn)略為首要目標，培養(yǎng)社會上“即插即用”型的高效人才，根據社會的需要，定制人才戰(zhàn)略。高職院校應當充分利用與企業(yè)的合作關系，充分利用企業(yè)資源探索學企結合的教學模式，使學生通過在企業(yè)的實際實習、工作，將在學校學到的計算機教育的理論知識在企業(yè)中得到應用，通過應用找出自己學習中的不足，加深對理論學習的理解，同時了解自己在未來工作當中對計算機的應用方向，找出自己計算機知識的盲點，然后加以學習，才能使自身的知識更加扎實、全面。另一方面，學校可以與企業(yè)聯(lián)合建立校內、校外實踐教學基地，在教學基地里，學生可以為企業(yè)做一些相對簡單的外包服務工作，如簡單的軟件編程、程序維護、測試、體驗等工作，通過這些實踐，不僅可以為企業(yè)創(chuàng)造一定的經濟效益，同時學生也通過在校內、校外實踐基地的鍛煉提高了計算機應用水平，為將來走向社會奠定了堅實的基礎。

2加強基礎保障，優(yōu)化高職計算機教學環(huán)境

由于受計算機教學理念的影響和政府投入的限制，高職院校計算機基礎設施建設往往落后于教學需求，造成計算機教學設備設施跟不上教學內容和教學技術的發(fā)展，硬件設施和基礎配套的滯后影響了計算機教學活動的開展，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展一日千里，教學內容的更新速度十分快，這對教學設備提出了更高的要求，許多學校的多媒體教室的計算機是幾十年前的陳舊設備，當前流行的軟件根本無法運行，嚴重制約了學生計算機技術的提高。許多高職院校的采購部門由于對計算機的了解不系統(tǒng)，采購的設備配置不合理，往往是先進的硬件設備卻沒有搭配相應的軟件設備，造成了教育資源的浪費，而且沒有使學生獲得良好的教學質量保障[2]。

二、高職計算機教學改革的實施途徑

1以就業(yè)為導向實施計算機教學改革

高職院校的計算機教學改革應當以就業(yè)為導向，以為社會培養(yǎng)復合型人才為導向。高職院校要合理定位自身的優(yōu)勢和特點,要明確自身的發(fā)展方向和社會導向，與綜合性大學相比，高職院校側重培養(yǎng)高等技術人才和專門人才。高職院校的計算機改革要在就業(yè)導向的指導下，以技術和應用為出發(fā)點，從實際應用的角度來定制人才培養(yǎng)方案。將計算機改革與高職院校學生未來就業(yè)的崗位和專業(yè)需求有機結合，使學生在企業(yè)崗位上能夠熟練應用計算機技術。同時針對不同地區(qū)的經濟發(fā)展和行業(yè)需求，從技術應用的角度來培養(yǎng)既懂工藝、懂操作、懂管理又懂計算機的綜合性人才，使高職院校的學生在走上工作崗位后能夠快速適應社會發(fā)展的需求，為區(qū)域經濟和社會發(fā)展做出貢獻，同時高職畢業(yè)生也能夠在社會各崗位上實現(xiàn)自身社會價值。

2創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)模式

師資隊伍是高職院校計算機教學改革的人員保障基礎。師資隊伍建設是教學之本也是學校的發(fā)展之本。高職院校要體現(xiàn)學校的辦學特色和在社會立足，必須有突出的特色和突出的貢獻。在師資隊伍建設上，高校應當根據當前計算機教學改革的需要，及時調整辦學方針，及時創(chuàng)新教師隊伍建設。師資隊伍建設上應當采取“學習、實踐、研究”并進的措施，實現(xiàn)從現(xiàn)代職業(yè)教育理論學習到現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導下的實踐的突破[3]。創(chuàng)新師資隊伍建設模式首先應當在教師隊伍中廣泛開展計算機教學交流，學習先進學校和組織的計算機教學水平，提高計算機教師的教學理念，學習先進的計算機教學方法。其次在師資隊伍建設上應當建立常態(tài)化的計算機教師培訓制度，計算機技術的發(fā)展一日千里，計算機技術的更新?lián)Q代速度非常之快，因此高校計算機教師應當及時更新自身知識。高校應當建立計算機教師每學期或每季度定期參加計算機培訓或計算機沙龍，通過持續(xù)的培訓和制度化的培訓機制提高計算機教師的理論水平，使計算機教師的知識水平與國際接軌，與先進技術接軌。再次，應當轉變高校計算機教師的教學理念，提升計算機教學的戰(zhàn)略地位，加強計算機教學過程中的實踐能力與動手能力，使計算機教師的師資隊伍能夠適應學工合作的人才培養(yǎng)模式，通過整體思想觀念的提升，大幅提高教師隊伍的教學水平。

3在計算機教學改革中突出實踐

計算機課程作為一門實用性十分強的學科，強調對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，在教學中應當轉變傳統(tǒng)教學模式以上機操作為主，以實踐操作為重點。上機操作的內容應當與實際應用相近，應當為實踐提供幫助。針對學生計算機基礎知識學得不多、上機操作太少的情況，除加強計算機基礎教學外，還結合非計算機專業(yè)的特點，開設計算機應用實驗課，以提高學生應用計算機解決實際問題的能力，使相當一部分學生的計算機操作水平得到大幅度提高[3]。此外，高職院校的實踐特性以及與企業(yè)密切合作的特性可以有效提高高職院校學生計算機教學的實踐效果。例如高職院校通過校企合作的模式，可以不定期地從企業(yè)邀請技術人員為學生現(xiàn)場講授在實際工作中的計算機應用，為即將走向工作崗位的學生指明方向，由于企業(yè)的技術人員更精于實踐，他們的講授往往能取得比學校教師更好的教學效果。此外，高職院校應當建立或培養(yǎng)學生計算機實踐、實訓基地，以此提高學生的計算機實踐水平，使學生實現(xiàn)從學校到社會工作崗位的平穩(wěn)過渡。

三、結語

高職院校的計算機教學中，改革是趨勢也是社會需要。在實施教學改革的過程中，盡管尚存一些問題，但只要抓住改革的重點和方向，不斷拓展教學改革的思路，探討改革途徑，才能不斷提高高職院校計算機教學水平。（本文作者：白冰單位：陜西警官職業(yè)學院）