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第一篇：中職計算機教學(xué)革新路徑分析

［摘要］在我國教改大環(huán)境驅(qū)動下，隨著教改的不斷深入，對計算機教學(xué)提出新的要求，計算機教學(xué)應(yīng)與教學(xué)改革及教學(xué)目標變化相適應(yīng)，以教學(xué)改革為突破口，提高教育教學(xué)成效。

［關(guān)鍵詞］中職；計算機教學(xué)；改革

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

目前，大多中職校所招學(xué)生基礎(chǔ)底子較薄弱，接受能力不強，在學(xué)習(xí)上存在厭學(xué)等不良情緒。隨著中職校的擴招，生源水平也呈現(xiàn)出下滑的趨勢，特別是近些年，這些學(xué)生由于家長的溺愛，缺乏獨立處理事情的能力，遇到困難時，往往因無法正確面對，而選擇逃避。這種情形在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)為厭學(xué)，課堂聽課精力不集中，課堂紀律松散，不尊重老師，甚至與老師產(chǎn)生對抗情緒，種種原因，令學(xué)習(xí)進一步惡化。

（二）師資素質(zhì)滯后

計算機技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，軟、硬技術(shù)的更新?lián)Q代速度非常快，而教師在學(xué)校相對處于一種比較封閉的環(huán)境，日常工作較少接觸到新產(chǎn)品、新技術(shù)，教師如果缺乏主動學(xué)習(xí)的精神動力，日積月累時間一長，就跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，可想而知，這樣的教師教出來的學(xué)生又如何能快速與社會需求對接。

（三）教學(xué)方式不夠合理，教學(xué)指導(dǎo)思想落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊

時代在進步，社會在發(fā)展，隨著經(jīng)濟社會的變化，社會越來越需要的是專業(yè)型、技術(shù)型人才，很多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生很受用人單位歡迎，原因就是他們掌握了社會所需的技術(shù)，工作后能很快適應(yīng)、勝任工作崗位。但是，很多學(xué)校在辦學(xué)過程中不能根據(jù)社會要求及時調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，造成學(xué)生實踐動手操作能力不足。此外，教師在方法指導(dǎo)上，側(cè)重教的方法，忽視學(xué)生學(xué)的方法，同時，教師教法上過于保守，忽視對學(xué)生分析、解決問題技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、計算機教學(xué)改革重點

（一）尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新一輪教改明確提出課堂的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)活動圍繞學(xué)生進行，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。而興趣是最好的老師，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就要激發(fā)他們的興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。與其他學(xué)科相比，計算機教學(xué)趣味性、實踐操作性更強，也具有一定的復(fù)雜性，要提高效果，達成培養(yǎng)目標，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單向模式轉(zhuǎn)換為互動教學(xué)、合作教學(xué)等開放性模式，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強就業(yè)后對職業(yè)崗位的適應(yīng)性。教學(xué)中，我們應(yīng)站在學(xué)生的位置進行思考，充分準備教學(xué)內(nèi)容及如何與他們進行互動溝通。通過生動形象富有吸引力且切合實際的典型例子進行教學(xué)。如打字競賽、作品設(shè)計、通過查找相關(guān)資料完成計算機故障診斷及排除任務(wù)等。

（二）強化師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

師資隊伍建設(shè)是計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革的根本。教師處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)決定著計算機實踐教學(xué)的成敗。學(xué)校計算機專業(yè)教師主要來自兩方面：一是理工類計算機專業(yè)畢業(yè)生；二是師范類院校畢業(yè)生，通過自學(xué)進修后從事計算機教學(xué)。計算機教學(xué)隊伍中，大多缺乏實際項目或相關(guān)工程的實踐經(jīng)歷。由于接受外界新產(chǎn)品、新技術(shù)的機會較少，很難及時更新自身計算機知識、技術(shù)，往往在專業(yè)知識、技能上滯后。

（三）改革不科學(xué)的計算機教學(xué)方式，突出操作實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，以教師講解為主，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主體，因而導(dǎo)致學(xué)生興趣不高、應(yīng)用性不強。所以必須對傳統(tǒng)的、不科學(xué)的計算機教學(xué)模式進行改革，探索出一條新的適合現(xiàn)代社會發(fā)展的計算機教學(xué)模式。在計算機課程教學(xué)中，應(yīng)由老師在演示的同時進行講解，然后學(xué)生再進行相應(yīng)的操作練習(xí)，這樣學(xué)生既能熟悉計算機操作流程，又能知曉其背后原理。在一些項目上也可以任務(wù)的形式，讓他們課前準備，課堂討論，老師總結(jié)點評，師生一起共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，多布置實踐性題目，讓學(xué)生將課堂內(nèi)外資源相結(jié)合，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上資源越來越豐富，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找課件、視頻等資料，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性，自主完成任務(wù)。

三、計算機教學(xué)改革實施途徑

（一）根據(jù)學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的是體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。教師所起的作用是“組織、引導(dǎo)、答疑”，由單向的傳授變成互動學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。中職計算機教師如何運用各種教學(xué)方法發(fā)揮互助教學(xué)模式的優(yōu)勢，在先進、科學(xué)的教學(xué)方法下，將教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生較好的接受是值得我們思考的問題。教師可結(jié)合不同學(xué)科、章節(jié)，進行項目管理法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法等具體應(yīng)用。中職學(xué)生素質(zhì)雖然參差不齊，但有的學(xué)生使用電腦的熟練程度已遠超教師，基礎(chǔ)操作如果一一贅述，必定會導(dǎo)致學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)，怎么引起學(xué)生興趣是教學(xué)中經(jīng)常遇到的難題之一。首先對我們的學(xué)生進行學(xué)情分析，中職學(xué)生大都處于十幾歲的年齡，有爭強好勝、接受新事物快的優(yōu)點，喜歡動手操作，對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且往往意志力不夠堅定，缺乏持續(xù)鉆研問題、解決問題能力。教學(xué)過程中，必須要找到學(xué)生的興趣所在，抓住學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，引入前沿教學(xué)模式

1.建立多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供交互式教學(xué)

計算機課程具有操作性強且適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點，教學(xué)內(nèi)容用語言和文字難以表述的部分，用教學(xué)課件可直觀呈現(xiàn)出來，既清晰明了，又直觀生動，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能看、能聽、能動手操作等多種感官刺激的綜合體，有利于學(xué)生知識的獲取與保持。同時，多媒體技術(shù)具有反復(fù)重現(xiàn)的特點，有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。有了主動參與的可能，有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的動機。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)是知識的大海，上網(wǎng)是獲取知識和信息的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)上有很多與所學(xué)知識相關(guān)的媒體資源，如文字資料，視頻、名詞概念、實驗、試題、案例、答疑資料等多種形式的資料，往往可有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，為學(xué)生自學(xué)提供很好的幫助，是計算機技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)改革相結(jié)合的服務(wù)支持平臺。

3.利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺，提高學(xué)習(xí)的實效性

建立QQ學(xué)習(xí)群，群員的組成可以是學(xué)生、老師，也可以是往屆畢業(yè)的學(xué)生，這樣利用QQ群學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)下載、鏈接互動、搜索交流，相互探討一起學(xué)習(xí)，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互促進，共同提高，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.引入翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用課內(nèi)、課外兩個課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，2000年發(fā)起于美國邁哈密大學(xué)，2007年開始在美國中、小學(xué)教育中推動，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式在美國逐漸流行并取得較好效果。所謂翻轉(zhuǎn)課堂（FilppedClassroom）指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂內(nèi)，學(xué)生更主動地基于項目任務(wù)進行學(xué)習(xí)，共同解決遇到的問題，從而加深學(xué)生對問題的理解。在課堂中，針對問題，學(xué)生共同研討，老師進行組織和指導(dǎo)，最終問題得以解決，很好地鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)展，通過這幾個過程，使自主學(xué)習(xí)落到實處。課堂外，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)得到高度重視，老師通過布置一定的課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生在課外完成，他們可以看視頻講座、看微課、閱讀電子書、查看網(wǎng)上帖吧的貼子或與同學(xué)討論，自主完成學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力的同時，也為老師解決學(xué)生問題提供了充足的時間。同時，大量的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意愿，激發(fā)了興趣，也挖掘出學(xué)生的潛能。這種模式融合了探究式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)模式

師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)采取學(xué)習(xí)、實踐、研究并進的措施，實現(xiàn)從現(xiàn)代職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)到現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下實踐的突破。創(chuàng)新師資隊伍的培養(yǎng)，首先應(yīng)在教師隊伍中廣泛開展教學(xué)交流，不僅是校內(nèi)的交流，而且要加強校外的交流。從外部學(xué)習(xí)先進學(xué)校和企業(yè)團體的計算機教學(xué)，汲取好的教學(xué)方法，提高教學(xué)理念。其次，應(yīng)建立常態(tài)化教師培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)先進技術(shù)，及時更新自身知識。比如每學(xué)期或?qū)W年定期參加培訓(xùn)或下企業(yè)鍛煉實習(xí)，通過持續(xù)的和制度化的培訓(xùn)，提高教師的理論水平和動手實踐能力。在教學(xué)過程中，雖然教師日常教學(xué)工作十分繁重，但還應(yīng)注意個人自身知識技能的提高，加強學(xué)習(xí)，不斷充電，勤練內(nèi)功，保持業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)上的高勢態(tài)。俗話說得好：“師傅不巧徒弟拙。”教師不堅持學(xué)習(xí)，知識會遺忘，會出現(xiàn)“力不從心”的感覺，不能滿足教學(xué)的需要。作為一名計算機專業(yè)教師，應(yīng)關(guān)注和了解當(dāng)前計算機發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，不斷學(xué)習(xí)。從書本學(xué)，向高人學(xué)，不斷拓寬知識面，夯實專業(yè)知識，取長補短，不斷完善自我。學(xué)以致用，使自己能力提升、境界提升，讓課堂知識貼近潮流，做一名充滿魅力的好教師。

四、結(jié)語

中職計算機教學(xué)改革，是教學(xué)的需要，社會的需要，順潮流而為。在實踐過程中，可能存在種種問題，但只要不斷突破，抓住改革的重點和方向，不斷拓展思路，探討改革途徑，就能不斷提高教師素質(zhì)，提高計算機教學(xué)水平，提高教育教學(xué)的成效。

作者：李祖科 單位：福建省廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇：中職學(xué)校計算機教學(xué)的改進及創(chuàng)新

【摘要】當(dāng)今的社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，社會生活的信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度越來越高，知識的總量急劇增加，作為新一代的職業(yè)學(xué)校的教師，也應(yīng)緊跟時代步伐，改善原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索，在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤└倪M和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué);改進;創(chuàng)新;方法

目前中等職業(yè)學(xué)校普遍存在入學(xué)門檻偏低的現(xiàn)狀，大多數(shù)是未達到普通高中錄取線的畢業(yè)生，尤其還存在一定數(shù)量的初中未結(jié)業(yè)學(xué)生。這類學(xué)生接受能力不統(tǒng)一，在已學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力、思維方式上均存在明顯的差異。再加上計算機的好多知識都是在英文版本上演變而來，對英語識記、數(shù)學(xué)邏輯分析能力有一定的要求。而中職學(xué)生面臨的又是計算機對口升學(xué)，對計算機專業(yè)理論知識要求熟練、準確地掌握，對專業(yè)技能要求不斷地進行強化訓(xùn)練、熟練操作。這種種原因加大了我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)難度，對我們的教學(xué)提出了更高的要求。鑒于以上情況，我認為中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下方面積極地對計算機實踐教學(xué)的模式進行創(chuàng)新和改進：

一、充分利用多媒體進行改進創(chuàng)新

多媒體教學(xué)集文字、圖像、音頻、視頻、動畫等信息于一體，聲情并茂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教學(xué)實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)對其學(xué)習(xí)動機起著關(guān)鍵和決定性作用。要想調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，就必須首先讓他們對所學(xué)東西產(chǎn)生興趣。我在FLASH二維動畫教學(xué)中，通過多媒體演示做好的動畫短片，吸引學(xué)生，學(xué)生看后都異常感興趣，有躍躍欲試的沖動，從而對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了推動作用。在平面設(shè)計教學(xué)中，在講解畫筆工具時，教師通過多媒體展示通過畫筆繪制的秋天的圖畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對畫筆的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴求感，從而對教師教學(xué)任務(wù)的實施起到促進作用。

二、采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行改進創(chuàng)新

中職學(xué)校區(qū)別于普通中學(xué)的最本質(zhì)的方面就是為社會輸送應(yīng)用型實踐的人才，所以，中職計算機教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，獲得較高的實踐操作能力，就要從實際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到的理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化。在這個過程中，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，使學(xué)生在對計算機理論和操作進行學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們通過自己的努力和探索，來完成教師布置的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生的積極性得到極大的激發(fā)。由于中職學(xué)生的年齡特點，他們都具有爭強好勝的個性，對于教師布置的任務(wù)都想盡快完成，促使他們集中精力，認真分析任務(wù)要求，最終使任務(wù)獲得圓滿完成。我在三維動畫教學(xué)中，講解復(fù)合對象中的布爾工具時，先講解布爾的方法，然后布置“制作鏤空小筆筒”的任務(wù)，同學(xué)們興致很高，邊思考分析、邊討論研究、最后動手圓滿完成了任務(wù)，同時對布爾操作有了清晰的認識和熟練的掌握。當(dāng)然，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，我們還應(yīng)該結(jié)合分層教學(xué)法，一是任務(wù)分層，即任務(wù)由簡單到復(fù)雜分為基本任務(wù)、進階任務(wù)、最終任務(wù)。二是學(xué)生分層，對不同能力的學(xué)生的要求也可由低到高不同要求。

三、應(yīng)用“項目教學(xué)法”進行改進創(chuàng)新

在中職學(xué)校的計算機教學(xué)中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，而項目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和社會能力的有效方法。項目教學(xué)法，是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法的具體實施辦法，就是教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容，將教學(xué)項目分成幾個小的知識塊，然后教師通過向?qū)W生出示任務(wù)、進一步分解任務(wù)、加以創(chuàng)新和全面提高等幾個階段。學(xué)生通過明確任務(wù)、完成任務(wù)、形成技能和拓展任務(wù)等幾個階段，一一去認真完成。在項目教學(xué)法中，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的情況，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生可以通過完成一個個小任務(wù)，最終掌握教師所布置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。在項目教學(xué)法中，老師還可以不失時機地加入情感教育，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我們在講計算機應(yīng)用基礎(chǔ)WORD中的圖文混排時，可以利用項目教學(xué)法，將圖文混排分解為幾個小的項目：插入文字并設(shè)置文字、插入圖片并編輯、插入文本框并設(shè)置、插入藝術(shù)字并設(shè)置、插入表格并設(shè)置、插入圖表并設(shè)置、插入公式、插入SMARTAR圖形等項目，最后將圖片、文字、文本框、藝術(shù)字、表格、圖表、SMARTAR圖形等進行綜合排版，即圖文混排，從而提高學(xué)生的綜合排版水平。通過這樣一個階段一個階段逐步地練習(xí)，并在每個階段對學(xué)生進行考核評價，降低了學(xué)生對圖文混排的畏難情緒，提高了學(xué)生圖文混排的積極性，增強了學(xué)生圖文混排效果的美感，教學(xué)效果比較理想。同時，也真正地把職業(yè)教育的特點融入到了計算機教學(xué)中。

四、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺

進行改進和創(chuàng)新在計算機的教學(xué)改革過程中，我們體會到計算機課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學(xué)延伸。這就要求中職學(xué)校建立校園網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和操作的平臺。通過開通校園資源網(wǎng)絡(luò)，將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、教學(xué)素材、模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，學(xué)生可以利用課余時間進行操作，促進計算機理論知識的消化和吸收。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的強大資源，查閱知識，觀看視頻教程，遇到問題通過網(wǎng)上百度，或是通過網(wǎng)絡(luò)互動，微信、QQ等平臺尋求幫助，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這些條件的創(chuàng)設(shè)不僅能提高學(xué)生在計算機課程中的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能促進他們創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

五、通過編寫校本教材，因材施教，校企合作進行改進和創(chuàng)新

使用傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化、理論過多，編排順序不合理等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會接軌，第二不能為其它需要計算機的課程打好基礎(chǔ)。計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快，需要我們不斷學(xué)習(xí)，以更新知識。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教。”為改變這一狀況，我們的計算機教學(xué)內(nèi)容必須進行改進和創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，根據(jù)教師參與企業(yè)實踐，總結(jié)企業(yè)工程師的實踐經(jīng)驗，開發(fā)校本教材，打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實用、能用，注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力和實際動手能力的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校，可以在校本教材基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入企業(yè)進行實習(xí)，加強學(xué)生理論知識的掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實際動手的能力。

六、通過靈活多樣的考核評價辦法進行改進和創(chuàng)新

1.每節(jié)課要有每節(jié)課的測評來夯實基礎(chǔ)。不管是專業(yè)理論課還是實際上機操作課，學(xué)生都以每節(jié)課的知識目標、能力目標為依據(jù)進行自我測試，以書面作業(yè)、上機操作分目標、分任務(wù)等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，以小組為單位，以自評、互評、他評等形式，一課一測評，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，檢驗學(xué)生的知識掌握程度，以期改進提高。

2.用設(shè)計作品代替考試。每個模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生通過設(shè)計作品、展示作品、展示課件、攝影攝像等形式來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報展示、演示成果等代替成績單。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的自我總結(jié)能力，同時有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.通過參加技能大賽進行考評。一年一度的技能大賽，是對學(xué)生知識掌握程度，及實踐操作能力、創(chuàng)新能力，發(fā)散思維能力等綜合能力的最好考評。通過校賽、市賽、省賽、國賽，逐層選拔，對學(xué)生進行了綜合能力的考評。同時技能大賽也是學(xué)生將來步入高一級學(xué)府，步入社會的有效的、綜合考評的最好的通行證。

4.通過取得技能證書考核。職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標性很強，非常適合中職學(xué)生考核。計算機專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，達到以考促學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。為日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，計算機課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等都已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)以致用、學(xué)得輕松愉快。

作者：王麗 單位：太原市第七職業(yè)中學(xué)

第三篇：中職計算機教學(xué)中微課的應(yīng)用探析

摘要：隨著“微”時代的到來，微課作為一種新的教學(xué)理念近年來被廣泛應(yīng)用到中職計算機教育教學(xué)過程中，微課的利用不僅能很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，還能夠很好提升課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)微課的幾個特點闡述了其在中職計算機教育教學(xué)中的重要作用，并分析了微課在中職計算機教育教學(xué)中的應(yīng)用，使微課在中職教育教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學(xué)；微課

1背景介紹

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微”時代已悄然到來，微信、微博已成為人們交流中不可或缺的“微”工具，而作為中職學(xué)校，在信息化時代的沖擊下，必須要改革和創(chuàng)新相關(guān)的課程教學(xué)，而“微課”的出現(xiàn)和應(yīng)用在一定程度上改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以洛陽鐵路信息工程學(xué)校的計算機教學(xué)為例，該課程是各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，但實際的教學(xué)效果卻較差，課堂教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，而“微課”作為信息時代的產(chǎn)物，在一定程度上改變了傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)模式，微課的核心組成內(nèi)容是“課堂教學(xué)視頻”，它對每節(jié)課的精華和重難點進行濃縮，錄制成10分鐘左右的視頻，可隨堂播放，也可在相關(guān)平臺，方便學(xué)生隨時點播和反復(fù)自主學(xué)習(xí)。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精、主題突出、針對性強、易掌握等特點，能夠讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時滿足學(xué)習(xí)需求、解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，達到更好的教學(xué)效果。

2微課在中職計算機教學(xué)中的重要作用

2.1以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職計算機教學(xué)通常受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教育教學(xué)中大部分時間都用在計算機知識的講解上，這樣的教學(xué)方式較為呆板無趣，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中屬于被動接受的一方，既無法體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，教學(xué)效果也不盡人意。微課教學(xué)模式則主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，它主要針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供幫助，有的放矢，達到事半功倍的效果[1]。微課是以教學(xué)視頻的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容針對性較強，這種視頻方式的學(xué)習(xí)不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課作為一種新的教學(xué)方式和過程，會使對新鮮事物具有好奇心理的學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)激情，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，視頻不僅能夠很好吸引學(xué)生的注意力，同時也會使學(xué)生集中精力，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2教學(xué)內(nèi)容精簡、重點突出，學(xué)生較易掌握

相對于傳統(tǒng)課堂一節(jié)課45分鐘的教學(xué)內(nèi)容，微課所講授的內(nèi)容更加精簡明了。一般微課的授課時長不超過10分鐘，5～8分鐘為宜，更符合教師和學(xué)生的需要。以筆者所帶初中班學(xué)生為例，由于小中專班學(xué)生的特殊性，課堂專注度較差，基本每堂課集中注意力聽課的時間就是每堂課的前15分鐘左右，而微課的時長更好地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。另外，微課在制作中要求教師在講解問題時語言精練、重點突出，在某種程度上更符合大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中“速戰(zhàn)速決”的學(xué)習(xí)心理[2]。因此，微課在利用視頻的形式講解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容重、難點知識的同時，不僅可以更好體現(xiàn)出課堂教學(xué)重點，也可以讓學(xué)生更好理解和掌握其中的重點內(nèi)容。由于主題突出、內(nèi)容具體，學(xué)生接受起來就更容易，教學(xué)效果就會大大提高。

2.3更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)形式多樣化

雖然新課程教學(xué)理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用已有一段的時間，但是在教育教學(xué)中仍然會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職計算機教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般會重點講解計算機的理論知識，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好將理論和操作結(jié)合起來，也相對忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，不能很好提升教學(xué)效果。微課在中職計算機教學(xué)中利用了視頻的形式，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生可以利用視頻、網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，教師沒有必要花費大量的時間來講解知識內(nèi)容，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，對于不理解的問題由教師對其進行指導(dǎo)。即使離開課堂，同樣可以進行學(xué)習(xí)，通過微課這種教學(xué)方式學(xué)生將真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并真正參與到學(xué)習(xí)中去。

2.4加強師生互動，課堂中教學(xué)相長

微課的出現(xiàn)毫無疑問為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式，由于微課是事先設(shè)計和制作好的，因此，在播放過程中，老師可以隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，該提問時提問，該提示時提示，該評價時評價，并隨時解答學(xué)生提出的問題，增強了課堂中師生之間的互動，更有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識掌握情況，更有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。中職計算機教學(xué)中一般會有學(xué)生作品設(shè)計環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生之間存在一定的差異，如果采用小組合作的方式并不能取得較好的教學(xué)效果。微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況開展小組合作學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用更加強調(diào)個體之間的協(xié)作，但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式往往注重的是合作中的競爭，即使是采用小組合作學(xué)習(xí)方式，也會最終轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人之間的競爭。在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念就需要讓學(xué)生合力來解決問題，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也能夠使得學(xué)生的溝通合作能力得到相應(yīng)的提升。另外，微課在設(shè)計和制作過程中，需要準備大量的素材和計劃，既要考慮與教材的配套，也要考慮學(xué)生的接受和領(lǐng)會能力，因此，微課的制作過程其實也是教師專業(yè)水平提升的過程，微課的應(yīng)用，充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程相輔相成。

3微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

3.1微課結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計

微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源[3]，因此，對微課的設(shè)計要能夠做到以下幾點：首先內(nèi)容要新穎、力求創(chuàng)新，同時便于學(xué)生接受，以筆者所教課程《AutoCAD設(shè)計》為例，《AutoCAD》第三章陣列中環(huán)形陣列的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度，為此，對“奔馳標志”的設(shè)計進行微課程的設(shè)置，以便讓學(xué)生通過簡單、日常的實例熟練掌握環(huán)形陣列的使用和相關(guān)設(shè)置方法，最后做到舉一反三，并能夠利用微課進行反復(fù)學(xué)習(xí)，以此更好理解重、難點知識。其次，要找準切入點，切入課題時要迅速，講解問題時直截了當(dāng)、目標明確。可以由一個問題切入，也可以通過復(fù)習(xí)舊課引入，無論采用哪種方式，都要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。第三，教學(xué)語言要簡練、易于理解。在制作之前要準確把握教學(xué)重點和難點，充分研究學(xué)情，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)更好更快地掌握所學(xué)知識點。第四，要注意趣味性和創(chuàng)意性，微課的使用對象是中學(xué)生，站在學(xué)生的角度來解決教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，這就要求在內(nèi)容上要更好地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形式上要生動活潑，想方設(shè)法提升知識點趣味性，使學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一種享受，在學(xué)習(xí)的過程中體味學(xué)習(xí)的樂趣。最后要注意小結(jié)，在微課的設(shè)計中，小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，它是本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的歸納，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還可以減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，但要注意微課小結(jié)要精準快捷，起到畫龍點晴的作用。

3.2微課結(jié)合課堂教學(xué)的制作

微課是“課堂視頻教學(xué)”，現(xiàn)在視頻制作軟件種類繁多，但無論哪種軟件都要滿足制作精良的要求，不僅要能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，同時也要為教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，一堂制作精良的微課能真正降低傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識的重難點。例如在學(xué)習(xí)《AutoCAD設(shè)計》陣列的相關(guān)知識內(nèi)容時，微課的制作首先要選擇相應(yīng)的主體，環(huán)形陣列是其重難點，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生不能很好掌握，但是利用微課的形式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生更容易理解。在制定教學(xué)目標時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平及接受能力。在微課內(nèi)容制作中可以通過提問的形式讓學(xué)生積極主動參與其中，知識點的講解要能夠從淺入深，通過動畫演示的形式讓學(xué)生觀看操作步驟，并注重對知識點的梳理。制作微課可以采用PPT、Flash等方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進行選擇和制作[4]。3.3微課與實踐教學(xué)的有效結(jié)合對于中職學(xué)校來說最為重要的就是實踐教學(xué)，對于計算機課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的實踐操作能力，這也是計算機教學(xué)的最終目標，這就要求學(xué)生在課堂上具有較高的學(xué)習(xí)能力，同時也要求老師的課堂能夠更好吸引學(xué)生。微課的應(yīng)用在一定程度上滿足的教師和學(xué)生雙方的需求，它不僅能夠更好以視頻的形式講解實踐知識，讓學(xué)生更方便地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點，同時也吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課本身時間相對較短，在微課設(shè)計時要考慮到如何在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，這就要求在微課設(shè)計時要具有一定的創(chuàng)新性，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性的教學(xué)，以此取得較好的教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)效益的最大化。

4結(jié)語

在現(xiàn)階段“微課”的發(fā)展和應(yīng)用，是對過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課堂實錄式視頻教學(xué)的一種反思和修正，因此，無論對于教師還是學(xué)生而言，微課無疑都是一種教學(xué)思想的改革和教學(xué)手段的創(chuàng)新。微課能夠更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教師充分認識到當(dāng)前的教育教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為輔助的新學(xué)習(xí)方式，老師不再是講臺上的主體，而是身邊的導(dǎo)師。同時，微課也提供了教師自我提升的機會，在微課設(shè)計和制作當(dāng)中開拓了視野，提高了專業(yè)水平，最終達到高效教學(xué)和教學(xué)相長的目標。

參考文獻

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[3]龔磊.試分析中職計算機教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].亞太教育,2016(4):135-136.

[4]馮敬益.探討微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2015,11(23):66-67.

作者：徐晴 單位：洛陽鐵路信息工程學(xué)校

第四篇：淺談微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著我國科技的迅速發(fā)展，人們已步入了一個數(shù)字化與信息化互聯(lián)互通的時代。截止目前，隨著信息化社會的發(fā)展，我國的教學(xué)方法也得到了不斷的改進，并出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式與教學(xué)手段。微課最為我國最新的一種教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生進行復(fù)預(yù)習(xí)，還能實現(xiàn)實際操作與課后復(fù)習(xí)等目的。目前，微課已成為我國教學(xué)的重要手段之一。然而，在中職計算機教學(xué)之中，并不流行使用微課進行教學(xué)。本文通過對微課在中職計算機教學(xué)的應(yīng)用進行簡述，以便于將微課推廣進中職計算機教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞:微課;中職計算機;教學(xué);應(yīng)用

在21世紀，微課已將在各個教學(xué)領(lǐng)域之中得到了初步的發(fā)展，而將微課推廣進中職計算機教學(xué)領(lǐng)域之中，也是當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果之一。通過微課進行教學(xué)，也的確能夠獲得意想不到的收獲。但因中職計算機教師與學(xué)生對微課的認識還不夠全面，導(dǎo)致了微課在中職計算機領(lǐng)域的應(yīng)用還是不夠深入。本文通過對微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單的介紹，希望相關(guān)人員能夠?qū)ζ涞牧私飧拥纳钊搿?/p>

一、微課基本含義

微課是將教學(xué)的內(nèi)容通過微型視頻的方式呈現(xiàn)出來，因此，微課也可以叫做“微型的視頻課程”。對于教師而言，這種教學(xué)方法能夠更加有效的將學(xué)科中的某項重難點進行強化講解，還能夠針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)進行針對性強化，如學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的活動或?qū)嶒灥仁虑殚_發(fā)出合理的教學(xué)情景，并通過網(wǎng)絡(luò)將這種視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種將教學(xué)重難點制作成視頻資料的方式，能夠為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并因其時間段，教學(xué)重點突出等優(yōu)勢，能夠完美的解決教學(xué)方面的問題，而其不受環(huán)境場地限制的優(yōu)點，能夠讓學(xué)生重復(fù)的觀課這一重難點知識，最終使學(xué)生的疑問得到解決，并對學(xué)生自學(xué)帶來了積極作用。

二、微課在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因微課有著靈活多變的特點，使得其能夠在結(jié)合教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的整合化，為學(xué)生提供了更為新穎的教學(xué)模式，使學(xué)生的積極性大幅度提高。并且，學(xué)生能夠在微課中得到更多的動手實踐能力，尤其是在計算機課程教學(xué)之中，學(xué)生在得到動手實踐的機會時，還能提高學(xué)習(xí)的興趣。

(二)有利于生動形象地展示

教學(xué)內(nèi)容相較于其他教學(xué)而言，中職計算機教學(xué)更加注重的是學(xué)生的動手操作能力。但因傳統(tǒng)教學(xué)模式太過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的沒有學(xué)習(xí)的興趣。并且，計算機教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥抽象，使得學(xué)生無法理解吸收。然而微課能從多角度展現(xiàn)某一知識點，有著很強的針對性與靈活性，這能夠使學(xué)生更容易掌握知識點。

(三)有利于實現(xiàn)分層次教學(xué)

在中職計算機教學(xué)之中，學(xué)生的基礎(chǔ)有著較大的差異性，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難兼顧每一個學(xué)生。但微課能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇適合的教學(xué)視頻進行觀看，教師也能從學(xué)生的自學(xué)反饋中設(shè)計出具體的教學(xué)內(nèi)容，從而真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)。

三、中職計算機教學(xué)中微課應(yīng)用策略

(一)微課教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

在對學(xué)生進行中職計算機教學(xué)之前，教師應(yīng)該規(guī)劃好計算機教學(xué)的主要目標，并將促進學(xué)生學(xué)習(xí)定為中心思想。因此，在選擇教學(xué)所用到的微課時，便應(yīng)該將學(xué)生的興趣與所學(xué)的知識很好的連接起來，這樣便能夠最大限度的發(fā)揮出學(xué)生自己的思想意志，使學(xué)生快速且有效的掌握所學(xué)的知識點，進而達到教師所制定的教學(xué)目標。在進行微課教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生對計算機所掌握的相關(guān)知識與教學(xué)手段聯(lián)合起來，如在指導(dǎo)學(xué)生使用Office時，可將使用Office的關(guān)鍵步驟交給學(xué)生，并為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在實踐的同時，將所了解的知識點融匯貫通。而在進行Office操作時，word是最為基本的要求，這也是學(xué)生們經(jīng)常使用的知識。因此，在布置教學(xué)任務(wù)時，可將這些知識全部融合在一起，使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加具有趣味性。這種趣味性教學(xué)模式，還能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更快更好的掌握所學(xué)知識點。

(二)通過微課教學(xué)的模式提升教學(xué)的效果

當(dāng)下，教師在多媒體技術(shù)的支持下，在為學(xué)生講解知識點時，多數(shù)都會運用到PPT為學(xué)生呈現(xiàn)計算機的教學(xué)內(nèi)容，這種方式能夠有效的滿足課堂教學(xué)的需求，尤其是在移動端教學(xué)之中，使用網(wǎng)絡(luò)視頻能夠更好的提升中職計算機的教學(xué)質(zhì)量。如在計算機教學(xué)之中，有一章的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)，這時，教師便可在教學(xué)的過程之中，使用CamtasiaStudio軟件進一步的為學(xué)生講解這項知識點，并從側(cè)面幫助學(xué)生更好的掌握這一章之中的知識。此外，在進行微課教學(xué)時，教師還能夠通過其他方法增加其教學(xué)的效果，例如使用音、頻、圖畫等方式將所教授的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更為直觀的了解本知識點所代表的意義。當(dāng)微課中出現(xiàn)需要改進的地方時，教師也可以通過使用一些工具，將其進一步的完善。

(三)重視對微課的教學(xué)分析

隨著教學(xué)的深入與學(xué)生的不斷進步，教師需要更加深入的了解微課教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)狀況，以便于更好的規(guī)劃接下來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度與教學(xué)進度。以便于在學(xué)生后期的學(xué)習(xí)之中，讓每個學(xué)生獲得更加適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因計算機教學(xué)中最為重要的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，因此，在設(shè)計微課內(nèi)容時，教師應(yīng)將理論講解的時間進行壓縮，在教學(xué)中出現(xiàn)的重難點則是通過實際操作的方式傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生自行操作，進一步鞏固所學(xué)的知識。因此，在中職計算機教學(xué)中，可將計算機教學(xué)內(nèi)容進行詳細的劃分，并將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題通過微課進行進一步的講解，學(xué)生在空余的時間中，便可以自行選擇微課內(nèi)容進行反復(fù)觀看，最終達到徹底掌握相關(guān)知識點的目的。另外，教師也能夠通過微課，了解到其他教師的教學(xué)方式，并從中提取出自身沒有的優(yōu)點，不斷完善自身的教學(xué)模式，再次進行教學(xué)時，便能夠讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，進一步實現(xiàn)資源共享，使其能夠獲得更加優(yōu)秀的計算機應(yīng)用技術(shù)。

四、總結(jié)

作為一種新型的教學(xué)方法，微課有著鮮明的特點，在設(shè)計微課時，教師能充分考慮到學(xué)生的實際情況，為學(xué)生打造出最為適合的教學(xué)內(nèi)容，并營造出良好的教學(xué)氣氛，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻:

［1］孫培彥．淺談微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用［J］．電腦與電信，2017，04(21):71-72．

［2］朱志謹．微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用［J］．信息與電腦(理論版)，2017，05(14):222-223.

作者：孫美玲 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校

第五篇：項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的運用

摘要：計算機基礎(chǔ)課作為一門課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點在充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時努力培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、分析、處理信息的能力并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生把計算機應(yīng)用于專業(yè)打下一個堅實的基礎(chǔ)。我國的計算機飛速發(fā)展的同時，也應(yīng)該提高同學(xué)們的計算機水平以及實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職計算機；項目教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)

1項目教學(xué)法

1.1項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法是由“美國的著名兒童教育學(xué)家、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大的兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士”共同提出的一種新的教學(xué)方式，它的根本目的使對一個比較復(fù)雜的操作問題進行一定的解決，主要包含社會性活動以及科技類項目設(shè)計兩種方式,是老師和同學(xué)們共同對一個完整的項目進行實施，來開展的教學(xué)活動。

1.2項目教學(xué)法的特點

其一，多樣性。對學(xué)生來說，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式進行不斷地調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。而對教師來說，教師對學(xué)生們的引導(dǎo),讓教師不再只是學(xué)生們知識的傳播者，更是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其二，可控性。在中職計算機教學(xué)中，項目教學(xué)是老師和同學(xué)們共同完成的教學(xué)活動，在學(xué)生們精心相關(guān)的任務(wù)的時候，老師會全程的進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，能夠使學(xué)生們專心練習(xí)。其三，實踐性。在中職計算機教學(xué)中實行項目教學(xué)法，就是一個將實踐和理論相結(jié)合來進行教學(xué)的方式。學(xué)生們在實踐的過程中，理論知識得到了強化，同時實際操作能力得到了提高。

1.3項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于，教師在教學(xué)中更注重學(xué)生自身主體地位，注意挖掘?qū)W生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的長處和不足，劃分為不同的小組，分配給每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)也更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實掌握計算機專業(yè)知識。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有更明顯的針對性，因而也提高了項目教學(xué)法的可控性，同時比較注重教學(xué)理論與實踐操作的結(jié)合，提高其教學(xué)的實用性，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2項目教學(xué)法在計算機專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法，就是老師和學(xué)生們對同一項目進行合作完成，將教學(xué)活動完成。在對相應(yīng)的項目進行完成的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力，還可以使學(xué)生們的實際操作能力得到提高。

2.1操作性的項目設(shè)計

在進行中職計算機課程的教學(xué)時，老師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生們的團隊合作意識與創(chuàng)新能力得到不斷地提高，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。比如在對《Word2003圖文混排》內(nèi)容教學(xué)時候，需要挑選一些相關(guān)的圖文表做宣傳單，學(xué)生們自己在對這些宣傳單進行觀察的時候，會不自覺的進行相應(yīng)的設(shè)計和制作，使得課堂上計算機的學(xué)習(xí)效率得以提高。

2.2銜接性的項目設(shè)計

計算機課程的內(nèi)容都是相互聯(lián)系在一起的，老師應(yīng)該幫助中職的學(xué)生把計算機內(nèi)容的一些邏輯聯(lián)系進行相應(yīng)的整理。同時在進行項目設(shè)計的時候，應(yīng)該把以前學(xué)過的一些舊知識適當(dāng)?shù)奶砑舆M項目設(shè)計中去，這樣不但可以讓學(xué)生們對學(xué)過的知識進行鞏固，而且還可以學(xué)到新的知識。

2.3針對性的項目設(shè)計

在進行項目的設(shè)計的時候，應(yīng)該要對學(xué)生們的特點進行全面考慮，特別是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)計出適合它們的項目練習(xí)。比如在對《Word2003文字處理》內(nèi)容進行教學(xué)的時候，對那一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要給他們設(shè)計相對較簡單的項目練習(xí)，而對那些基礎(chǔ)較強的學(xué)生，應(yīng)該安排相應(yīng)較難的項目練習(xí)，并且要將相應(yīng)的項目成果進行打印并呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，這樣可以產(chǎn)生一個十分明顯的對比，使學(xué)生們的競爭力得到增加，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.4情境性的項目設(shè)計

針對計算機的文字、圖像等相關(guān)信息的處理時，對相應(yīng)的情景進行一個合理有效的創(chuàng)建，構(gòu)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在這樣的一個情境下，自覺主動的對項目練習(xí)進行完成。比如：在《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)過程中，應(yīng)該對一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁進行搜集整理，并在課堂上展示給學(xué)生們，在這些優(yōu)秀的網(wǎng)頁中不但會有文字表述，還有相應(yīng)的圖片進行搭配。這樣的一個項目建設(shè)，可以使中職計算機專業(yè)的學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)的熱情，教師也可以根據(jù)這樣的情況，來對網(wǎng)頁的設(shè)計進行教學(xué)。

3結(jié)語

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

參考文獻：

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[2]李洪權(quán).淺析項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].電子制作，2015(4)：122.

[3]阮海斌.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦，2016(22)：251-252.

作者：范巖 單位：菏澤技師學(xué)院

第六篇：基于課堂實效的中職計算機教學(xué)探討

【摘要】所謂的課堂實效性就是指通過教師對學(xué)生的一段時間教學(xué)之后，讓學(xué)生獲得了明顯的進步等。可以這樣說在整個課堂教學(xué)中實效性有著非常重要的作用，同時是否能夠獲取到教學(xué)成果的關(guān)鍵。本文主要對課堂實效的中職計算機教學(xué)進行探討，旨在讓中職計算課堂教學(xué)更具有實效性。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；課堂實效性；計算機教學(xué)

伴隨著不斷深入發(fā)展的社會信息化，這讓計算機開始滲透了社會的各個領(lǐng)域中，由此也讓掌握計算機的操作技能成為了當(dāng)下人們一個具備的重要基本能力，由此在中職學(xué)校中也開始將計算機作為了一個必修的課程。現(xiàn)階段，雖然計算機課程的教學(xué)有著各種各樣的方式，但從當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)仍然是最為主要的一種教學(xué)方式。基于此,應(yīng)該如何將課堂實效性得到明顯的提高就顯得尤為的重要。

一、對中職計算機課堂教學(xué)實效性影響的因素

1、學(xué)生掌握計算機的水平不一。因為城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展存在著一定的不平衡，由此全國范圍內(nèi)并不是所有的地區(qū)，都開設(shè)了計算機課程的教學(xué)，因此有的學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)掌握了計算機的基本技能，但是有的地區(qū)的學(xué)生在初中階段都快要結(jié)束了，但是仍然沒有接觸過計算機的學(xué)習(xí)，更不用提對計算機基本技能的掌握了。由于中職學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力上都存在著很大的不同，基于此這就造成了現(xiàn)有學(xué)生掌握計算機水平的不一致。

2、教材內(nèi)容不夠新穎。作為中職學(xué)生的一門基礎(chǔ)且是必修的一門課程，計算機的應(yīng)用不但要求學(xué)生要對基本的操作進行熟練的使用，同時還要對辦公過程中經(jīng)常使用到的軟件有一個熟悉的了解。雖然此門課程只需要對計算機的一些基本技能能夠掌握即可，但是隨著計算機的不斷發(fā)展，這讓操作系統(tǒng)等也發(fā)生了很大的變化。從現(xiàn)在的實際情況來看，對于之前的陳舊教材還是有很多中職學(xué)校在使用，不但學(xué)習(xí)上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足實際的需要了，同時這些陳舊的內(nèi)容也不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性充分的激發(fā)出來。即使學(xué)生將所學(xué)的計算機教材上的內(nèi)容全部掌握，但是還是不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計算機知識應(yīng)用在實際操作中。

3、教師不愿對有效教學(xué)方法進行嘗試。從當(dāng)前階段中職學(xué)校的計算機教學(xué)上來看，更多的主要還是以講授為第一位，但是教學(xué)方式比較單一化。由于中職學(xué)生整體的生源質(zhì)量和高校的學(xué)生相對比有著一定的差距，對于本身就對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如果再采用之前單一的教學(xué)模式，那學(xué)生上課就會沒有心思聽進去，這樣一來就造成了部分教師在實際講課的過程中，沒有將應(yīng)該詳細講的內(nèi)容講給學(xué)生，因此在上課的過程中只是將計算機課本上的內(nèi)容匆匆講完，然后將操作的過程中敷衍的操作一遍，這樣只會造成課堂上的實效性過低的情況發(fā)生。

二、提高計算機課堂教學(xué)實效性的有效嘗試

為了讓現(xiàn)階段計算機教學(xué)質(zhì)量低的情況得到有效的改善，就需要在實際教授計算機課程中，對教學(xué)的模式進行適當(dāng)?shù)母淖儯c此同時將新穎的教學(xué)方法應(yīng)用到計算機的基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，最終取得了顯著的成效。

1、分組合作教學(xué)。由于中職學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)成本存在著很大的區(qū)別，基于此種情況下，可以通過將學(xué)生分組的方式，從而進行分組合作教學(xué)。在分組的過程中不按照隨機分組的原則，而是按照學(xué)生對計算機實際掌握的水平，對于計算機水平差異不大的學(xué)生可以將其分成一組，每組人數(shù)不超過5人，然后再根據(jù)學(xué)生計算機水平掌握的不同，對學(xué)生展開分層次教學(xué)的方式。基于此，就需要教師備課時，對每個層次學(xué)生應(yīng)該掌握的計算機知識進行充分的考慮，同時對于新知識要向?qū)W生進行及時的介紹，讓學(xué)生的知識面可以得到有效的拓展。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是指對于教師所布置的任務(wù)，學(xué)生要在及時完成的同時，并解決任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)的問題等對所學(xué)的知識進行有效的掌握。采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最為重要的就是要選取任務(wù)，在選取任務(wù)的過程中一定要確保任務(wù)的新穎程度，只有這樣才能夠滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心，不但如此還要緊密的聯(lián)系起學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)計算機對于以后是非常有用途的。將計算機應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中，要按照計算機的教學(xué)內(nèi)容，并和學(xué)生實際會用到的用途相結(jié)合，任務(wù)的形式?jīng)]有限制，可以是做表格等，比如通過對Word文檔的利用，在學(xué)校某一期的期刊中做一個圖文的編排，這樣不但可以讓學(xué)生對有關(guān)知識進行了掌握，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機的興趣。

3、及時進行教學(xué)反饋。無論采用何種教學(xué)方法，教學(xué)的評價反饋都有著不可忽視的作用，它能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生對于教學(xué)的結(jié)果有一個及時額了解。這樣不但可以方便教師對教學(xué)工作進行及時的調(diào)整，同時教師也可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行及時的了解，方便教師對學(xué)生計算機的學(xué)習(xí)進行切實有效的指導(dǎo)，這樣不但有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，同時讓能夠起到激勵學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻

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[3]拉巴次仁.多媒體計算機在中職歷史教學(xué)中的輔助作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(b03):171-172.

作者：王磊 單位：茌平縣職業(yè)教育中心學(xué)校