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第一篇：微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：微課短小精悍，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。文章從選擇或設(shè)計(jì)微課視頻、微課視頻上傳及觀(guān)看、微課視頻的簡(jiǎn)單回顧、注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)快速發(fā)展，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)開(kāi)始與教育相結(jié)合，有效促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。其中，微課是典型代表。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有如下特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間較短（一般5分鐘～10分鐘），教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)資源情境化，主題突出，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多中職教師開(kāi)始采用微課進(jìn)行教學(xué)，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、選擇或設(shè)計(jì)

微課視頻在互聯(lián)網(wǎng)上，有大量與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的微課資源。因此，中職計(jì)算機(jī)教師可以依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心選擇適合的微課視頻。如果選擇的微課視頻不能完全適應(yīng)自身的微課教學(xué)需要，中職計(jì)算機(jī)教師則可以對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行剪輯加工，使其符合教學(xué)要求。除了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取微課視頻之外，中職計(jì)算機(jī)教師還可以自己動(dòng)手制作，自行設(shè)計(jì)微課視頻。在具體的微課視頻設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能做到簡(jiǎn)短、精練，呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。例如，介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程時(shí)，微課視頻應(yīng)主要包括如下內(nèi)容：1）第一代：電子管計(jì)算機(jī)（1946～1957）；2）第二代：晶體管計(jì)算機(jī)（1958～1964）；3）第三代：中小規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)（1965～1970）；4）第四代：大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)（1971～現(xiàn)在）。微課視頻容量要小，時(shí)間應(yīng)盡可能控制在5分鐘～10分鐘，不要花哨，便于學(xué)生全神貫注地在課堂上觀(guān)看，或下載后保存到手機(jī)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、微課視頻上傳及觀(guān)

看微課視頻選擇或設(shè)計(jì)完畢之后，計(jì)算機(jī)教師需要將其及時(shí)上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生觀(guān)看或下載。目前，大部分中職學(xué)生都有智能手機(jī)，幾乎所有中職學(xué)生都有自己的微信號(hào)。因此，中職教師可以將微課視頻上傳至微信平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)觀(guān)看學(xué)習(xí)。微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，教師要及時(shí)通知學(xué)生觀(guān)看或下載，并要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，做好筆記。為了檢驗(yàn)學(xué)生觀(guān)看微課視頻的效果，中職計(jì)算機(jī)教師在微課視頻后面還應(yīng)附上一些思考練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”微課視頻中，教師可以在微課視頻后面附上這樣幾道練習(xí)題：1）計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)具體由哪幾個(gè)部分組成？2）各部件名稱(chēng)、作用及主要性能指標(biāo)是什么？學(xué)生完成作業(yè)后，將答案通過(guò)微信直接傳送給教師，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)進(jìn)行審閱，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、微課視頻的簡(jiǎn)單

回顧事實(shí)上，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師僅讓學(xué)生自行觀(guān)看學(xué)習(xí)微課視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在具體的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)緊緊圍繞微課視頻進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在課堂教學(xué)之初，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次觀(guān)看微課視頻，然后適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。比如，針對(duì)“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”微課視頻，中職計(jì)算機(jī)教師可以這樣提問(wèn)：“機(jī)箱的主要技術(shù)指標(biāo)是什么？”有學(xué)生答道：“機(jī)箱要具有堅(jiān)固性、可擴(kuò)充性、散熱性、屏蔽性、兼容性等技術(shù)指標(biāo)。”此后，教師可以進(jìn)一步針對(duì)微課視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能兼顧全班學(xué)生，特別是有的放矢地針對(duì)中等生和學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

經(jīng)歷過(guò)微課視頻的回顧及簡(jiǎn)單提問(wèn)之后，中職計(jì)算機(jī)教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師不需要進(jìn)行過(guò)多限定，但應(yīng)提出這樣的要求：自主學(xué)習(xí)應(yīng)緊緊圍繞微課視頻展開(kāi)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流。為了進(jìn)一步提高微課教學(xué)質(zhì)量，中職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。例如，針對(duì)“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”微課視頻，中職計(jì)算機(jī)教師可以布置這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式了解組裝計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的流程，并進(jìn)行動(dòng)手操作。任務(wù)布置之后，中職計(jì)算機(jī)教師便可讓學(xué)生按照既定的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職計(jì)算機(jī)教師不能當(dāng)甩手掌柜，應(yīng)積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生克服合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課短小精悍，有利于教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的做法是可行且有效的。值得注意的是，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用模式并不是固定不變的，在微課教學(xué)過(guò)程中，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活科學(xué)地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。只有充分做到合理應(yīng)用，才能真正提升微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春梅.淺析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育,2015(10).

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作者：陳柳斌 單位：福建省古田職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

第二篇：探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

摘要：在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，不斷更新教學(xué)理念，探究行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高技能及富有適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的綜合型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，更好地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

1.優(yōu)化素養(yǎng)課程在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要注意打破傳統(tǒng)文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課課程結(jié)構(gòu)體系，將職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)，以及英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程納入中職計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課程中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2.靈活課程模塊根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求，教師應(yīng)將中職計(jì)算機(jī)課程模塊化。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊包括外事英語(yǔ)、文字錄入、常用工具軟件學(xué)習(xí)、應(yīng)用公文、Excel等課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作和設(shè)計(jì)、Web程序開(kāi)發(fā)等課程，計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)模塊包括C語(yǔ)言基礎(chǔ)、VB語(yǔ)言編程、VC++程序設(shè)計(jì)等課程，計(jì)算機(jī)信息管理模塊包括SQLServer、Access應(yīng)用課程等，計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊包括圖案設(shè)計(jì)、色彩與平面構(gòu)成、攝影和攝像藝術(shù)、數(shù)碼影像處理與應(yīng)用等。3.注重課程整合在優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置過(guò)程中，教師還應(yīng)注意課程的整合，將文化課與專(zhuān)業(yè)課整合成職業(yè)素養(yǎng)課，將專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)課與技術(shù)課整合成職業(yè)能力發(fā)展學(xué)習(xí)課程，以便強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)適應(yīng)力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

首先，注重案例分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)，即在課堂教學(xué)中，教師出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論，并提出自己的看法及解決問(wèn)題的方法。此外，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心選取學(xué)生感興趣、具有探究意義的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、分析案例，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“Word基本操作”時(shí)，筆者播放了初次見(jiàn)面時(shí)兩個(gè)人相互交換名片的視頻，然后告知學(xué)生，名片是新朋友相互認(rèn)識(shí)、自我介紹最快捷的一種方式。接著，筆者引入案例：“張明是一家網(wǎng)絡(luò)科技公司的程序員，他剛參加工作，還沒(méi)有自己的名片，請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一張名片。”這樣，通過(guò)案例分析和探究，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即以任務(wù)為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)“Excel和PowerPoint基本技巧”時(shí)，筆者設(shè)置了“如何利用Excel制作超市產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與分析表”“如何借助PowerPoint制作企業(yè)會(huì)義簡(jiǎn)報(bào)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自選任務(wù)，通過(guò)小組合作、交流互動(dòng)，總結(jié)最佳方案，并熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、注重實(shí)踐，全面加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)

首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生共同分析、交流討論、實(shí)踐探究，最終找到解決問(wèn)題的最佳方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“PhotoShop圖像處理”時(shí)，筆者借助多媒體課件，展示了原圖片與經(jīng)過(guò)PhotoShop圖像處理好的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)它們的不同之處，促使學(xué)生積極思考、分析和探究圖片處理技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作精美圖片的積極性，從而掌握PhotoShop圖像處理圖片的方法，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)能力。實(shí)訓(xùn)教育是提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要注意將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，以崗位實(shí)際需求為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程，從而培養(yǎng)一批計(jì)算機(jī)知識(shí)扎實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的綜合型應(yīng)用人才。最后，加強(qiáng)校企合作。中職院校應(yīng)讓學(xué)生深入企業(yè)，親自動(dòng)手安裝、調(diào)試、維修，投身網(wǎng)站建設(shè)、管理和維護(hù)工作，參與數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)，掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件基本知識(shí)和技術(shù)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，體會(huì)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備足夠的實(shí)用型人才，從而有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏(yíng)。

作者：劉璐 單位：江西省瑞金市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分析

［摘要］在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改變應(yīng)試化的教學(xué)思想，形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，不斷提升中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

［關(guān)鍵詞］中職計(jì)算機(jī)；就業(yè)導(dǎo)向；現(xiàn)狀；對(duì)策

中職院校要形成“以學(xué)生為重心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，不斷提升中職學(xué)生的實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。尤其對(duì)中職計(jì)算機(jī)這種操作性較強(qiáng)的學(xué)科而言，更加需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：

（一）教學(xué)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相脫離是普遍存在的問(wèn)題。首先，雖然當(dāng)前的中職院校也是以學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，但是，由于考量方式的不科學(xué)，使教師往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度而忽視了學(xué)生的職業(yè)能力教育。其次，過(guò)度重視考級(jí)以及計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的培訓(xùn)。我國(guó)的教育制度，向來(lái)都是以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往停留在所謂的考級(jí)上，忽略了一些基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵性的技能培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）應(yīng)用性不強(qiáng)

和其他專(zhuān)業(yè)相比，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。這就要求教師在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)際應(yīng)用性，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，重理論而輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕操作實(shí)踐的教學(xué)模式，是影響學(xué)生實(shí)踐操作技能提升的關(guān)鍵因素。很多教師依然沿襲“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)問(wèn)題，忽視學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)存在著與社會(huì)發(fā)展相脫離、應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，這和教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和思路等是息息相關(guān)的。

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響

從某種意義上講，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，因?yàn)橹新氹A段的學(xué)生畢業(yè)之后即將走向社會(huì)，應(yīng)試對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)毫無(wú)意義。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，使很多教師還是沿襲應(yīng)試教育的思想，最終使中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)呈現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，影響了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

（二）教師教學(xué)技能的影響

對(duì)教師而言，要想給學(xué)生“一碗水”，自己得先有“一桶水”。因此，不斷更新中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)理念，提升教師教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐操作技能并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求而得到提高，反而長(zhǎng)期處于比較落后的地位，這是影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升中職計(jì)算機(jī)教師知識(shí)水平

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平與課堂教學(xué)的效果息息相關(guān)。在現(xiàn)代教育背景下，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，必須優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升中職計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能。首先，計(jì)算機(jī)教師自身要形成就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，并在教學(xué)實(shí)踐中，立足市場(chǎng)需求，本著就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，可以組織教師深入企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)，充分了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的基本要求，讓中職教師找準(zhǔn)教學(xué)的核心目標(biāo)；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織校外的技術(shù)人員或者是專(zhuān)家對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)觀(guān)念，提升教師的教學(xué)技能，為形成就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與時(shí)展接軌

對(duì)現(xiàn)代的中職計(jì)算機(jī)教師而言，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在所謂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)上，而是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為基本目標(biāo)。這就要求中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生而言，辦公自動(dòng)化是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能；同時(shí)，為了提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教師可以加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等技能的培養(yǎng)，使中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)與時(shí)展接軌，為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

新課程改革提出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，和傳統(tǒng)的只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式相比，新課程改革對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求顯得更加全面。因此，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，重視學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用寒暑假期間深入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將理論知識(shí)很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作中，不斷提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，這種深入企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題和不足，不斷改進(jìn)，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)、應(yīng)用性不強(qiáng)是教師教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改變應(yīng)試化的教學(xué)思想，形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，不斷提升中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］高峰.基于就業(yè)為導(dǎo)向下的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2017（6）

作者：費(fèi)江萍 單位：貴州省威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校

第四篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題與措施

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)于信息技術(shù)也越來(lái)越關(guān)注。現(xiàn)階段中職院校在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)也越發(fā)重視，現(xiàn)代化的教學(xué)方式對(duì)于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求也不斷提高。中職院校為國(guó)內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了重要支持，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生的后期發(fā)展是非常關(guān)鍵的。但是，中職院校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)情況還無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要，并且計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程也存在很對(duì)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

現(xiàn)階段中職教育的未來(lái)發(fā)展主要是朝著素質(zhì)化、信息化以及現(xiàn)代化的方向發(fā)展，隨著現(xiàn)在社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越深入，使社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才非常缺乏，中職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就是希望可以培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，這對(duì)社會(huì)人才短缺的問(wèn)題能夠有效緩解。但是，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)卻顯現(xiàn)出許多教學(xué)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了不利的影響，急需采取有效的對(duì)策，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效提供保障。中職教育在我國(guó)有著舉足輕重的作用，中職教育培養(yǎng)全面的人才需要計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，計(jì)算機(jī)技術(shù)更加重要。但縱觀(guān)中職教育現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)整體教學(xué)水平不高，存在許多問(wèn)題急需解決。

一、存在的主要問(wèn)題

（一）沒(méi)有足夠重視

雖然計(jì)算機(jī)課程是中職院校的必修課程，但部分中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程還是不夠重視，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)公司所需要的專(zhuān)業(yè)技能即可，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展展望不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，使不少中職院校畢業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)及發(fā)展上出現(xiàn)弊端。例如，在某汽車(chē)中職院校，學(xué)校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程不夠重視，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入汽車(chē)制造企業(yè)，起初進(jìn)行手動(dòng)汽車(chē)組裝，該畢業(yè)生能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，后期該工廠(chǎng)引進(jìn)新型信息技術(shù)，可用計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行汽車(chē)組裝，可該生沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行汽車(chē)組裝，不能滿(mǎn)足工廠(chǎng)的職工要求。

（二）教學(xué)水平低

計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)容抽象，教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論知識(shí)傳授，只是進(jìn)行口頭或板書(shū)講解，學(xué)生很難真正理解，可謂是“紙上談兵”。教師在課堂的教學(xué)模式單一枯燥，還是在沿用老一套的教學(xué)方式，例如，部分教師多采用“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，毫無(wú)互動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，這樣就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）考核方式單一

進(jìn)人中職院校的學(xué)生，深受應(yīng)試教育影響，已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)能力存在巨大差異。而教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的這種差異缺乏重視，仍使用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而造成教學(xué)的整體效果不明顯。另外，對(duì)于考試的題目也沒(méi)有做出更多的改變，基本上在歷年的考試題目中學(xué)生都能夠找到規(guī)律，從而造成學(xué)生對(duì)考試題目之外的知識(shí)不會(huì)進(jìn)行更多的積累、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在局限性，實(shí)際應(yīng)用能力也較低。

（四）缺乏先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

在信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)知識(shí)出現(xiàn)日新月異的變革，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)時(shí)效性的特征。但是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有重視到其時(shí)效性這一問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才起到了嚴(yán)重的阻礙作用。目前中職計(jì)算機(jī)教師普遍只教學(xué)生一些簡(jiǎn)單操作，缺乏更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的講授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)無(wú)法在實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用，造成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較低。

二、解決對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)教育觀(guān)念

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)觀(guān)念不端正是計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題的根源。想要從根本上解決計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問(wèn)題，必須對(duì)中職院校的教育觀(guān)念進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)。首先，教育部門(mén)要對(duì)學(xué)校進(jìn)行硬性要求，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行明文規(guī)定，監(jiān)督中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次，學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段，結(jié)合市場(chǎng)變化設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用課程，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、校企合作教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以便更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，提高就業(yè)率。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程提起重視，不再排斥計(jì)算機(jī)教學(xué)，有效掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(二)提高教師素養(yǎng)

首先，中職學(xué)校對(duì)在職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，讓在職教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，針對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，組織教師之間對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行探討。教師要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，注重課堂心理環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并且教師要不斷增加自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的信心。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)抽象難以掌握，放棄了對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。教師要抹去學(xué)生心中計(jì)算機(jī)知識(shí)“難”的印記，可以對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)采取難度呈“階梯式上升”的教學(xué)方式，讓學(xué)生先體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒(méi)有那么難，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。中職院校要提高計(jì)算機(jī)教師招聘的門(mén)檻，保證計(jì)算機(jī)教師整體師資隊(duì)伍的水平。

(三)采取多方式考核

為了學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，建立的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)更加多元化、科學(xué)化。就是在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生之間的差異性給予足夠的尊重。并在成績(jī)考核、成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候?qū)@種差異加大重視，在考核學(xué)生的時(shí)候可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、具備的職業(yè)技能、理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用情況、最終獲得的學(xué)習(xí)效果等角度進(jìn)行考慮，避免單一考核對(duì)學(xué)生造成的阻礙，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的全面提高。還有就是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式過(guò)于單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果不理想，因此需要改變教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如采用角色互換的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，加大對(duì)學(xué)生主體地位的重視，在教學(xué)中提供給學(xué)生更多的主導(dǎo)性權(quán)利，教學(xué)的主體為學(xué)生，教師擔(dān)任引導(dǎo)、補(bǔ)充教學(xué)的角色，激發(fā)整體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)哇，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都能夠得到鍛煉的教學(xué)目的。

(四)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生在步入社會(huì)之后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，教師需要及時(shí)將新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生。并采用實(shí)訓(xùn)、模擬相結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。中職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)也要與行業(yè)的發(fā)展變化相結(jié)合，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)編譯軟件引入到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生布置計(jì)算機(jī)實(shí)踐任務(wù)，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施能力、計(jì)算機(jī)編譯能力。而學(xué)生則可以對(duì)Dreamweave:軟件進(jìn)行合理運(yùn)用，借鑒天貓、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)站形式，對(duì)多種類(lèi)型的網(wǎng)站進(jìn)行模擬制作，并對(duì)VisualStudio。進(jìn)行充分的利用，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言(如Java,C語(yǔ)言、C++等)的課堂。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的實(shí)踐項(xiàng)目教會(huì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)(如SQLServer等數(shù)據(jù)庫(kù))的熟練操作。為學(xué)生步人社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，深入研究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及針對(duì)性的改善措施，就能夠得知現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面存在的一些問(wèn)題，以及存在的這些對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率造成的影響，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題不但對(duì)學(xué)校的發(fā)展有很大的影響，最重要的是限制了中職學(xué)生后期的發(fā)展。所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新、采取多方式的考核方法、定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)以及中職院校自身對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)加強(qiáng)重視等多種措施對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行改善，使中職院校為社會(huì)培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

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作者：楊勇濤 單位：吉林機(jī)電工程學(xué)校

第五篇：互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變

摘要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作在傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制下，難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職學(xué)生所提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求。教師應(yīng)當(dāng)立足于切實(shí)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，將互動(dòng)式分層教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)工作中。本文簡(jiǎn)要就互動(dòng)式分層教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析，以期為廣大中職計(jì)算機(jī)教師提供教學(xué)參考，推廣并創(chuàng)新互動(dòng)式分層教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式分層教學(xué)；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革

互動(dòng)式分層教學(xué)即為分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合形成的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教育工作的創(chuàng)新。其中，分層教學(xué)主要是指教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為教學(xué)依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生得到與自身相適應(yīng)的教育。而互動(dòng)式教學(xué)則是建立在以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求制定教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合能力。

一、根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，班級(jí)教學(xué)制是應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，但卻沒(méi)有切實(shí)就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，忽略了學(xué)生間在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，造成教學(xué)有效性的降低。所以，教師在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)置與學(xué)生實(shí)際情況相一致的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。例如，在“PPT演示文稿制作”這一課程內(nèi)容中，教師可根據(jù)教材教學(xué)要求確定所有學(xué)生必須達(dá)到的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)生熟練的利用PPT軟件制作演示文稿”。在這一大前提之下，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況將學(xué)生進(jìn)行劃分，并制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。即“針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為課程基礎(chǔ)目標(biāo)。而針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)較高，且對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有興趣的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶嵘y度，如，要求這部分學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的軟件操作基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在演示文稿中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果。”之后，在正式教學(xué)過(guò)程中，教師便可按照這一教學(xué)目標(biāo)，有序的安排教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。

二、合理設(shè)置、調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

為更好的開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，教師需要科學(xué)、合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分別的內(nèi)容設(shè)定，尤其是針對(duì)課程中的重難點(diǎn)，教師不僅要考慮到學(xué)生之間的差異，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試中的反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整。例如，在就課程內(nèi)容“Excel表格制作”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先提出該課程的基本教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)生掌握Excel表格制作技巧，并利用該軟件完成班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)。”之后，教師就可按照教材內(nèi)容，將軟件應(yīng)用技巧、表格制作技巧介紹給學(xué)生。然后將課堂交給學(xué)生，讓其進(jìn)行表格制作，這過(guò)程中，教師需站在引導(dǎo)者的地位與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生共同探討表格制作中遇到的問(wèn)題。針對(duì)在給定時(shí)間之內(nèi)完成表格制作的學(xué)生而言，教師可引導(dǎo)其對(duì)該軟件中的潛在功能進(jìn)行探索，掌握更多的應(yīng)用技巧。而針對(duì)依舊沒(méi)有完成表格制作任務(wù)的學(xué)生而言，教師則需要觀(guān)察學(xué)生的表格制作情況，針對(duì)性的予以其以幫助、指導(dǎo)，使這部分學(xué)生逐漸掌握Excel表格制作技巧，足以應(yīng)對(duì)日常表格應(yīng)用。在課堂教學(xué)的最后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，分層練習(xí)內(nèi)容。即要求學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生自主制作復(fù)雜的表格，并在表格中體現(xiàn)軟件的多種功能。而學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生則只需要運(yùn)用該軟件制作班級(jí)成績(jī)表即可。

三、注重課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。教師需要針對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)工作的開(kāi)展提供有力依據(jù)。例如，在“Word文檔應(yīng)用”這一課程內(nèi)容中，教師可要求在教學(xué)后，要求學(xué)生利用該軟件制作圖文并茂的“運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)策劃”，并嚴(yán)格檢查。之后，根據(jù)學(xué)生作品的實(shí)際完成情況，針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。如，針對(duì)完成情況較差的學(xué)生，教師需首先肯定其在作品制作中的正確操作方法，之后再指出學(xué)生存在的不足之處，并就這些問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)探討，使其明確自身的問(wèn)題并積極改正。針對(duì)作品完成出色的學(xué)生，教師則可要求其在班級(jí)內(nèi)就個(gè)人作品進(jìn)行講解，這一方面鼓勵(lì)了這部分學(xué)生，也為其他學(xué)生提供了進(jìn)步的方向。

結(jié)束語(yǔ)：

中職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念，將互動(dòng)式分層教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)后以科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與創(chuàng)新，切實(shí)發(fā)揮互動(dòng)式分層教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，將中職學(xué)生培養(yǎng)成具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮立.計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)法探索[J].通訊世界,2017(16):285-286.

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作者：邢兆雄 單位：甘肅省財(cái)政學(xué)校

第六篇：職業(yè)能力培養(yǎng)下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分析

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)深入社會(huì)的每一個(gè)角落。各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)和重視也在逐步提高，這也就對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)很難與現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展相匹配，為了能夠滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，中等職業(yè)院校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)給予了高度重視。從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育方式上找出問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將重點(diǎn)逐步從理論轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力上，使中職院校的學(xué)生畢業(yè)后能夠更快更好地為企業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐能力

如今計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)各個(gè)行業(yè)的影響都在不斷加深，因此社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要求也不斷提高，它既為中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式面臨的新挑戰(zhàn)。在今后的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)校不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不會(huì)與社會(huì)的發(fā)展相脫離，使學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的發(fā)展中能夠更加得心應(yīng)手，在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，為企業(yè)的不斷發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

1中職計(jì)算機(jī)當(dāng)前發(fā)展所面臨的問(wèn)題

1.1缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育必然會(huì)面臨著不斷創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)今社會(huì)上的各行各業(yè)都與計(jì)算機(jī)有著很深的聯(lián)系。為了信息網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的不斷發(fā)展，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年為社會(huì)上輸送的計(jì)算機(jī)人才大約有100多萬(wàn)，其中40%是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，目前我國(guó)每年向社會(huì)上輸送的人才只有20余萬(wàn)，專(zhuān)業(yè)人才則更是少之又少，為了讓中職院校的畢業(yè)生能夠更好地為企業(yè)服務(wù)，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也必將提上日程。

1.2缺乏適應(yīng)企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)人才

面對(duì)飛速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐能力，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展空間，所學(xué)的東西過(guò)于程式化，不能很好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。中職院校的教學(xué)方法和教學(xué)能容過(guò)于固定，使學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，教師的理論知識(shí)遠(yuǎn)強(qiáng)于實(shí)踐技術(shù)，因而不能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)社會(huì)的實(shí)際狀況給出相應(yīng)的解決對(duì)策。面對(duì)這一問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教師的教學(xué)素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能可以全方位的提升，以滿(mǎn)足社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

2.1改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念是現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)最大的弊端，教師根據(jù)多年來(lái)一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只教給學(xué)生們一些系統(tǒng)的理論知識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生們?cè)谡n堂上只是學(xué)到了一些粗淺的計(jì)算機(jī)入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有學(xué)到精髓。現(xiàn)在很多中職院校的計(jì)算機(jī)教材，版本非常陳舊，再加上老師只注重理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生們根本無(wú)法了解到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展，以致于無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。我國(guó)中職院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，不斷完善教學(xué)方法和教育理念，從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

大多數(shù)的中等職業(yè)院校都存在同樣的問(wèn)題，那就是理論強(qiáng)于實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能力也許很強(qiáng)，對(duì)于老師在課堂上所傳授的知識(shí)也能很好的吸收，但實(shí)踐能力卻要差很多。由于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的落后。教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)于系統(tǒng)化，無(wú)法根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的改變。這使得絕大多數(shù)的學(xué)生只會(huì)一些基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。所學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力則成為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的重中之重，只有不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能為其今后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)適應(yīng)各種行業(yè)的計(jì)算機(jī)人才

當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)上的各行各業(yè)都在逐步走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的領(lǐng)域，以便于更加快速和便捷的發(fā)展。因此，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才數(shù)量要求越來(lái)越多，高科技領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，為了滿(mǎn)足社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，中等職業(yè)院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革也迫在眉睫，如何讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，如何培養(yǎng)社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)人才，成為中等職業(yè)院校接下來(lái)所面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已不單單體現(xiàn)在人際交往、信息查詢(xún)等方面。越來(lái)越多的企業(yè)為了快速發(fā)展已經(jīng)與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)建立了高度緊密的聯(lián)系，因此現(xiàn)在社會(huì)上很需要計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人才。為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新勢(shì)在必行。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì)所需。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式無(wú)論是老師的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是只注重理論，不重視實(shí)踐。再加上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的固定與陳舊，使學(xué)生無(wú)法與快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)接軌，導(dǎo)致了中職院校的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)水平不高，不能很好的為企業(yè)服務(wù)。針對(duì)這一問(wèn)題，中職院校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與適應(yīng)企業(yè)的能力。為社會(huì)多培養(yǎng)一些計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展注入新活力，作出新貢獻(xiàn)。

作者：韋燕華 單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院

第七篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主能力較弱的原因

1.學(xué)生方面。由于招生體制的改革，近年來(lái)中職生源質(zhì)量明顯下降，表現(xiàn)在：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)往往是沖著“上網(wǎng)玩游戲”來(lái)的，對(duì)社會(huì)的需求和計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，當(dāng)學(xué)習(xí)有一定難度的課程時(shí)，部分學(xué)生就失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，那么其自主能力培養(yǎng)將是一大難題。

2.教材方面。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教材只是作為知識(shí)的載體，主要考慮知識(shí)闡述的完整性與科學(xué)性，至于怎樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件則考慮較少，基本是由教師進(jìn)行處理。而中職計(jì)算機(jī)教師重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間和精力上都存在困難。此外，教材與學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備匹配度不高也是一個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中會(huì)根據(jù)實(shí)際硬件條件來(lái)安排教學(xué)，教材的實(shí)用性則減弱了。3.教師方面。教師采用最多的教學(xué)模式是：“教師實(shí)例演示→學(xué)生模仿練習(xí)→關(guān)鍵步驟點(diǎn)評(píng)”。這種教學(xué)模式表面看，教師完整地傳授知識(shí)技能，學(xué)生也學(xué)得輕松。埃得加.富爾認(rèn)為：未來(lái)的文盲是那些不會(huì)主動(dòng)尋求新知識(shí)的人，也就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。傳統(tǒng)的這種教學(xué)模式，恰恰忽視了大綱中要求的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)方略

1.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的過(guò)程。通常情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，文化課基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)型的。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。為此，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具體工作可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)。第一，通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性非常強(qiáng)，這就使得計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)枯燥的特點(diǎn)。大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又比價(jià)薄弱，這就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情。為此，教師要改善教學(xué)方略，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，通過(guò)思想教育來(lái)描繪學(xué)生的夢(mèng)想，讓夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)去學(xué)習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后要面臨職場(chǎng)，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。IT行業(yè)普遍高薪，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然帶動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)不斷革新，這就為學(xué)生的職業(yè)晉升提供了很多機(jī)會(huì)。為了把握住機(jī)會(huì)，為自己贏(yíng)得一個(gè)良好的未來(lái)，學(xué)生要在學(xué)生階段儲(chǔ)備各種知識(shí)，從而奠定良好的基礎(chǔ)。第三，輔助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣去主動(dòng)尋找和學(xué)習(xí)知識(shí)。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不是一個(gè)依靠死記硬背就能夠?qū)W好的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中需要掌握學(xué)習(xí)技巧，所以學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)學(xué)習(xí)的慣性之后，形成學(xué)習(xí)自信心，最終會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.綜合多種教材形成校本教材。當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教材非常多，難度不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，并且計(jì)算機(jī)教材中的內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)設(shè)備匹配度也不同。在這種情況下，按照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)就存在很多困難，即教學(xué)設(shè)備無(wú)法支持教材，或者教材中的內(nèi)容落后于教學(xué)設(shè)施。此外，還有很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，但是沒(méi)有與之配套的教材。計(jì)算機(jī)教材的現(xiàn)狀決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)很困難，所以需要一個(gè)教材與教學(xué)設(shè)施向匹配的學(xué)習(xí)體系。這就需要教師綜合多種教材來(lái)編撰出校本教材，這樣就為學(xué)生自學(xué)提供了基礎(chǔ)。在編撰校本教材時(shí)，教師需要考慮以下三個(gè)因素。第一，教材的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的難度要有梯度，從而讓不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，教材教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校硬件的匹配度。教材開(kāi)拓學(xué)生視野的，是給予學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的，學(xué)生在從書(shū)本上獲得知識(shí)后要付諸實(shí)踐。所以，教師在編寫(xiě)教材時(shí)，既要遵循教學(xué)大綱的要求，又要立足于學(xué)校自身的教學(xué)條件。第三，校本教材要突出學(xué)校的辦學(xué)特色，要與企業(yè)需求結(jié)合在一起。這就需要教師深入到相關(guān)的企業(yè)當(dāng)中，了解用人單位的需求。這樣就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)教材的重要性，因?yàn)榻裉斓慕滩木褪敲魈斓墓ぷ鳎诰o迫感的驅(qū)使下，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)。

3.提升教師的綜合教學(xué)能力。學(xué)生自主能力培養(yǎng)需要來(lái)引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)包括隱性和顯性?xún)蓚€(gè)層面。顯性的自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)是指教師直接對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生直接明確為什么要自主學(xué)習(xí)以及如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隱性的自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)是指教師運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略以及德育疏導(dǎo)等教育學(xué)和心理學(xué)的技能來(lái)作用于學(xué)生，從而讓學(xué)的內(nèi)心狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)教師不僅要具有計(jì)算機(jī)教學(xué)技能，還需要有教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)。此外，教師還需要有愛(ài)心和責(zé)任心。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職教師也要不斷優(yōu)化和完善自己，增強(qiáng)自身的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自主能力培養(yǎng)有三個(gè)重要因素，首先學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要有學(xué)習(xí)的意識(shí)；其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)載體，要有一個(gè)難度適中，且與自己學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備相匹配的教材；再次，教師要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)作用，避免將學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成教師放任不管的學(xué)習(xí)。總之，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其日后的工作和職業(yè)晉升都非常重要，所以教師作為教育的主導(dǎo)者要對(duì)教材進(jìn)行整合重編，要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能給予幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑英.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國(guó)人,2015(24).

作者：王曉杰

第八篇：如何提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

［摘要］中職教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，雖然改革開(kāi)放以來(lái)取得了快速發(fā)展，但受生源質(zhì)量差、課程體存在缺陷等不良影響，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)多元化的人才需求。中職教學(xué)改革勢(shì)在必行。當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀(guān)念，有效整合、利用教學(xué)資源，注重實(shí)用性，合理把握分配講練時(shí)間，采用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］中職教育；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

中職教育曾為我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才，但是由于當(dāng)前部分中職學(xué)校仍舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，課程體系安排也缺乏科學(xué)性，加上高校擴(kuò)招，大部分學(xué)生選擇進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職教育成為部分無(wú)法升入普通高中的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生無(wú)奈的選擇，中職生源質(zhì)量下降，中職教育培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的更高要求，中職畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中職教育教學(xué)進(jìn)行改革是當(dāng)務(wù)之急。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中也存在諸多問(wèn)題，教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性，教授的內(nèi)容較當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重滯后，教師采用的教學(xué)方法和模式也呈現(xiàn)單一性，難以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采取哪些策略提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀(guān)念，有效整合、利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

計(jì)算機(jī)學(xué)科相比于其他傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科，但是當(dāng)前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)當(dāng)中往往沿用滿(mǎn)堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，和教師單向知識(shí)傳輸相對(duì)應(yīng)的則是學(xué)生機(jī)械地死記硬背，學(xué)生嚴(yán)重缺乏上機(jī)操作技能。新時(shí)期的中職計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)進(jìn)修、學(xué)習(xí)不斷增加自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式、教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度可謂日新月異，新技術(shù)層出不窮，中職教材即使幾經(jīng)改版，但是還呈現(xiàn)出一定的滯后性。教師要學(xué)會(huì)對(duì)包括教材在內(nèi)的多種教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，立足于現(xiàn)行計(jì)算機(jī)教材，并將網(wǎng)絡(luò)上的海量相關(guān)資源充分利用起來(lái)，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充和延伸，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行“3Dmax效果圖設(shè)計(jì)”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我就對(duì)不同版本教材的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并且將自己制作的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生還在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了應(yīng)用能力，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和今后的工作儲(chǔ)備了極具實(shí)用性的知識(shí)，提高了他們3Dmax軟件的應(yīng)用技能。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重實(shí)用性

中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心。雖然計(jì)算機(jī)并不是專(zhuān)業(yè)課，但是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也要有針對(duì)性，注重實(shí)用性。作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該在了解中職學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)的技術(shù)性以及實(shí)用性，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。例如幫助中職學(xué)生掌握包括計(jì)算機(jī)軟硬件組裝以及維護(hù)維修等實(shí)用技能，教師就可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中安排計(jì)算機(jī)組裝的教學(xué)項(xiàng)目，教會(huì)學(xué)生識(shí)別計(jì)算機(jī)硬件、培養(yǎng)學(xué)生組裝計(jì)算機(jī)硬件、安裝、設(shè)置計(jì)算機(jī)軟件的技能，由于可以做到學(xué)以致用，學(xué)到的知識(shí)具有極強(qiáng)的實(shí)用性，他們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，教師的課堂教學(xué)效果也大大提高。

三、教師要合理分配講練時(shí)間，采用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。因此教師要摒棄傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌輸式教學(xué)方法，合理把握分配講練時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解、展示自己能力的機(jī)會(huì)。在真實(shí)或者模擬的工作任務(wù)背景下，由學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)積累以及有效利用各種資源的基礎(chǔ)上完成工作任務(wù)，以此來(lái)獲得知識(shí)，提高能力的項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的較為有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的使用讓中職計(jì)算機(jī)課堂真正做到了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，學(xué)生在小組合作完成工作任務(wù)的過(guò)程中，不僅更為積極主動(dòng)，他們的創(chuàng)新思維能力也得到了發(fā)展，還獲得了適應(yīng)未來(lái)工作崗位的知識(shí)和技能，可謂一舉多得。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，我首先將Photoshop的教程錄制成微課視頻放置在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難集中解決，在此基礎(chǔ)上，我讓他們分小組完成為客戶(hù)制作廣告宣傳畫(huà)的任務(wù)，每組由一名學(xué)生扮演客戶(hù)，對(duì)其他小組成員代表的廣告公司提出制作廣告宣傳畫(huà)的要求，廣告公司則要按照客戶(hù)的要求設(shè)計(jì)、修改廣告宣傳畫(huà)，直到獲得客戶(hù)的認(rèn)可為止。然后我在班內(nèi)將廣告作品一一展示出來(lái)，每個(gè)小組派出代表將本組創(chuàng)意介紹給大家，并且評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。學(xué)生充分利用學(xué)到的設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，他們的自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力在教學(xué)中得到了提高。總而言之，中職計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)理論講授和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)相結(jié)合的做法激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］李海燕.如何加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性［J］.中外交流，2017（25）：74.

［2］劉璐.怎樣提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性［J］.青年時(shí)代，2017（9）：159.

作者：蓋春光 單位：山東省利津縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校