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【摘要】科學技術和經濟水平雙向提升的今天，我國教育改革步伐日漸加快，高校計算機教學是高校教育中的重點，所以要具備與時俱進的潮流教學理念和模式，從而更好更優地滿足高校計算機教學需求。但是由于傳統教學理念限制，當前教學方法下的教學質量得不到保證。微課融入高校計算機教學，可以為后續教學進程發展提供出路，但是怎樣將微課合理的融入其中且借助微課進行計算機教育，這是當下我們改思考的問題。

【關鍵詞】微課；高校；計算機；教學；分析

當前計算機技術快速發展，若想全面保障高校計算機教學質量，就需要在做好理論知識教學基礎上，達成對學生實踐能力和素養的優質培育，做好教學模式創新工作，將微課合理的應用到計算機教育之中，充分提高從學生學習積極性，挖掘學生潛在學習興趣，不斷的促進整體計算機教育水平穩步攀升，滿足素質教育需求和高校人才發展需求。

一、微課內涵和重要性分析

我們通常所說的微課主要是指將視頻教學作為主導，而后借助設計優化來彰顯信息化教學主體效能，換而言之，以十分鐘以內的教學視頻達成教學情境模式創建，基于此，堅持以生為本原則展開后續教學，提升最終教學成效。使用微課的意義在于：首先，微課設計充分尊重了學生個體化差異，對教學目標加以明確，以精華、短小的特點調動學生學習積極性，隨之沖破傳統課堂束縛和限制，創建較為寬松的教學氛圍和環境；其次，微課以視頻方式呈現在課堂之上，學生通過視頻下載達成課后預習操作，對問題加以總結，這樣一來，在課堂上教師可以集中的進行問題處理，以此種形式提升教學質量和教學效率，不斷提升學生的自主學習能力，達到事半功倍的教學目標；微課教學可幫助學生科學安排學習時間，微課視頻其實就是重要知識點匯總，教學過程目標明確后，抓住重點來呈現，重視教學重難點問題，節省學生學習時間，其針對性極強，直觀生動的展現教學內容，綜合預習和復習模式，學生可以科學安排課中、課后的時間。通過微課視頻學習計算機課程，學生會將零散知識聚集起來進行學習，這樣一來，就會進行高效率的計算機課程學習。

二、高校計算機教學問題簡述

高校計算機學科長久發展，要將學科知識豐富視為發展基礎，與此同時，和現下社會對人才的需求結合起來，由淺入深的提升教學質量和效率，綜合保障學生掌握理論知識和實操能力，具備優質素養，為未來進入社會工作奠定堅實基礎。從當前高校計算機學科教學狀況來分析，教師仍舊使用以往教學模式，運用填鴨式的教學手段教學，學生一方無法提起興趣，教師主導課堂，學生“洗耳恭聽”，學生實際學習效果不佳，還有就是計算機學科本體理論知識繁多且實踐步驟很難，這對于學生而言便是“雪上加霜”，學習積極性和主動性備受打擊。高校計算機教師尚未認識到針對性教學的重要性，不能針對學生群體個體化差異展開因材施教，教學模式老套，造成學習效率整體下滑，高校學生綜合能力素質也不能得到很好的提高和挖掘，所以更不能夠滿足教育部門新課程改革訴求。

三、微課應用于高校計算機教學中的方案分析

1.以生為本的微課內容設計與新課改要求相互契合，高校計算機教學需要創新教學理念和思維，突破傳統課堂理念和思路的限制，提升學生課堂主體地位，以學生們的需求為基準進行教學目標確立。所以說，身為高校計算機教師，要負起責任來，在落實微課設計階段，要綜合分析學生心智特點和特長、愛好等，保障微課設計可以滿足學生興趣，點燃學生學習熱情，而后提升其主動參與能力，提升綜合素養和學識。最為常見的例子即為，辦公軟件應用教學中，計算機教師可與學生感興趣的方向來進行教學視頻設計，通過視頻展示來貼合群體口味，提升學習積極性。

2.微課和傳統課堂的完美配合深度落實新課改需求基礎上，不能將傳統課堂上的所有點都拋棄掉，要做好適當揚棄，與新型微課教學模式相補充，因為傳統計算機課堂可為學生知識能力提供保障，所以說，微課教學中要大力重視傳統教學模式，做到去糟取精，前者和后者有機融合，之后在此基礎上深度提升高校計算機教學質量和教學效率。微課實踐教學之中，教師在課堂上起到核心引導效能，憑借微課運用來創建優質教學情境，營造寬松愉悅的教學氣氛。典型案例為，借助微課進行加教學情境創建，通過學生主動學習和答疑解惑模式開展，與微課視頻內容融合，而后提出問題來考察所學知識掌握動態。

3.微課教學科學評價微課教學模式實施環節內，高校計算機教師要通過針對性、合理性的評價模式進行教學成果檢驗，這樣才能明確實際教學效果，為后續教學模式完善和整改等奠定基礎。所以，針對計算機教學目標，身為計算機教師，要完成對學生理論知識和實踐技能的檢驗，將微課學習模式下的學生學習結果和表現加以評價，納入到評價系統之中，讓評價變得更為客觀和具體，幫助學生查缺補漏，提升學習水平。

結束語

歸結來講，將微課應用在高校計算機教學活動之中，可以深度提升計算機教學效率和水平，實踐操作環節內，計算機教師需要借助微課教學的優勢，了解學生的特點和課堂發展趨勢，和傳統課堂融合起來進行教學，基于此，使得兩種教學方式優勢互補，滿足學生學習需求和教育改革需求，促進學生全面發展，為社會供給綜合型、實用型人才。

參考文獻：

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[3]彭琳,劉洪博.微課在高校計算機教學中的應用——以《化工制圖與CAD》課程為例[J].電腦知識與技術,2018,14(6).

作者：黃葦 單位：江西中醫藥高等專科學校