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現在許多人認為，在網上受教育省時省錢省麻煩。由于網絡教育是新生事物，在實踐中遇到了一系列的新問題，這就容易使部分已經習慣了傳統教育的學生，在接受網絡大學的教育時，會產生一定程度的不適應性，并可能影響到學習效果。其實，無論是網絡教育還是傳統教育，其最終目的都是一樣的，就是如何獲得更多更有用的知識。

網絡教育雖好也“困惑”

網絡教育與傳統教育相比，它的獨特之處在于它的可延展性、交互性和虛擬性。這些特性一方面推動了網絡教育的大發展，另一方面也帶來了一些困惑。

網絡教育的可延展性使得傳統大學做不到的數萬人同時上課的情形成為現實，數萬人可以享有同樣優秀的教育資源，這就能最大限度地提高我國教育資源的利用效率。但是，網絡教室是開放式的數字教室，沒有老師面對面的監督管理，也沒有傳統教室那種由聲音語言、身體語言和物理實體構成的特有的學習場景，這對于習慣了傳統課堂學習的學生來說，需要一個適應過程。

網絡教育的交互性使得學習的個性化得到了完全的保證，有效地培養了學生的自學能力，這對學生不斷提升自己有著重要的意義，也是網絡教育吸引上班族的魅力所在。但是，目前網絡教育的交互還僅僅停留在學生通過計算機與師、生進行交互的層面上，學生學習時常常會有“孤獨”的感覺。

網絡教育的虛擬性使得全民教育成為可能，但同時，它也缺乏傳統大學那種濃郁的校園文化氛圍。因而，網絡教育環境育人的功能不強，學生對學校的認同感較弱。有的網絡大學學生反映說，在網上大學學習，常常有一種“游離于大學校園之外”的感覺。

對于以上問題，由于網絡教育在我國開展的時間不長，很多網絡大學都尚未對此提出理論化的解決辦法。

雙層互動求突破

對于網絡教育，許多網上大學都進行了有益的嘗試，并根據網絡教育的本質特征，探索出了“雙層互動”的模式，較好地保證了教學質量。

互動性是網絡教育的一大特色，互動性做得如何，直接影響著網絡教育的質量。如網上人大沒有停留在“在線答疑、論壇交流、電子信件往來”等基本的網絡交流上，而是將互動的精神貫徹到教學的各個環節中，突出地表現在構建了一套自成體系的教務管理系統上。如，由數據庫答疑＋Email答疑＋BBS交流＋教師8小時在線答疑＋教師值機組成的答疑系統；包括報名、注冊、錄取、選課、選教材、交費、預約考試、預約答疑、預約輔導、成績查詢共10個環節在內的學務管理系統等。這套系統既體現了管理者與學生、管理者與教師、教師與教師、學生與學生之間的互動，又體現了系統要素之間的有機聯系，達到信息溝通暢通的效果。

在課件設計時，他們以“為學生提供個性化服務”為出發點，開發的多媒體網絡教學課件可以跟蹤每位學生的學習過程，并提供統計分析數據。學?？梢酝ㄟ^記錄學生的知識點學習時間，分析知識點難度，為學生提供個性化學習指導。

這些探索告訴我們：網絡教育雖然是一種新型的教育方式，但這并不意味著與傳統的教育是截然分開的。相反，二者之間有著本質的內在聯系。如果從事網絡教育的大學能夠在網絡與傳統的結合點上多下功夫，尋找突破口，那么，網絡教育必將獲得更加長遠的發展