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計算機雙語課程特色

1．獨特的教學理念

計算機雙語課程一般采用國外高校的原版教材，力求讓學生接觸到原汁原味的英文，而不是國內老師編寫的“中國式”英文。教師一般用中英文結合的方式進行課堂教學，學生學會用英語進行互動交流和回答問題。雙語教學所遵循的理念是WearenotteachingEnglish，weareteachinginEng-lish。雙語教學的目的不僅僅是學習一門語言，而是通過英語這一工具來學習計算機的專業知識。“語言是人類思想的載體”，使用英文而不是母語來學習專業知識，會極大地擴展學生的視野，培養學生的自主性和創造性。

2．專業詞匯具有特點

計算機英語和普通英語之間既有區別又有聯系。計算機英語的詞匯特點是:(1)普通詞匯的專業化。普通詞匯在專業英語中有特定的意思。例如，普通詞匯的bus是指計算機中的總線;register是指計算機寄存器;storage是指計算機外部存儲器。(2)縮寫詞匯多。為了方便記憶和表達簡潔，計算機英語中大量使用了縮略語。例如，DOS(DiskOperationSystem)磁盤操作系統;RAM(Ran-domAccessMemory)隨機存取內存;FTP(FileTransferProtocol)文件傳輸協議，等等。(3)多使用復合詞。多個英文單詞組合表達特定的術語。例如，Read－Only－Memory只讀內存;Peer－to－Peer點對點的;Plug－and－Play即插即用。(4)聲譯詞多。例如，internet因特網;topology拓撲等。(5)多使用簡單句、被動句。計算機英語語言客觀準確精練，為了滿足快速閱讀和交流，往往比較喜歡使用簡單句、被動句。(6)主從復合句和倒裝句較多。

中澳班學生的特點

中澳班是鄭州大學信息工程學院和澳大利亞伍倫貢大學(UniversityofWollongong)聯合招生的中外辦學實驗班，學制四年，開設有計算機科學、電子工程和通信工程專業。課程設置為A類:一般課程;B類:以英文為教材的雙語課程;C類:外教的全英課程。為了使學生能盡快提高英語水平，適應外籍教師的授課，以及為將來出國留學做準備，在低年級開設計算機課程雙語教學迫在眉睫。中澳班的學生有以下幾個特點:(1)大多數剛入學同學的英語基礎薄弱，尤其是聽說能力，無法在課堂上和老師進行互動交流，對雙語教學環境不太適應，缺乏自信。(2)計算機專業知識的匱乏，影響學生對雙語教學內容的理解和消化，進而影響雙語教學效果。(3)對英語本專業的重要性認識不足，缺乏學習的興趣和動力，沒有自主學習的能力。(4)沒有掌握科學的學習方法，學英語僅停留在死記硬背，理解能力差，英語學習往往是“事倍功半”。

計算機雙語教學現存的問題

“內因是變化的根本，外因是變化的條件”。當前計算機英語教學中除了學生本身的因素之外，還存在其他的問題需要我們引起足夠的重視。

1．計算機雙語教學教材極為缺乏大多數高校是引進國外計算機教學的原版教材，但是原版教材對象是英語作為第一語言的學生，對國內的大學新生來講，內容晦澀難懂，很難短期適應，容易造成老師和學生教與學脫節的現象。

2．雙語教學的師資專業水平和英語水平有待提高目前大部分雙語教師是從專業教師抽調來的，由于缺乏英語技能培訓，聽說能力有限，無法有效地達到開設雙語教學的初衷。另一方面，專業的英語教師由于缺乏計算機專業知識，也不是雙語教學的人選。

3．高校管理部門沒有給予雙語教學足夠的重視和財力上的支持目前，高校管理部門主要精力放在英語四六級的通過率上，對雙語教學則持可有可無的態度，因此，雙語教學很難有突破性的發展。

提高雙語教學的對策

1．根據學生的實際情況，選用合適的教科書《計算機導論》雙語課程開設在大學一年級第一個學期，因為學生剛剛進入大學，相對來講，英語水平和計算機水平較低。盡管計算機基礎方面的原版教材很多，但大多數內容多，程度深。針對中澳班學生基礎差的現實，我們選用了入門級的原版教材《ComputerEssentials》，使學生在雙語學習中有一個由易到難，由淺入深的過程，避免讓學生有畏難情緒，挫傷學習的積極性。

2．靈活運用各種教學手段，提高學生學習的興趣中澳班學生基礎比較差，一開始就完全使用英語講課的方法是不切合實際的。我們首先采用的是中文為主的方法，配合英文多媒體課件。在多媒體課件制作上，盡量避免枯燥的文字，而是大量使用圖片和動畫，吸引學生的注意力，寓教于樂。隨著學生水平的提高，逐漸提高英語教學的比重，直到最后以英語為主進行授課。計算機科學涉及的領域廣泛，知識更新很快，但教材的內容和課時安排都有限，因此，我們引導學生不僅僅滿足于教材的內容，還要充分利用互聯網資源，訪問國外的技術網站，下載英文的科技論文，在學習英文的同時，不斷充實自己的專業知識，拓寬視野。

3．加強師資隊伍建設，不斷提高教師業務水平師資隊伍建設是雙語教學的重中之重。學院制定一系列具體措施、采用多種渠道組織和培養教師，如平時的學習和培訓，攻讀學位，出國進修等，讓教師既能學到原汁原味的專業英語，又能學到一些先進的教學理念。具有留學背景的教師是雙語教學的主力軍，充分發揮這些教師的外語優勢，給予良好的教學條件和環境，鼓勵他們承擔雙語教學的工作。同時，學院也充分發揮現有外語水平較高的博士、碩士的作用，以解決雙語師資短缺問題。雙語教師英語水平和專業水平高低會直接影響到學生的學習和教學效果，因此，不斷豐富教師的知識、提高教師業務水平和專業素養是雙語教學的當務之急。

4．鼓勵編寫合適的雙語教材原版英文教材凝聚了國外科學家的智慧，能使我們感受到原汁原味的英語風格，使用原版教材能使我們更好地理解英語的思維方式和表達習慣，有助于學生將來進行國際交流。但是根據教學大綱與課時要求，以及我國高校大學生實際英語水平，目前很難找到合適的英文原版教材。許多學生認為原版教材內容過于龐雜、語言過于生僻，使他們對雙語課程缺乏興趣、產生畏懼。因此，需要采用原版引進和本土開發相結合的方法，鼓勵教師對原版英文教材進行改編，編寫適合我國學生水平的雙語教材。

雙語教材要體現學科發展的先進性和前瞻性，尊重專業課程體系，嚴格按照教學大綱編寫，注意知識的系統性和各章內容的銜接，教材的編寫一方面保持原版特色，保證英語語言的規范性，避免中式英語，強調培養學生英語思維習慣;另一方面從國內的教學實際和學生水平出發，刪除原版教材中不適合國情的部分。此外在雙語教材建設中，除主教材外，也要注意輔助教學資源的建設，如鼓勵教師編寫專業詞匯表和中英文對照、課后閱讀資料等，以提高學生的學習效率和效果。

5．采用多種考核方式，鞏固教學的成果平時的單元測驗，期中和期末考試，不單可以檢驗學生對知識的掌握，更重要的是能使學生“溫故而知新”，鞏固所學知識。我們的考試內容除了翻譯、閱讀及寫作，還包括聽力和口語，從而使學生全方位地學習使用英語。另外，中澳班的學生將來有可能出國留學，我們也大力推薦學生積極準備雅思、TOEFL等國外英語標準化考試。

結語

本文通過深入分析當前計算機雙語教學的特色，并結合中澳聯合辦學班學生的特點，提出了行之有效的解決方法。教師按照因地制宜，因材施教的原則，不斷地調整和充實教學內容，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣和動力，引導學生自發自主學習，從而為學生今后專業英語水平的提高和外教的全英課程的學習打下堅實的基礎。

作者：劉健王詠梅單位：鄭州大學信息工程學院