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第一篇

一、中職學校計算機專業目前的教學現狀和問題

(一)課程設置不重視學生實踐操作能力的培養

所有學科的學習都離不開理論知識的學習。由于傳統教育模式的根深蒂固，中等職業學校的課堂教學依然是重理論講解，而忽視學生實際操作能力的培養。作為中等職業學校的一門重要專業技術課的計算機專業也不例外，在課程設置上也有這種現象的影子。計算機專業的實踐性較強，教師在課堂上偏重理論知識的灌輸，會導致教學難度的增加，使學生會感覺知識難懂。其實，很多理論知識不是單純靠教師講解就可以使學生接受的，一定課時的實際操作是必須的，課堂教學中的實踐環節既可以使學生實現理論知識的吸收，又可以提升學生的實際運用能力。而且，重理論不重實踐的課程設置不符合中等職業學校培養學生專業實用技能的目標，也不適合社會要求實用型人才的需求。

(二)教學模式傳統，學生的考核評價制度不完善

中職學校的計算機專業是以培養和提升學生的實際操作能力為教學目標的，各個行業對于計算機專業學生的實踐能力也有很高的要求，這都表示出學生在學習過程中應該特別重視鍛煉自身的實際應用能力，教師更應當重視學生實踐能力的培養。但是，目前大多中等職業學校的計算機專業依然是傳統教學方式為主，這種教學方法側重教師的課堂教學，忽視學生的課堂學習過程，使學生處于被動吸收知識的位置，這使得學生的實踐能力得不到培養和提升。此外，中等職業學校計算機專業的考核評價制度不完善，不能充分調動學生對計算機的學習興趣，甚至使學生喪失了學習計算機的積極性。這對計算機專業學生的實踐能力的培養和提升是極其不利的。

（三）教師的實踐教學經驗不足

計算機專業的實踐性較強，要想實現較好地培養和提升學生的實踐能力，教師就首先要有良好的計算機實踐經驗，只有這樣，教師才能有實際操作體會和心得，在指導學生的計算機操作時就不會受單純理論知識的制約。不過，目前大多中等職業學校計算機專業的教師存在的普遍現象是教師隊伍理論能力突出，而實踐業務能力不足。甚至部分中等職業學校因經費不足，對計算機教學的設施配備不足，無法提供師生進行教學實踐的硬件設施。這些原因都導致了教師缺少提升實踐操作能力的機會，使教師只能教授學生理論知識，卻不能教導學生的實際操作能力。

二、提高學生實踐能力的策略

(一)重視實踐教學在課程設置中的位置

中等職業學校的計算機專業應以市場需求為導向，以培養實用型的專業技能人才為目標，在課程設置中增加實際操作和應用能力課時的比例，將理論傳授為主轉化為以學生實踐為主，充分調動學生的積極性，培養和提升學生的實踐能力。學校還可以有意識地提高學生的培養目標，為培養出理論素養和實踐能力兼備的高素質人才而努力。

(二)創新教學模式，完善學生的考核評價制度

中等職業學校重理論的傳統教學模式和單一的評價方式制約了學生實踐能力的發揮和發展，要培養和提高學生的實際操作和應用能力，一定要改變教學模式，完善學生考核制度。計算機專業的教師要逐漸擺脫傳統教學模式的束縛，改善教學理念，創新教學方法，以培養學生的實際操作和應用能力為主。教師在課堂教學中以學生為主，要引導學生在實踐和實驗中學習，實現教師教學有目的、學生學習有目標。在評價方法上，教師要注重學生的個體差異,對學生進行量化考核和激勵性評價,促進學生學習的主動性和自覺性。

(三)提高教師的實踐教學能力

計算機專業教師的實踐教學能力對學生的計算機實際操作和應用能力有直接的影響。計算機專業的學生既要能掌握現代化的信息技術，又要具備良好的實踐能力，這就要求計算機專業教師的實踐教學能力要不斷提升。因此，中等職業學校的計算機專業的教師隊伍應該是實用型教師隊伍，要能適應信息技術飛速發展的趨勢，不斷學習和探索，逐步提升實踐教學水平。

三、結語

總之，中等職業學校計算機專業要適應社會需求，培養出更多的實用型專業技能人才。計算機專業教師要在改變教學理念、優化教學模式、提高專業技能的同時，通過各方面的共同努力，不斷探索能有效提高學生實踐能力的教學方法，為社會和企事業單位輸送更多的專業技術人才。

作者：張昆單位：內蒙古大興安嶺林業學校

第二篇

一、概念界定

“項目—任務”教法下的教學設計，這是一種基于“項目—任務”的內容、流程與特點，由教師遵循教學過程的基本規律，選擇合適的教學目標，以計劃和布局安排的形式，對怎樣完成教學目標進行創造性的決策，以此解決怎樣教的問題的一種教師預設教學活動。該教學設計具有三方面的特點，一是將“項目-任務”教法中的項目與任務轉化為教學材料和教學活動的計劃；二是一種實現技能課教學目標的計劃性和決策性的活動；三是指導教師通過“做中學、學中做”的方式提高學生的學習興趣，掌握技能的技術過程。

二、開展教學設計的三個環節

筆者認為在“項目—任務”引領下的教學設計，需要經歷分析、設計、反思這三個環節。

（一）分析環節

在計算機技能課中，學生應該掌握哪些技能，在思考這個問題的時候，教師應該首先思考學生今后所要涉足的行業需要哪些技能，而學生目前所具有的認知能力決定了學生可以掌握到哪種程度，以此選定教學內容，對教材進行分析，以及設定本課的教學重點與難點。

1.分析教學內容

隨著中職計算機專業課課程改革的推進，教師在教學內容的選擇上要有新的認識。從傳統的教材上有什么就講什么，以學生夠用為基本衡量標準來設定教學內容。可見，教學內容的選擇上更為人性化與符合實際。例如《分節符——Word排版中的精靈》教學設計中可以這樣分析教學內容。分節符的類型有四種：連續、下一頁、偶數頁、奇數頁。按照分節符與頁的關系，分節符位于一頁內和分節符位于一頁外，教師可以選擇其中的兩種，連續和下一頁。偶數頁、奇數頁與下一頁比較相似，在課堂中就不作為教學重點內容，而是作為學生自學部分的內容。

2.分析教材

雖然，目前計算機實訓課的教材都以項目的形式進行編寫，但是任何一本教材都會受到編者思想的影響，而且項目的內容也比較單一，具普遍性。每一位教師在教學過程中都應該根據實際教學情況對教材內容進行分析與整理。將知識點進行整合，或是調整章節，或是增加與刪減。例如《我的第一個視頻》教學設計中這樣分析教材，專門介紹視頻剪輯的職高教材目前還沒有，但市場上介紹此類技術的書籍有很多，由于內容多為說教型的，因此并不適合職高的學生。筆者考慮到這是學生學習premiere軟件的第一次課，所以有必要讓學生明白軟件的作用，它是如何幫助視頻剪輯師工作的。筆者設計這次的工作項目是完成一個廣告視頻的剪輯，知識點經過整理，包含新建項目、導入素材、管理素材、連接鏡頭、裁剪鏡頭及導出視頻等基本操作，程度上只要讓學生有所了解即可。

3.分析教學重、難點

教學中的重、難點并不是通過一個教師的思考而形成的，應該綜合考慮學生總體接收能力以及知識點在知識體系中的作用與地位來設定。通常將完成項目中的某個核心環節的操作技能作為教學重點，而將略高于學生當前技能水平，需要學生通過多次訓練才能掌握的知識作為教學難點。例如《歡迎您來塘棲吃枇杷——如何利用Word2007制作塘棲枇杷節的宣傳手冊》教學設計中對教學重難點的設計：項目的第一塊內容為基礎操作，包含字體、段落、邊框和底紋、首字下沉及格式刷運用，這部分內容在Word的整個知識體系中處于基礎地位，因此可將這些基礎操作作為教學的重點。項目的第二塊內容為可拓展操作，包含項目符號和編號、分欄。由于這部分內容在操作上需要學生考慮的因素更多，所以將他們設為本次教學的難點。

（二）設計環節

教學中，通過項目為學生創建一個模擬的工作環境，整合完成項目所需的各種技能，通過一個個具體的小任務開展各種技能的學習。可見精心開發教學項目，設計學習任務是在課堂教學中成功運用“項目—任務”教法的前提和保障。而項目及任務都將在教學過程中得以落實。

1.設計教學項目

教學中，項目是帶有具體工作內容的，一方面是教學內容的有機集合，另一方面項目內容是否吸引人，直接決定了學生的學習興趣與動力。為此在設計項目內容時教師要適當重實踐而輕理論；要多貼近生活或是生產需求。例如，《計算機應用基礎》課程中WindowsMovieMaker視頻制作內容，筆者設計了為班級制作軍訓電子相冊的項目來開展教學。

2.設計教學任務

由于中職生認知水平較弱，探究及自學能力不強，因此在完成項目時，教師需要利用任務將項目按照知識點進行分塊，保證項目逐步而扎實地完成。“項目—任務”教法下，任務的目的是掌握新知，鞏固舊知，是為項目服務的。圍繞新知與項目的關系，筆者認為，主要有以下兩種任務類型。類型一：將新知融合于項目任務中，學生一邊學習新知，一邊完成項目。這類任務的設計是以完成項目的順序為依據的，以項目需要為前提。教師在設計任務內容時，學習新知在前，鞏固新知在后。如此對技能進行重復性的操練，那么當完成一個項目時，多數學生對新技能的掌握程度就提高了。類型二：將新知提前至項目開展之初，學生先掌握新知，再完成總項目。有時教師在設計項目時，各個知識點不太集中。此時，為了保證學生完成項目的連貫性，教師會考慮先講授需要涉及的新知，然后給學生留出整塊時間完成項目。

3.設計教學過程

“項目—任務”教學法是通過實施項目內容進行教學活動，以完成項目所劃分的各個任務來驅動某塊技能進行教學。筆者認為該教學法的課堂教學過程要經歷設計和提出問題，分解和分析項目，解決新知，完成項目任務，點評項目任務五個環節。

（1）設計和提出問題。

介于目前學生的個性特點以及認知規律，如果能將學習內容明確告知就會幫助學生盡快進入學習狀態而提高學習效率。為此，教學過程中的第一個環節就是設計與提出問題。筆者認為問題的提出首先要吸引學生，能激發學習興趣與欲望；其次要體現真實性和合理性，創設出貼近學生生活的真實情景。例如在《體驗字幕的魅力》一課中，筆者通過向學生播放有字幕與無字幕兩段軍訓動感視頻，詢問學生的感受，以此感悟字幕的作用，提出問題：如何制作字幕。筆者利用情景導入法快速地幫助學生進入學習狀態。

（2）分解和分析項目。

教學項目集各種技能于一體，是用于解決某一實際問題的。為了幫助學生能順利地厘清完成項目的步驟及其中所包含的相關技能，教師有必要在做項目前幫助學生分解及分析項目。例如在《體驗字幕的魅力》一課中，筆者會與學生一起欣賞一則動感軍訓視頻作品，然后逐步引導學生明白，要完成影片字幕的制作，首先要知道字幕是為了向觀賞者傳播什么內容；其次必須要掌握添加字幕的方法；最后字幕的動畫效果要豐富而合適。

（3）解決新知。

分析與分解項目只是讓學生通過思考知道在項目中自己該干什么及步驟如何。這其中，必定有部分任務是新知識，需要教師引導，幫助學生掌握。所以在這個環節，主要是解決新知的問題。例如在《體驗字幕的魅力》一課中，筆者通過兩個任務來幫助學生解決新知問題。任務一，內容為理解5種字幕類型的不同作用，解決對字幕的認知問題；任務二，如何添加字幕，解決新技能的掌握問題。

（4）完成項目任務。

任何一種教學項目都是為了給學生提供技能操作的環境，是為了促使學生操作而設計的。為此，一定要留有一定的任務，讓學生不斷地練習，熟練新知而鞏固舊知。例如在《體驗字幕的魅力》一課中，筆者一共設計了五個任務，每一個任務在教學環節都肩負著一定的責任。任務一與任務二主要幫助學生學習新知；任務三與任務四主要幫助學生通過練習攻克教學重點；任務五為學生提供時間與空間進行創造性設計，突破教學難點。

（5）評價項目任務。

學生的任務完成后，教師要選擇不同的方法進行適當的分析與點評，評價要側重學生完成的質量，同時也要捕捉學生的進步點，讓學生體驗到任務完成后的成就感與喜悅。例如在《體驗字幕的魅力》一課中，筆者主要采用了過程性評價以及課后網絡評價相結合的方法。過程性評價，教師一般是通過口頭的簡單評價；而課后評價，教師充分利用網絡進行公眾互評。

（三）反思環節

教學設計再充分，也不可能考慮到教學的全部內容。對教學設計的反思就是對職業需求、對教材處理、對教學內容及教學重難點進行思考，可實施的形成經驗；不可操作的提出修正意見，避免下次運用。對教學過程的反思就是回憶、記錄教學中與預設有變化時，教師是如何冷靜思考，靈活地調整教學方法，機智生成新的教學方案，保證教學順利展開，富有靈性。對教學方法的反思就是教師在課后思考在教學中選用的教學方法是否合理，是否符合學生當時的學習狀態。對教學效果的反思就是教師思考收到良好的教學效果源于哪些因素，不佳的教學效果又源于哪些因素，將它們記錄下來，通過教學團隊互相討論分析，形成經驗，為今后的教學服務。

三、結束語

“項目—任務”教學方法中，項目起到了引領的作用，而任務起到了驅動的作用，很好體現了學生在學習中的主體地位，學生積極地參與學習并自覺地進行知識建構；而教師則以引導者的身份在學習過程中處于主導地位，管理好課堂，注重學生應用能力的培養和教、學、做各個環節的有機配合。筆者按照“項目—任務”引領下的教學設計開展教學活動也取得了較好的成效。參加杭州市《計算機基礎》課程的統測，合格率優秀率名列市前茅，學生參加各級各類競賽的人數明顯增加，獲獎級別也逐年提高。

作者：周高樺單位：杭州市臨平職業高級中學

第三篇

一、中職教育現狀

首先，理論與實踐相脫離。很多中職學校在課程安排上造成理論教學與實踐環節相脫節，不利于職業技能的培養。其次，教學方法不靈活。許多中職教師傳統教學方式的思想根深蒂固，理論性太強，學生學習興趣不高。最后，教學理念和教學模式落后。講授式教學方法過于刻板，教師不能很好地調動學生學習的積極性，學生只能被動接受，對知識的運用不靈活。

二、混合式學習理論

混合型學習是將不同的技術和訓練方法結合起來，用以支持特定的學習者需要和學習內容的類型。何克抗教授認為：混合式學習是把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。混合式學習的內容包括：學習理論的混合、學習資源的混合、學習環境的混合、學習方式的混合。混合式學習的學習策略需要多種學習理論的指導，以適應不同的學習者，不同類型的學習目標，倡導以學習者為中心，開展自主學習。

三、中職計算機專業運用混合式學習方法教學的實施步驟（以中職CAD課程為例）

1．前期準備

首先，了解學生已有的知識、計算機操作能力和對以往教學手段的認知。其次，對學生如何在混合式學習模式下學習進行前期培訓。

2．教學實施過程

第一，情境導入。（1）教師向學生播放一些有趣的動畫作品或者生活中的實際案例，引起學生學習的興趣并調動學生的積極性。在這個過程中，教師要向學生介紹本課的學習目標和大致內容、考查方式等。（2）教師要表達與學生交流的意愿，并留下自己的聯系方式方便學生和自己溝通。（3）講解課程的教學方法和學習方法，告知學生本課程學習以分組交流、自主學習為主，培養學生的團隊合作意識和自我探究能力。第二，基礎知識教學。教師利用傳統課堂優勢，幫助學生構建所要學習的知識，在實踐的環節中教師起著輔助作用，講解方法點到為止，留出充足空間供學生自主探索和實踐，鼓勵學生自己解決問題。第三，學生自主學習。自定步調與同步學習體驗是混合式學習的重點所在，它強調學生自主學習。學生利用答疑區與同學們交流學習CAD的經驗，探討學習中遇到的問題和交流目前流行的CAD技術，學生還可以通過電子郵箱、QQ、微博向教師提問和交流。教師提前把上課的主要內容、要點上傳到共享資源區，學生自行下載進行預習。第四，學習評價。基于混合式學習方法的復雜性、資源的豐富性和學習方式的多樣性這些特點，鑒定學生學習的成效僅憑學生的作品或者分數是不夠的，混合式學習形式相比單一的教學方式評價方式更加豐富、手段更加多樣。包括學生的互評、師生間的互評；評價方式既包含傳統的評價又包含網絡評價；評價內容主要參考學生學習活動完提交作品的質量、平時成績、實驗報告和最終測試成績。學習評價應該涵蓋學習的整個過程中，多個維度地監控學生學習的整體情況。

四、混合式學習方法在中職計算機課程教學中的優勢與不足

混合式學習方法相對于傳統的教學方法有一些獨特的優勢：（1）混合式學習方法擴大了學習者參與學習的機會，更具開放性。學習資源和學習環境不再局限于課堂，可提高學生對專業知識的涉獵廣度。（2）混合式學習方法增強了學生學習的主動性。（3）混合式學習方法拉近了生生之間、師生之間的距離，互動性更強。當然，受一些主觀和客觀因素的制約，混合式學習方法應用于課程中還存在一些問題：教學資料太豐富，學生不知如何取舍，反而浪費精力；教學反饋時效性不強，尤其是學生通過論壇，電子郵件等方式向老師提問與回復需要時間；學生主動參與度不高，部分學生由于自卑等原因，害怕自己的想法得不到認可，而不參與交流。

五、結束語

在中職計算機專業課中應用混合式學習方法，雖然能達到傳統教學方法無法達到的效果，但依然存在一些不足，隨著混合式學習方法的不斷改進，這種教學方法將發揮更大作用。

作者：張濤孫英瑋單位：新疆信息工程學校

第四篇

1．充分了解學生訴求，改善教學方法

1．1傳統教學方式以應試教育為藍本，傾向于“填鴨式”的教學方法，雖然保證了課堂教學進度的順利完成，有利于概念性的、籠統的傳授一些知識，但對有學生中每個個體對于知識的不同需求難以完全照顧。傳統教學往往依靠教學大綱為教學的依據，對于教學大綱中的內容講述面面俱到，但對于不存在與教學大綱中的內容，教學中往往會因其“超綱”而被忽視。在過去的教學實踐過程中，由于知識更新速度相對較慢，采用依靠教學大綱為教學指導的教育方式可以最大限度的節約人力物力，把學生最迫切、最應該了解的知識傳授給他們。而隨著二十一世紀的到來，特別是計算機教育這一高新技術學科，由于技術的不斷發展進步，教學實踐過程中往往會出現課程教育的更新無法跟上技術更新的步伐，造成了人們口中的“課堂教學學的都是十年前的技術”的誤區。面對這一問題，作為計算機教育一線工作者的我們，應從實際出發，從學生工作學習必要的應用入手，參考教學大綱但又不拘泥于教學大綱的要求，把學生培養成緊跟時代技術步伐，具有高素質，高技術的優秀計算機人才。

1．2著眼未來，教育工作者不僅僅需要將有限的知識傳遞給學生，還要教會學生研究問題、分析問題的方法，只有能懂得問題怎么發生，才能更好的解決問題，今兒避免發生問題。與普通高等教育不同，在中專計算機教學中，教授給學生的是計算機軟件的應用，具體到操作上就是如何使用好應用軟件，而對于軟件的編程，數據分析理論的學習不進行涉獵。很多時候，僅僅能熟練掌握計算機軟件的操作還不足以應付現代社會對于人才的要求，很多企業自行編寫的軟件、代碼常常存在漏洞，如果同學們在軟件的使用過程中可以對其提出合理化的修改建議，無疑對其能力的提升具有較大的促進作用。因此，在計算機軟件教育的同時，對于能力較強的學生，教師應充分發揮教學資源，幫助其分析解決更難的問題，達到培養高技能人才的目的。

2．發展計算機輔助教學手段，提高教學質量

傳統的課堂中，教師講授，課堂板書，學生筆記，三者缺一不可，相輔相成不可分割。但是在計算機教學領域，僅僅依靠教師的講授與課堂的板書，不足以形象的向學生展示計算機世界的精彩。面對這樣的問題，需要教育工作者運用豐富多彩的多媒體教育手段，來彌補傳統教學中的不足。多媒體教育顧名思義就是利用現代多媒體技術，包括聲音、畫面、動畫等多種多樣的形式，綜合運用，并結合教室內的音響系統，多媒體投影系統，給學生營造一個身臨其境的感覺。應用多媒體技術進行計算機教學具有以下幾個明顯的特點:1、教學內容可以更加形象生動、直觀的展現在每個同學眼前，計算機理論從書本上枯燥的文字變成了屏幕上能聽、會動、易理解的動畫，更易使學生接受知識;2、在多媒體教學的應用過程中，教師教學時省卻了大量在黑板是書寫板書的時間，變相增加了教學時間、擴大了課堂容量;3、利用多媒體教學，可以充分利用互聯網資源，實現了學生課堂中與放假時學習內容同步更新，對于提高學生成績有著明顯的作用。

3．增強學生動手實踐能力

基礎教育中，很重要的一個環節就是熟練記憶，計算機學科不同于傳統學科，實踐操作往往會帶來更加良好的效果。因此，教師在進行課程學習計劃安排的過程中，要設置足夠數量的上機實踐課程，在實際操作中往往會出現很多不一樣的問題，通過實踐操作，不但可以鞏固課堂學習的知識，還能一定程度上豐富自己的實戰經驗，為日后工作打好基礎

4．結語

進入21世紀以來，網絡技術逐漸成為聯系你我的重要工具，中專教育作為基礎教育重要的一環，為廣大的適齡青年提供了一個學習一技之長的機會，相信通過學生、學校、國家的共同努力，我國的中專教育質量會穩步提高。

作者：李夏珍單位：新鄉市職業教育中心

第五篇

1當前中職學校計算機專業教學存在的問題

1.1學生基礎較差，教學進度緩慢

中職學生基礎較差是普遍現象，因為這些學生在初中階段就是班級中的學困生，學習成績不佳，學習習慣也沒有養成，進入中職后對新課程新知識更是感覺難度太大，學習積極性受挫。中職學校沒有什么升學壓力，教學環境也不是很理想，學習氣氛不濃，很多學生只知道玩手機上網，僅有的計算機常識也只是通過上網玩游戲獲得的。雖然中學階段也有信息課，但由于中學階段對計算機信息重視不夠，學生計算機基礎很薄弱。甚至有些學生根本就沒有接觸過計算機，面對這樣的學生基礎，開展計算機教學的難度可想而知，教學進度緩慢，教師常常是手足無措無所適從。

1.2教學內容落后，教法觀念陳舊

計算機技術發展迅猛，相應的計算機教學內容也應該不斷更新，可中職學校學習的教材卻是很多年前的，教學內容落后于社會發展。有些計算機教師，由于不接觸新的計算機理論，掌握的計算機理論已經過時也不自知，導致教學內容和社會發展脫節。還有些中職學校使用的教材是通用的，計算機專業和其他專業都使用同一本教材，中級班和高級班也是通用教材，而且很多教材軟件系統不能得到及時更新。這也給教學帶來一定困難。

1.3實踐訓練欠缺，操作能力不強

計算機學習包括理論學習和上機操作，中職學校計算機教學硬件建設也是參差不齊。有些學校的計算機房教學設備不齊全，不能滿足學生上機實踐，造成學生學習理論和實踐脫離，教師的紙上談兵自然不能給學生帶來實踐能力。有些學校雖然有一定數量的機房設備，但由于維護不當，或者是很早以前購置的計算機及其他硬件設備，很多計算機已經面臨淘汰的境地，開展計算機實踐教學，效果難以保證。

1.4教師素質不高，教學方法單一

許多中職學校的計算機專業教師，學歷普遍偏低，教法陳舊，教學水平不高，特別是一些新知識更新，給這些教師帶來嚴峻挑戰。中職學校教師沒有太多升學壓力，學校評價機制也沒有太多激勵作用，很多教師干好干不好都沒有太大區別，這也讓很多教師喪失上進心。學生底子薄弱，教師素質不高，教學應付，這些已經成為中職學校計算機教學的通病。

2加強中職學校計算機專業教學的對應措施

2.1轉變教學觀念，整合教學資源

中職計算機教學目的是提升學生理論水平和實踐操作能力，將來走上工作崗位能夠勝任計算機方面的工作。因此，教師要注意轉變教學觀念，要堅持以學生為本的教育理念，注意身份轉換。教師應該是教學服務者，要全力為學生學習計算機理論和實踐操作技能提供教學服務。教師要主動調節課堂氣氛，營造和諧的教學環境，創造性地開展教學活動。要注意整合教學資源，充分利用學校現有教學條件，讓學生獲得更多體驗，并從實際操作體驗中獲得真知。要注意突出學生學習主體地位，讓學生養成良好的學習習慣。

2.2搞好硬件建設，改進教學方法

中職學校要加大投資力度，搞好學校計算機教學硬件建設，對陳舊設備能更新的更新，需要調換的就要換掉，給學生上機實踐創造良好條件。教師要注意發揮主觀能動性，積極調整教學方法，為學生更好接受計算機理論提高實踐操作能力做好輔導和服務。在新課改大背景下，要突出學生學習主體地位，要注意整合教學資源，調動學生學習積極性。在教法改進方面，教師要從幾個點展開突破。首先是引導學生多動手操作。計算機實踐性是計算機教學區別于其他學科教學的重要特征，只有多動手實踐操作，理論聯系實際，才能真正掌握計算機技能，一味死記硬背命令，是不能學會計算機的。其次要借助多媒體教學學習計算機。多媒體已經進入課堂教學，這也為計算機教學提供有利條件。由于多媒體自身就是數字信息化的產物，通過多媒體聲光電技術操作，將計算機通信技術、傳輸技術納入計算機教學之中。這樣可以很好降低學習難度，讓一些難點獲得突破。多媒體教學也能夠激發學生學習興趣，這對計算機教學至關重要。再就是開展合作交流學習。新課程改革要求教學要引入自主、合作、探究式學習模式，中職教學也不例外，要將合作協作學習引入課堂教學中。通過小組合作學習，給大家提供一個研究學習的平臺。如果教師能夠調度有方，就可以獲得比較理想的教學效果。如學習Dreamweaver時，有關網站規劃、網頁制作的內容，教師可以根據教學實際，分組制作班級網站。讓小組成員分工協作，共同開發一個網站，體現不同創意，素材由學生自己選定，可以選擇教材樣文作為參考。最后對小組開發網站進行展示評比，這樣可以大大調動學生實踐積極性，并能夠開發學生創造潛能。

2.3加強自學能力，建立互動平臺

培養學生自學能力是提高學生計算機技能的有效手段。學生自學體現的是由“要我學”到“我要學”的轉變，學生自學意識加強了，學習就是主動的認知行為，學習效果就會成倍提高。計算機是特別適合自學的學科，特別是計算機實踐操作，更適合學生不斷自我摸索研究，在不斷自我糾正的過程中提高技能。如在學習Dreamweaver中，關于“站點的建立與管理”，可以要求學生自己制作屬于自己的個人網站。對這部分內容，教師就可以放手讓學生自學相關內容，因為學生要制作自己的個人網站，這本身就有無限的驅動力，學生自學就會有激情有想法。要提高學生計算機技能，單靠課堂教師教授是不行的，讓學生上機實踐自我探索也不行，很多學生還找不到正確的路子，很快就會出現懈怠現象。因此，教師要設法建立共享系統，也就是和學生形成一個互動，而且這個互動是常態的。學生幾乎人人都用手機上網，教師也應該和學生在課下建立互動關系，通過網絡平臺進行隨時的交流。像微信、微博等，都是很好的交流平臺，教師的加入也一定能夠引起學生的關注，這對培養學生良好學習習慣有重要幫助。

2.4加強師資培訓，提升教師素質

信息時代，社會發展迅猛，教師如果不能跟上時代的步伐，就一定要落后，特別是計算機教師，由于計算機技術發展更是神速，不加強自身學習，知識很快就老化過時，教學就是誤人子弟。因此，教師要端正教學態度，要對學生有足夠的關心，要注意言傳身教。學校也要組織多種形式的學習活動，給教師提供學習提高的機會，要多組織教師外出培訓學習。特別是一些先進的教學方法，也是教師比較欠缺的東西，要讓教師開闊眼界，創新教學方法，確保教學效果。教師也要通過校本培訓，更新教育觀念，不斷調整心態，多做教學研究，提升教育教學能力。

3結語

中職計算機教學面臨很多問題，作為中職計算機教師，要深知自身責任之重大。為了學生能夠有良好發展，讓學生盡快掌握計算機技能，我們要針對性開展教育教學工作，轉變教學觀念，整合教學資源，改變教學方法，培養學生自學能力，提高教師自身素質，努力提高計算機教學水平，為學生創造美好未來奠基。

作者：蒙海平梁琴單位：容縣職業中等專業學校

第六篇

一、現狀分析

其次，由于在社會上還存在著重視普通教育不重視職業教育的思想傾向，使得職業學校生源緊張且質量不高，文化基礎不扎實，在職業學校學習中，學生水平的參差不齊，有些學生家庭條件較好，從小學就開始用上了計算機，而有的學生進了中職學校后才第一次接觸計算機，加之有的學生只把計算機的功能錯誤地認為就是上網、聊天、打游戲，思想上沒引起足夠的重視，學習不認真，對一些理論和操作掌握不夠，三年后，難于適應企業的需要，從而讓社會人員對職業教育失去了應有的信心。再次，課程設置的不合理、教學內容的滯后、教學手段的單一性阻礙了該專業發展。在中職學校課程開設過多過雜，課程內容與企業需求的知識脫節，老師一根粉筆只講理論不注重實踐。學生將大量時間用在學習一些落后且無應用價值的課程上，實踐經驗不足，在社會中沒有競爭力，專業辦不出特色。

二、教學改革構想

(一)教學課程體系的改革為了適應社會的需求，對于計算機專業人才培養方向應經過社會調研、崗位需求分析，再根據學生的具體特征對專業進行模塊劃分、課程設置，課程設置的中心點是一切為了適應社會需要。經過調研，目前中職培養的計算機專業的學生就業主要有三個方向:

1、計算機硬件方向，主要從事計算機的組裝與維護;

2、軟件應用及一般程序開發，主要從事程序設計和分析;

3、網絡搭建及維護，主要從事網絡布線和管理。因此針對以上三個方向，學校根據學生的基本情況對所有的課程體系進行調整，取消一些與時展關系不大和落后于當前生產技術的課程，以便將有限的時間用于主要課程的教學。按三個專業方向劃分專業模塊，再根據模塊設置課程，由課程定知識點。學生進入學校后，會按照自己的愛好和特長有針對性地、合理地選擇學習方向，同時這樣培養出來的學生與社會企業需求零距離接軌，就業即上崗，增強了中職學生的信心和競爭力。

(二)教學方法和手段的革新

1、教學中應轉換教師在課堂上的定位，以學生為主體，老師只是學習的引導者。教師應充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生進行討論、分析理解及成果的展示，提高學生的專業學習興趣。

2、根據學生的特點，按照專業培養方案，實現以工作任務為導向，分層次進行教學。按照人才培養方向的要求選擇需掌握的知識點，設計適合學生學習的工作任務，學生通過完成工作任務達到掌握知識點的目的。同時尊重學生的個體差異，對不同層次的學生設計難易程度不同的工作任務，這樣使學生都得到了鍛煉，掌握了職業所要求的各種能力。

3、加強實踐環節教學，提高學生動手能力。中職學生入學時文化基礎較差，是不爭的事實，但每個學生都有其個性特長。受傳統教育的影響，許多計算機專業教師普遍存在著重理論輕實踐的傾向。一些專業課程的實驗、實訓，許多教師不夠重視，不做或少做實驗，這一現象嚴重妨礙了培養具有實際動手和創新能力人才的教學活動。這樣教出來的學生動手能力差，高分低能，一遇到實物往往束手無策，不知道如何動手。因此在實踐教學中應強化基礎實驗和實訓，夯實學生的基本知識和基本技能;同時推行校企合作機制，進企業參加崗位培訓，以提高學生的專業能力和綜合能力。要求實踐教學課時應達到整個學時的60%以上，讓學生在“做”中“學”。這樣的教學理論與實踐相結合，突出了職業技術教育特色和動手能力強的辦學目標。

4、加強信息化教學，創建共建共享課堂，提高教學效果。有些知識比較抽象，教師充分利用網絡資源，制作多媒體課件，運用現代代教學手段，化抽象為直觀，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，強化教學效果。

(三)評價體系的改革。

對于學生學習的評價，不能再像以前一張試卷就完成，應按照人才培養目標的要求，采取個人評價、互相評價、教師(包括實驗實訓指導老師、企業師傅等)等綜合評價方式，評價內容包括理論學習、技能掌握、工作態度、團隊合作、創新能力、安全文明生產等，通過全面的評價，了解學生的不足并及時反饋給學生，督促其改進。

三、結語

職業教育近年來在我國形成了戲劇性反差:一邊是職校生源嚴重不足，一邊確是社會大呼“高級技工難覓”，職業教育的前途和挑戰并存，只有加強教學改革，才能走出困境，為社會的需要培養更多的精英。

作者：鄧文單位：湖南省永州工貿學校