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第一篇

一、卓越引領，樹立教育創新理念

理念是行動的先導。要培養創新型人才，首先要樹立創新理念，引導學生在實踐中發現真知、運用真知，提高解決實際問題的能力。傳統的教學方式是教師根據教學大綱將課本內容直接灌輸給學生，這種填鴨式教學過程中個性化教學少，學生被動地接受教學內容。師生之間、同學之間的交流、合作少，學生主動參與度不夠。因此要改革原有課程結構，設立基于實際項目的實踐課程，引導學生利用所學的知識，研究實際的問題，通過解決問題來加深對專業的理解。在教學和實驗中，要創造條件讓學生自主學習和獨立思考，鼓勵學生勇于提出不同見解，營造敢闖、敢試、敢為人先的學習氛圍，培養學生勇于求新、敢于求異的精神。適應社會需求，在實踐中凝聚創新理念。創新教育要與社會需求相適應。學以致用，通過校企合作，有目的、有選擇地參加項目，引導學生適應市場需求，了解業內發展趨勢，學習相關的技術前沿知識，縮短學生與企業技能上的需求差距。實踐證明，教育理念的創新在指導教學實踐的同時大力促進了大學生創新能力的培養。在“卓越教育”引導下，著力深化創新復合型工程人才培養模式改革，定位于國內一流企業或國外著名企業的高質就業或自主創業的卓越人才培養。確定校企融合培養模式及分段多樣培養方式，提升培養成效。

（一）突出特色

人才培養特色是體現學校優勢的核心競爭力。實施卓越計劃要立足學校自身特點，發揮學校的辦學理念、行業背景、學科積累的相關優勢，構建有本校特色的工程人才培養模式。

（二）重點突破

工程人才培養模式改革涉及人才培養的諸多環節，需要學校進行機制調整和相關部門配合，以及相關企事業單位的支持和協作。學校重在對課程體系的改革、企業培養環節的細化等重點環節的論證，整體帶動人才培養模式改革。

（三）實踐保障

卓越計劃的突出特點是加強工程實踐。學校加大相關實踐教育中心的建設力度，強化基礎實踐、項目訓練、工程實踐等環節，是保障工程人才培養質量的關鍵。

（四）引領示范

扎實工作，全力支持相關專業創新工程人才培養模式，發揮引領示范作用。引領學校其他工程類專業培養模式改革；引導在校學生積極參與卓越計劃、投入實踐教學，引領學校整體實踐教學改革，推動人才培養模式創新。

二、改革模式，構建多層次立體化教學體系

據調查，我國計算機本科人才培養普遍存在的問題有：（1）學習課程種類繁多，缺乏核心競爭力；（2）理論脫離實際，缺乏實際問題解決能力；（3）生搬硬套原理，缺乏創新思維；（4）邏輯關系理解膚淺，缺乏整體系統能力；（5）缺乏軟件開發職業素養。而形成這些問題的根本原因在于：學校教學內容與企業實際應用脫節，學生動手實踐能力差，創新思維缺乏，計算機科學素養較差。因此，我們必須以“實踐、創新、能力”為培養目標，在夯實學生計算機專業理論基礎上，建立多層次立體化實踐教學體系，強化計算機專業實踐能力培養，激發創新潛能，全面提升學生整體競爭力。

(一)構建“1+2+1”教學模式，培養學生實踐能力

要培養卓越人才，提高實踐能力、激發創新意識,除了要注重課堂效率，更要重視課外實踐教學環節對培養鍛煉學生素質能力的重要作用。將理論與實踐融合,創新教學不再局限于課堂，鼓勵學生在掌握課堂知識之余，通過團隊活動積極參與課外校企實踐，將所學知識運用到實際企業項目中去，構建校企“1+2+1”培養模式（如圖1所示），做到學以致用。把提高學生的實踐動手能力、創新能力貫穿于培養計劃的始終。學生通過第一、二學年公共（通識）課、專業（基礎）課程的學習，夯實專業基礎理論知識。同時，在學校課堂教學計劃制訂上,應強調實驗教學，增加綜合性實驗和設計性實驗的比例，加大實踐教學比重。在第三、四學年引入企業教育，注重課程設計、工程實踐、企業實訓實習和畢業設計環節中的工程訓練。通過校企項目實踐教學組建“項目團隊”，由企業導師布置任務，組長進行任務分配，企業導師和學校項目導師定期對團隊進行考核、評價，團隊之間開展競爭。實踐證明，企業實訓教學的融入不僅培養了學生組織管理能力、團隊成員相互間的合作能力，更激發了學生的學習興趣，明確了自己的發展方向，加強了學生的知識探索能力、創新意識、創新能力以及競爭意識和競爭能力。

（二）建立核心專業課程群，突出實踐創新能力培養

培養計算機專業卓越人才，在重視課外實踐教學環節的同時還要對核心專業課程體系進行革新，變傳統各課程獨立教學為有機課程建設。分析存在的問題，重新分群類設定課程教學目標、教學內容體系、實踐教學體系，重點突出對學生專業實踐能力和創新意識、創新能力的培養。將計算機本科專業必修課程分為三個課程群，分別為課程設計類課程群、系統開發類課程群和硬件類課程群，按課程群分階段、有步驟地系統規劃課程，在打牢基礎的同時強化學生創新能力的培養。程序設計類課程是計算機專業本科生的專業基礎課，目前這類課程教學主要存在學生的編程能力差、代碼意識弱、遇到實際問題無法變通等問題。為突出課程的專業性，加強實踐動手能力培養，將C語言程序設計、數據結構、面向對象程序設計和算法分析與設計等課程統一為程序設計類課程群，建立教學體系。教學體系中分為程序設計類課程群和實驗、實踐兩條主線，程序設計能力按基礎實踐項目、綜合實踐項目、各類課程設計和競賽逐步提高要求，以實際項目實踐和高級別的認證和資格考試為契機，提高解決實際問題和系統化能力，形成“基礎—綜合—設計—創新”4個層次分階段、按梯度順序進行推進，強調項目實踐和競賽，提倡團隊合作，突出對學生程序設計綜合能力、解決實際問題能力、系統能力和創新能力的培養，強調培養體系的漸進性、系統性和科學性，總體提升學生的職業能力。系統開發類課程主要通過實際系統分析培養學生實踐能力，但教學過程中還存在課程間內容重復，教學案例陳舊，學生缺乏實訓積極性等問題。

應以“提高學生系統分析、設計和開發能力”為宗旨，對系統開發類課程群教學體系進行設置，將數據庫分析設計類課程、系統分析設計類課程和系統開發實踐類課程歸為系統能力培養課程群，在進行課程設計項目選定時，以行業實際應用為基本出發點，在強化某一課程的專項能力培養的同時，注重知識的連貫性和相關性，最大限度地降低教學內容的重復率，以適應行業實際需求為目標改革教學內容，優化教學體系。硬件應用技術和硬件系統開發能力是計算機專業類學生一項重要的能力，但目前弱化了計算機硬件設計技術與硬件系統能力的培養，學生的硬件設計的能力差，無法達到社會對硬件設計、嵌入式系統設計的人才的需求。硬件類課程群教學體系設置，應以數字電路、模擬電路組成原理為基礎課程，匯編語言和微機原理與接口為中間銜接課程，最后結合社會需求，設計嵌入式系統、單片機控制等課程，強化對學生硬件技術及硬件應用系統設計能力的培養，重點突出課程實踐環節，實行項目制，在各項目導師分組指導下進行強化訓練，培養學生面向硬件系統設計的綜合實踐能力、創新能力。

（三）制定激勵機制，貫穿卓越教育始終

激勵機制的建立是培養卓越人才的有力保障。教學過程中要以學生為主體，采取提問式、案例式、情境模擬、現場觀摩等多種形式教學方法，重視知識的啟發，激勵學生的表現欲望，讓學生在參與中迸發出智慧的火花，調動起學生的主觀能動性和創造性。組織師生共同參加各種科技競賽，如ACM程序設計大賽、機器人大賽、數學建模比賽、信息安全競賽等，開闊學生的科技視野，為學生提供一個充分展示自己的舞臺。學校和學院制定相關的激勵和獎勵機制鼓勵學生積極參與，對參賽獲獎的學生根據獲獎情況給予不同的獎勵學分，學生在申請大學生SRT項目時優先考慮，并在以后的評優、保研時給予適當的加分。通過這些激勵措施的實施，大大激發了學生的參賽積極性，既提高了學生的知識應用能力，又增強了科研創新意識。

三、內引外聯,強化師資隊伍創新能力培養

教師的創造精神影響學生的創新熱情，創新能力決定了創新教育的成果。因此，創新教育必須加強師資隊伍建設，樹立嶄新的教育理念，修煉良好的心理品質，構建完整的知識結構，造就一批創新型教師，站在學科前沿，預測學科未來，引領學生走向知識的高峰。加強校際合作和交流，以“卓越計劃”為契機，實施“請進來，走出去”建設方法，聘請企業人員承擔部分本科教學工作、指導實踐教學，定期選派教師參與企業培訓和交流，打造一支既具有較高專業理論水平，又具有較強實踐能力和技術創新能力的“雙師型”師資隊伍。

作者：朱淑鑫徐煥良李曉暉嚴家興任守綱王春偉熊迎軍單位：南京農業大學

第二篇

一、高職非計算機專業學生計算機創新能力缺乏

（一）創新應用不足。

一般來說，計算機軟件的模塊設置是相通的，具備計算機應用能力，在面對一個新的軟件時，應當擁有自主學習、推而廣之的能力。高職非計算機專業學生在大學期間，除了開設計算機基礎相關課程外，還會開設本專業相關的計算機軟件課。如本院旅游管理專業學生，在第3學年開設旅游信息系統一課，在第1學年掌握了計算機基本應用能力后，旅游信息系統的教學則主要側重各個模塊的專業應用方面，而學生缺乏舉一反三的能力，在面對這門課程的學習時，出現了陌生感、軟件上手慢等問題，降低了學習效率。

（二）創新思維不足。

創新思維不足的核心是缺乏批判性思維和發散性思維的能力，高職學生思維活躍，有較強的運用已有知識體系進行科研活動的思維定勢，而對相關知識和信息進行批判、綜合、組合，并形成新的思維、新的觀點、新的理論的能力較弱。缺乏創新思維的學生，會導致自主學習能力不足。自主學習要求學生以教師所授、教材所講的內容為基礎，拓展學習內容、強化實踐活動，以達到學以致用、觸類旁通的目的。

二、高職非計算機專業學生計算機創新能力培養策略

（一）尊重學生個性發展。

尊重學生個性對培養創造力具有重要的作用。美國一位教育者羅伯特•馬金說：“當教師充分了解學生，認識到每個學生的天才，啟發引導學生不但成功地取得了超越他們過去水平的優良成績，而且達到了他們認為應該達到的預想目標時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創造了一種不同的責任制，即創造了一種為保證學習質量和學習效果實質性改善而相互承擔責任的精神。”在開展教學活動之前，首先應該對教學對象進行分析，做以了解。如在新生入學時，對學生進行調查，了解他們對本學科的認識，對相應軟件的了解，以及對本門課的學習目標的期望等多樣化需求。大一新生來自全國各地，計算機基礎參差不齊。據全國計算機基礎教育研究會的調查顯示，入學時已達到大學第一門計算機課程要求的占14%；已學過一些，但不達標的占36%；根本未接觸過計算機的占49%。開課前進行調查有利于把握教學重點，以便開展分層教學。在教學具體環節中，給予學生充分的創造機會，為個性化作品提供展示的空間。

（二）提高學習興趣。

對培養學生的學習興趣，我們從以下幾方面來實施：第一，明析目標需求，將課程的教學與學生就業升學掛鉤。對高職非計算機專業學生來說，通過計算機一級等級考試，是學院對學生、社會對學生的一項基本要求，同時，針對部分同學希望通過專升本考試進行深入學習的需要，因此，將這些目標需求融入在課程教學的各個模塊中，是激發學生學習動機的有效手段。第二，創新課堂導入環節，吸引學生注意力。課堂導入環節對學生學習興趣的調動是非常重要的，在此環節中創設出學習、思考等與課堂教學目標相對應的情景，能吸引學生注意力，激發學生動機。例如，在講Powerpoint之前，給同學們展示一些PPT設計大賽的獲獎作品，吸引了學生的注意力，使學生對完成這樣的作品產生興趣，對其中所要學習的工具產生強烈的動機。第三，利用榜樣的作用，加強學生的競爭意識。在課堂中，鼓勵學生創新，將優秀作品點名展示，讓其他同學在學習中進步，提高學習興趣。在課堂之外，鼓勵學生參加信息技術協會、給學生提供比賽機會，如舉行全校計算機設計大賽，對獲獎者進行獎勵，或引導學生參加全國計算機設計大賽，實踐證明，這些榜樣的力量是極為明顯的，榜樣確實帶動了學生的學習熱情，提高了學習興趣。

（三）營造良好的創新氛圍。

在課堂上，作為教學過程的引導者，教師本人首先應當具備創新改革教學的意識，在教學環節中利用智慧，用獨特的方式啟迪學生進行思考，潛移默化影響學生，培養其創新思維能力，為學生帶來創新的基礎環境。在課堂之外，帶動學校信息技術協會的活動，使協會發揮其功能，在校園活動中體現信息技術對擴展學生思維、開闊學生視野、促進學院發展的作用；在學院開展各項計算機大賽，如PPT設計大賽、征集學院LOGO等活動，帶動學生的計算機創新應用熱潮；鼓勵學生參加國家或社會組織的計算機設計比賽，輔導學生并爭取獲得獎項。通過多種途徑，在學院中營造良好的計算機應用氛圍，提高學生的計算機創新能力。

（四）改革傳統教學方法。

傳統的計算機基礎成績考核，多是以期末筆試成績為主，輔以上機實踐和平時綜合表現，這種相對封閉的解題思路和考核方法，難免會使學生陷入死記硬背的模式中去。要培養學生的創新能力，必須改革教學方法。采用任務驅動式教學，不僅可以激發學習動機，更能讓學生明確教學目標，提高學生的實踐操作能力，啟發學生的創新思維。如Photoshop這門課，將傳統的工具式講解為主線的教學方式，改變為實用性較強的案例式教學，以案例為單位組織教學，并將對工具的應用融入每個案例中，如此，學生的學習具有較強的目標性，為他們進行獨立思考、拓展創新思維提供了基礎。同時，在教學內容的安排上，補充PS設計理念與色彩搭配等理論知識，使Pho-toshop的學習不只限于對工具的簡單學習，而且提升了學生的藝術設計與創新應用能力。

（五）改進考試機制。

傳統的計算機基礎成績考核多是以期末考試加平時表現來綜合評分，而平時表現這一項的分數則很容易由考勤這部分成績來代替。因此，這種考核方法容易造成片面性的總結性評價，而缺乏完整的過程性評價，探索全新的考試機制勢在必行。通過多元化的考核，才能科學地評價學生的學習效果，以此激勵學生創新能力的提高。

三、結語

當前我國高職非計算機專業學生的計算機創新能力缺乏，要求高校計算機教學工作者們更新教學觀念，從自身做起，用創新的思維、創新的教學，來培養學生計算機創新能力，幫助學生快速適應信息化社會、滿足信息化職業的要求、促進創新型社會的發展。

作者：王小寧單位：重慶旅游職業學院

第三篇

一、普通高校成人教育培養模式現狀

目前的普通高校計算機專業成人教育培養模式存在很多問題，主要表現在：一是普遍套用全日制高校的方式進行人才培養，采取傳統的人才培養模式，以理論知識為主要講授點；教學偏理論，輕實踐；社會服務意識淡薄，缺乏與企業的有效結合，不能滿足IT企業的人才需求。因此改進計算機專業成人教育培養模式，把校企合作辦學作為新的發展方向，積極探索校企合作教育模式和校企合作機制是我國成人高等教育改革和發展的一個重要趨勢。

二、優化“應用型”人才培養方案，構建校企合作模式

1.培養目標。

為全面提高成人教育素質，大力推進工學結合、校企合作的辦學模式，創新人才培養模式，以更好地適應社會需求。從社會需求分析、相關行業和崗位能力要求調研分析入手，來確定計算機科學與技術專業的培養目標。通過調研和分析，確定成人教育計算機科學與技術專業的培養目標應該體現時代要求，與生產實踐緊密結合，突出實踐和創新能力的培養，突出成人教育特色，面向生產實際，以培養實踐型、應用型、技能型計算機專業人才為目的，根據社會需求突出重點，加強學生自主學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

2.校企聯合培養方案。

根據專業建設的指導思想和人才培養目標定位，按照培養方案具有可操作性、針對性和先進性，教學內容符合專業和職業要求，在教學安排上體現了以學生為中心，適應函授、業余等不同學習形式和不同類別、不同層次等要求的原則，課程體系突出實踐環節，實現課內實踐與課外實踐、階段實踐與畢業綜合實踐一體化；強化知識結構的設計與建設，教學內容以體現實用性、結合生產實際及增強學生動手能力為目標，構建多元化、基于工作崗位和工作過程的課程體系。新培養方案的特點是：①平臺+方向特色。強化知識結構的設計與建設，構建多元化、基于工作崗位和工作過程的“平臺+方向”課程體系。在課程設置上，根據課程組的教學目標，設置與課程組對應的項目實踐，以鞏固課堂知識并培養學生的動手能力。項目實踐與畢業設計相結合，為下一步的畢業設計打下一個良好的基礎。②探索學年學分制改革。在培養方案設計上，鑒于目前學分制改革的條件限制，我們實行學年學分制，既強調學期必修課程，同時給學生選課提供了一定的靈活性。③強化實踐教學。結合成人教育的特點，加強了實驗、實訓環節，課程實踐與專業資格證證書相結合，加強“雙證”培養的力度。④增加學生選修課的自選形式，以學員為中心，實現個性化培養。⑤課程設置突出實用性。突出應用性、針對性，以培養應用能力為主線，在保證成人高等學歷教育基本培養規格的前提下，針對不同教育對象，科學地規劃課程體系，在課程設置和教學環節的安排上有所側重。⑥充分體現整體優化。正確處理好政治思想教育與專業教育、基礎理論與專業知識、理論教學和實踐教學等各環節之間的關系。對于專科與本科相同或相近的專業，做好兩個階段的課程銜接，既保證了本科培養計劃的完整性和系統性，又避免了與專科內容重復。

3.加強與企業的聯合，構建校企合作模式。

高校應根據專業建立相應的企業基地，不定期地為相關企業提供業務培訓，同時相關企業對專業培養模式提出建設性意見，對人才培養提出特殊要求，學校根據企業的要求有針對性地培養所需的人才。成人教育的學員來自于不同的崗位，學習時間、地點很難統一，原有的基礎知識和專業方向有所不同。為了滿足學員個性化的需求，除了采取培養方案分專業方向、試行學年學分制、增加選修課這些措施外，建設成人高等教育網絡教學平臺，把現在的以自學為主、集中面授為輔的教學模式逐漸向以網絡教學為主、網絡答疑為輔的模式轉變，為學生提供個性化的學習支持，有效地解決工學矛盾。

三、改革課程教學內容，加強特色課程和網絡課程建設

根據計算機專業培養方案，按照課程類型進行劃分，根據課程性質，結合成人教育特點，確定各課程的教學內容，在教學內容的確定上，要體現成人教育特色，對專業課程內容進行優化，減少理論、增加實用性和實踐性的教學內容。如，《程序設計基礎》課程，在教學內容的組織上，以培養學生編程思路和方法為根本，教學內容上減少語法介紹的學時，增加實例算法的介紹。確定教學內容后，重新修訂課程教學大綱和教學指導書，完善課程教學資料的建設，使課程內容和課程教學更具有針對性。課程和教材建設是成人高等教育教學改革的核心，基于成人教育的特點，在課程建設上首先是加強網絡課程建設，為學生提供方便的自主學習空間。在網絡課程建設的同時，在課程特色上下工夫，從教學內容、教學形式、教材建設上進行突破，加強課程特色的建設。根據目前計算機專業成人教育教學的特點，編寫成人教育計算機教材，教材以案例和項目形式組織教學內容，將關鍵知識點通過項目和任務來體現，以保證學生在短時間內盡量掌握關鍵知識點，同時便于學生自學。

四、加強教學手段和教學模式的改革

在教學方法上，逐步從以教師為主的知識灌輸型轉變為以教師為主導、學生為主體的素質能力培養型教育。強調啟發式、直觀式、討論式、參與式的教學方法，鼓勵學生親自動手，實現師生互動，啟發學生思考，有效調動學生學習的積極性和主動性。在面授過程中，根據計算機專業的特點以項目教學和任務驅動教學為主，將關鍵知識點通過項目和任務來進行體現，以保證學生在短時間內盡量掌握關鍵知識點，并通過多媒體技術的應用、虛擬實驗技術的引入、虛擬工作環境的建立，為成人教育的教學創設新的學習情境。通過構建網絡課程和數字資源，方便學生自學。對于實踐性較強的課程，在實踐性教學環節，為解決工學矛盾，采用多種方式來組織實驗教學。如，程序設計基礎、數據結構與算法兩門課程，為了讓學生培養一種良好的編程理念，掌握編程方法，為后續專業課程學習打下基礎。

五、加強實踐環節教學的改革，提高學生動手能力

計算機專業的教學特點是實踐性強，在實踐教學環節，增加課程實驗的學時數，開發基于網絡的虛擬實驗，建立實習和實訓基地。為了保證畢業設計質量，在培養方案中，增加項目實踐環節，采用雙導師制，即學校導師+企業導師。根據學生的實際情況自主選擇一個方向和題目進行項目實踐，項目最好和自己的工作實際相結合，通過項目實踐讓學生掌握項目開發的基本流程和方法，在項目實踐的基礎上，進入畢業設計，畢業設計題目可以和項目實踐相結合，對項目實踐的內容進行更深入的設計和開發，最終完成畢業設計。項目實踐和畢業設計的結合，不僅保證了學生對畢業設計流程和要求的掌握，還保證了畢業設計的質量。

六、結語

綜上所述，對計算機專業成人高等教育教學改革必須要實現兩個目標：一是要傳授給學生最新的專業知識；二是要滿足企業及社會需要。只有這樣，才能適應當前計算機專業成教培養的需要，才能使成教學生適應社會，達到計算機專業成人高等教育教學改革的目的。

作者：李業德田愛奎單位：山東理工大學計算機學院