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高等數學課程在高校中屬于十分基礎也是十分重要的一門課程，由于高等數學的內容與數學課程的內容相似，導致學多人在高等數學的學習過程中感覺學習難度大，并且作用不明顯。但是，當學習任務進行到專業知識部分或者學生選擇進一步深造時就會發現，高等數學作為各個學科的基礎，它無處不在，強大且有用。在計算機專業學習過程中，高等數學為計算機專業課程提供了強大的理論支持，而計算機技術的不斷發展，不斷的在拓寬數學的研究領域，這就意味著，對于計算機專業的學生來說，學好高等數學是本專業課程學習的基本功。高等數學不僅能夠培養學生的邏輯推理能力和抽象思維能力，還能培養學生呢個解決問題的能力和實際應用的能力，而這都是計算機專業高素質人才必不可缺的專業素養。

一數學教學目前所在的問題

（一）學生的基礎差異性越來越大隨著社會的發展，隨人我國的科技和經濟在飛速發展，可是我國的人口增長卻處于一個下滑的趨勢，而高等院校的生源質量也必然下滑，隨著一些院校開始走自主招生的路線，這使得生源結構復雜化。而在教學過程中，學生都是來自五湖四海全國各地，而不同地區的初等數學教學進度和質量大不相同，足額生對于知識點掌握進度的參差不齊也導致了學生的初等數學基礎有很大的差異[1]。特別是像初等數學中的不定積分和定積分內容、函數內容、導數內容都是學生必須要掌握的數學基礎內容，而學生這些數學基礎內容的缺失，則給高等數學的學習和教學工作帶來了很大的難度。再者，高等教育本來就是提倡學生自主學習，而因為數學基礎的缺失和不足…，導致學生在高等數學方面的內容自主學習效果差，從而導致學生的學習積極性不高。另一方面，高等數學在高等教育中內容多且復雜，但課程課時較少，這就會大大影響到高等數學的教學進度和教學質量，從而影響到其他專業課程的教學效率。

（二）教學內容缺乏實際應用性在我國高等院校的高等數學教學工作中，教師都是把高等數學作為理論基礎進行講解和授課，將高等數學的教學目標、教學計劃、教學內容甚至是教材都制定為純理論教學，及沒有高等數學本身的實踐應用教學，也沒有將其作為基礎的與其他專業的結合教學，這就導致高等數學教學缺乏應有的實際應用型，并且與其他專業嚴重脫節，使學生對高等數學的抽象內容難以理解，從而給學生造成高等數學乏味、枯燥、學習困難并且沒有什么太大作用的錯覺，最后導致各大高等院校的高等數學教學質量與自身培養創新型實踐人才的教學目標相差甚遠，從而降低各大高校的教學質量和人才質量[2]。而高等數學教學內容與實踐應用的脫離以及與計算機專業內容的脫離到最后計算機專業的學生不愿意面對高等數學課程，甚至對高等數學的存在提出質疑，而這必然導致計算機專業教學難度的上升和其教學質量的下降。

（三）高等數學課時與教學任務相矛盾作為一門至關重要的基礎課程，高等數學在整個高等教育中所占的分量不言而喻，但是在實際的教育工作中，由于很多高校開始號召培養創新實踐的復合型人才，開始注重實踐教學和學生在專業課程上的實際應用，便以此壓縮高等數學等理論課程的課時，而課時的減少，必然會加速教學進度以完成教學任務，因此在高等數學課程教學的過程中，教師就不能詳細的、深入的給學生灌輸高等數學知識和高等數學思想，而學生對于高等數學的學習質量就可想而知了，而這種情況，則對計算機專業相關知識的學習和滲透產生嚴重的影響。這就從一定程度上影響了學生對高等數學和計算機相關課程的的興趣和積極性，使教學質量難以提高[3]。

（四）教學方式的陳舊和落后除去上文所說的課時壓縮和學生基礎層次不齊的問題之外，在目前的高校高等數學教學課堂中，高等數學教學方式的落后也是造成高等數學學習困難的原因之一。我國大部分高校的高等數學教學模式都是板書加教師授課的形式，即使是使用多媒體進行教學輔助，也只是將課本內容班上多媒體課件，并沒有實質性的變化。而這種教學方式方法則會使本就比較抽象的高等數學更加乏味枯燥，從而使學生產生厭學心理，并不能引起學生的學習積極性和學習興趣，從而到最后高等數學的教學難度增加[4]。

（五）教學測評方式單一目前，對已大多數高等院校來說，學期末的考試仍然時檢測學生一學期學習成果的唯一方法，雖然考試在督促學生學習，發現學生問題方面起這重要的作用且效果明顯，但是僅靠學期末的一次執行考試來衡量學生一整個學期的學習情況顯然并不合理。這樣的考察方式很容易使學生為了考試而學習，即學習末考試前的突擊復習，而這種教學和考察方式并不利于學生對于知識的掌握和思考，容易使學習變成任務，讓學生知識為了應付考試而學習。

（六）高等數學教學內容存在問題其實很多院校和領導都認識到了高等數學一計算機專業的學習密不可分，相輔相成，紛紛要求改革目前的高等數學教學模式，但是對于高等數學來說，還有一大問題所在，就是目前的高等數學教學內容并不適合為學生服務。首先，目前的高等數學教學內容設計太浮于表面，對于以其為基礎的相關專業課程的服務性不強。高等院校計算機專業畢業的學生一般就業為網絡工程師。平面設計師、編程工程師等。而此類專業中高等數學開設的目的，則是服務與這些相關專業課程，為學生在專業知識的學習方面打下堅實的基礎，高等數學應該以算法類專業課程都知識為導向進行課程設計，突出課程重點，培養學生的相關專業素養和專業知識基礎，為學生相關專業的就業打好基礎[5]。其次，教材難以程度不合理。高數課程教學是以高等數學教材為依托進行課程設計，所以高等數學課程教材的質量直接影響著高等數學課程的教學質量，因此高校在教材編寫時，要結合本專業相關課程特點，突出重點，難度適宜，并且以培養學生的實踐應用能力為目的進行編寫。這樣有助于提高高等數學對于相關專業的服務性，改善計算機專業的教學質量。

二計算機專業高等數學教學改革的思路

（一）引入數學文化，提單號你如果學生職業素養企業文化在企業發展中是必不可少的環節，而對于計算機專業的專業人員來說，擁有較強的高等數學文化可以為其職業生涯注入長久的活力。因此在計算機專業的高等數學課程教學過程中，應該注重對于學生數學文化和職業素養的培養，將數學文化融入學習內容中，讓學生在潛移默化的過程中學習高等數學的方法、精神和理念[6]。

（二）改革高等數學教學內容，增強其專業服務度高等數學教學內容的設計要結合目前計算機專業的實際情況，符合目前計算機專業的教學要求，靈活運用何種教學手段和教學方法，激發學生學習的積極性和學生的建模能力，提升學生對于實際問題的解決能力。使高等數學課程中融入算法思維，并且結合與計算機專業知識相關的建模知識，突出課程重點內容，為學生相關專業的實踐打好理論基礎。

三結語

本文就目前高校中計算機專業高等數學教育教學工作中的教學現況提出了問題和一系列改革措施，高校可以通過本校對于計算機專業的高數課程教學進行改革，以提升學生的專業素養和實踐應用能力，從而提升計算機專業高等數學課程的教學效率和教學質量。

參考文獻

[1]曾建家.高職計算機專業高等數學與專業結合的改革探討[J].教育現代化,2018,5(12):38-39.

[2]段淵,胡幗一.應用型本科高等數學課程和教學改革研究與實踐——以廣東科技學院計算機專業為例[J].新課程研究(中旬刊),2017(06):14-16.

[3]周濤.試述高等數學在高職院校計算機教學中的應用[J].課程教育研究,2017(09):179.

[4]段淵.計算機專業高等數學應用性改革探索——以廣東科技學院為例[J].新課程研究(中旬刊),2016(08):65-67.

[5]王莉.初探高職計算機專業高等數學實驗[J].才智,2016(19):45.

[6]趙文雯.在計算機專業數學教學中融入數值計算思想的方法舉例——基于獨立學院高等數學教學的思考與改進[J].科學大眾(科學教育),2016(06):156-157.

作者：桂芳 李海霞 張宏凱 單位：徐內蒙古電子信息職業技術學院