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一、會計教學中提倡會計美學的必要性

會計美學是美學在會計領域的具體化，將其引入會計文化建設具有重要的理論意義和實踐價值，發展會計美學也是會計文化建設的重要組成部分。由于會計文化來源于不斷的歷史積淀，其對于學生的影響是永久持續的，因此高校中會計知識和會計美學的傳播應與會計文化的建設相輔相成，不可偏廢。

1.會計美學的培養是會計文化建設和專業學習的內在動力。會計文化具有廣義文化的凝聚功能，能夠提升學生與教師的精神層次，凝聚共同進步的動力。部分高校教學過程中所遇到的“教師難教，學生難學”的問題，其產生很大程度上來源于學生學習的動力不足，繼而影響到教師教學的情緒與動力。美感的缺失使學生對會計產生死板教條、枯燥單調的厭學情緒，進一步限制了學習主動性與創造性的發揮，形成知識入筆記而非大腦的惡性循環。教師開展會計美學教育無疑是解決缺乏學習凝聚力與能動力的一大利器，使學生找到會計學習中的美之根源，自發動力也就相應形成。

2.會計美學的發展有利于實現會計文化的教育功能。優秀的會計文化有利于學生樹立正確的會計價值觀和職業操守。職業道德素質的培養過程中貫穿會計美學的教育，會使學生在學習專業知識的同時，能夠用美的眼光去積極審視會計行業的對與錯，抵制在學習過程中的敷衍應付情緒。在會計美學教育的影響下，學生通過課堂學習能夠形成初步的正確會計處理思維。會計文化的精神影響在會計美學的教育中逐漸在學生的心目中樹立起來。一旦會計美的審視習慣養成，會計文化的教育同化作用便會顯現出來，通過學生之間的相互影響最終達到整體教育效果的大大提高，積極推動填鴨式教育向素質教育的轉變。

3.會計美學有利于會計文化創新功能的實現，為師生提供溝通的橋梁。會計之美極大地激發了學生的學習興趣，良好的課堂氣氛不僅大大提高學生學習效果，同時教師也得到來自學生的正反饋，增加了課堂的互動交流，不斷從美學角度去創新教學過程和授課方式方法，形成教學過程中的橋梁。學生不僅學會去欣賞會計美之所在，在不斷的交流中還會逐漸養成辨別與審視甚至創造會計之美的能力。教師既是會計之美的傳授者又是教育之美的創造者，學生既是會計之美的學習者也是會計美學的傳播與創造者。

4.提倡會計美學，開展文化建設能夠大大提升學生的精神世界。會計美學的提倡有利于職業道德素質的培養，以及樹立正確的責任觀、服務觀，糾正錯誤習慣，杜絕徇私舞弊。開展文化建設使學生將自身作為部門大家庭的一員，群策群力創建一個技術過硬、凝聚力強的班集體，最終實現美學同化。

二、高校教育中會計美學的發展思路

高校會計教育水平的評判標準不能僅簡單局限于學生會計考試成績的高低，而應重點放在素質教育上。高校應在有效的組織體系下用會計美學的思路指導教學內容、教學方式，引導學生欣賞美、發展美、創造美。

1.建立完善的會計美學組織與實施體系。會計美學是共性的，但是各個院校的背景基礎與文化各有不同，這就需要各高校在整體教學的范疇下建立總的實施計劃。具體來說，由會計學院（系）牽頭協調內外部資源，教學教研室制定詳細的美學貫穿方案，由會計師生提供思路，內容包括教學過程、實習過程、課余安排、校外上崗鍛煉等不同階段的美學穿插方案。最后召開教研會議，方案參與人員共同討論制定最終方案。實施過程中根據實施效果由教研負責人收集來自于師生方面的反饋意見，定期修改完善。

2.通過典型案例教學營造會計美的學習環境。美的東西往往令人向往，弄虛作假、徇私舞弊的“丑”與大公無私、愛崗敬業的“美”黑白分明，對其的認知與辨別更容易使學生樹立正確的職業道德觀。在實踐教學中可以增加職業道德模范欣賞的內容，時間自由，形式可分為講授與自我欣賞相結合，重點將會計崗位上的光輝形象與光榮事跡生動展示出來，使恪守職業道德、抵制徇私舞弊、努力提高專業技能等美的形象在學生心中生根發芽，自然而然地產生一種示范效應。優秀典型的價值觀與職業觀完美統一就像陽光般折射在學生心靈上，達到以美為橋梁的心靈溝通，從而找到自發效仿的方向。

3.改變學生的角色，增加師生互動。欣賞水平的提高建立在過硬的專業知識基礎上，教師要把握教學的進度，增加互動環節。例如在知識講解的同時講授如何發現會計業務中分錄構建的嚴密與邏輯之美，這一過程就像一座大廈的建設，要讓學生站在建設者的角度審視科目的選取、分錄的編制、數據的計算，最終得到構建美感。通過課內外的互動交流加強學生的參與提升美學鑒賞的意愿，變被動接受為主動創造。例如，教師可于課上分配時間開展會計美構建的專題討論會，學生作為主講人講述，并且和同學、老師交流每一筆業務的處理美感與欣賞體會等。再者，可以通過舉辦美學體會論文展、會計美創造主題趣味聯歡會、會計角色扮演情境賽、團隊會計美創新力拓展等多種形式的活動，吸引學生積極主動地參與到尋找會計美的過程當中。

4.具體教學資料、內容、方式和課程設置的美學改革。要使學生看到教材后的第一感覺是內容豐富有趣并非易事，這就需要在選取優秀教學資料的同時，教研部門可組織具有多年經驗的一線教師進行教學資料的改革創新，編制一套內容新穎、形式靈活、語言通俗易懂的教學資料，在案例選取上注重難易結合的同時增加藝術分析的篇幅，在業務處理上重點考慮藝術處理的加工分析，在習題的設計上考慮培養學生主觀判斷的藝術拿捏能力，在版面設計上體現活潑與嚴謹并重，符號設計富于美感，語言上藝術而不追求華麗。在教學過程中應大大增加會計美學的滲透，不僅僅局限于大綱框架。從學生的某些習慣經常能看到教師的部分影子，所以在授課方式與內容上要下足工夫，好的會計教學效果也增加了教師的設計成就美感。在教學法方式上，照本宣科式的填鴨式教學應為歷史所淘汰，教師要認真搜集課本和實際業務中美的內容，推廣提高課堂吸引力的美感教學。教師將授課過程看作是一種會計美的展示表演，要吸收其他學科或授課的形式不斷豐富教學方法、提煉幽默語言、創新教學方式，例如講授會計崗位知識的部分增加崗位模擬還原環節，通過角色扮演、現場講授、美感交流等互動式教學把啟、講、論、練完美統一起來，營造課堂教學氛圍之美。課程設置上可以適當增加會計美學課程或專題，集中講授會計美學體系。

5.指導學生的美學實踐與創造。通過教材的精心“美化”和會計理論與會計實務案例的交叉學習，學生在模擬實務過程中親自驗證會計的邏輯之美、精煉之美、嚴謹之美等，不僅提升了自身美的感受，更能夠加深理論知識的理解與吸收，為將來走上會計崗位參與實踐做好提升能力的準備。具體操作上，教師在教學方面應重視學生業務處理能力、美學審視與創新能力的培養，用創造性思維來拓展教學的思維空間。從教師的角度出發，會計授課也是一個創造美的過程，教師應精心設計會計案例，逐步增加難度，引入實際工作中不斷增加的金融工具、會計新規定等，使學生在熟練實踐基本理論知識的過程中體會到實踐之美，繼而增加自主性判斷案例，如何種資產應列入無形資產范疇以及如何界定、事業單位固定資產折舊思考等，使學生不僅接觸到理論前沿，更能站在前沿的高度去思考去判斷，達到培養會計實踐創造能力的目的。

作者：高巖李麗紅白思然單位：邢臺職業技術學院經濟管理