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摘要：如今的社會正處于高速發展進程中，企業制度也隨之朝著完善化發展。對于會計行業來說，面臨的挑戰也越來越多，尤其在近幾年以內，各地相繼舉辦了會計技能大賽，也為會計課程教學理念帶來了全新的變革。高職院校在全新的教學理念下積極的做出響應，人才培養將朝著應用型人才趨勢深入發展。在本文中，我們從會計技能大賽的訓練方式入手，根據《初級會計實務》的相關要求，探究如何進行初級會計實務實踐教學改革。

關鍵詞：會計技能；初級會計；教學改革

對《初級會計實務》這門課程的學習，需要利用理論結合實踐的方法，不同的院校進行教學時，也應該將重點放在應用型教學方面。根據課程改革的最新指示，對學生能力的培養應該加強與崗位的適應性，對于《初級會計實務》的學習需要在改革要求下進行進一步的變革，讓學生在學習這門課程后能夠達到和實際工作相適應的教學目的。

一、目前初級會計實務實踐教學的不完善之處

（一）教學方式不具備主觀能動性，不能引起學生的興趣總的來說，《初級會計實務》的知識點比較雜、分布不集中、邏輯聯系強，教材的編寫是在《企業會計準則》的基礎上進行的，將會計細分為六個要素依次排列。傳統的授課方式中，老師更加偏向于理論學習，由老師講述相關知識點，學生進行理解學習，等到理論部分學習完畢之后，就是進行系統的實訓環節，講授方法依然是老師演示、學生跟著學習的步驟。在這一過程當中，學生缺乏一定的主動性，老師也僅僅是枯燥乏味的講述，沒有引導，也沒有對會計工作過程進行分析等等，學生學習起來也缺少趣味性。

（二）實踐教學材料不能達到職業判斷能力的目的教材上出現的實訓案例，一般都是市場上已經做出了判斷的數據，學生不需要學著如何去進行判斷。不過在進行實際的工作時，沒有了已知的職業判斷數據，會計員工需要從最開始的憑證或者業務本身進行推斷，從而在此基礎上進行經濟業務的處理。所以，利用這種方法教出來的學生在進入到實際的工作中時也會表現慌亂，甚至是出現不知道怎樣下手的情況。

（三）校企合作沒有實際效用，實踐教學名存實亡會計這門學科本來就是偏向于實踐性的，所以利用校企合作的方法可以讓學生擁有更多進行實踐的機會。不過，目前會計專業的現實情況卻沒有從真正意義上實現校企合作這種形勢，并且推行起來要比其他的專業更加的困難。一般情況下，學校為了自身能夠獲得更好的發展、培養出更多符合市場需求的人才，會主動的尋求企業合作方，但因為會計這個職業十分特殊，涉及到企業的機密和核心部分，所以不少企業對此都是持排斥態度的。

（四）會計資格證考試更加偏向于理論考核從已有的會計資格證考試，例如會計從業資格證考試、初級會計資格證考試都更加的偏向于理論考核。《初級會計實務》作為初級會計資格證考試當中十分重要的部分，對是否能通過考試有很大的作用，因此，老師為了能夠讓學生更加輕松的通過考試，在平常的授課過程中都會偏向于理論知識的教學，相對來說實訓部分比重不大。在這樣的教學方式下，就算學生輕松的通過了相關的資格考試，依舊缺乏相應的實訓考試，導致在參加工作后所學的知識依舊只有理論上的，紙上談兵尚且可以，但是實際操作能力卻十分缺乏。而如果采用會計技能大賽的形式，就能引起學生對于實訓內容的重視，最終提升學生職業崗位的適應力，加強《初級會計實務》這一門課程的實踐性。

二、會計技能大賽對會計教學的積極意義

（一）追求與時俱進，加強老師對專業知識的鉆研會計技能大賽的舉辦，有利于加強教師對于會計動態的關注，使其掌握動態的最新動向，在課程教學當中，也能夠及時的更新教學內容和方法、掌握正確的教學方向，讓學生所學的知識達到與時俱進的效果。

（二）加強學生感性認知和動手能力的培養在參加技能大賽中，學生可以擁有接觸到企業具體業務的機會并且進行實際操作，跳脫傳統教學方法中僅僅只有理論學習的牢籠，提升學生認知從書本知識到具體業務判斷、處理的轉變。通過對技能大賽的參與，學生在未來的工作當中能夠避免理論到實際轉變的不適應感，從而為未來就業做好準備。

（三）加強學生綜合素質培養，推動會計專業可持續發展相對于課程學習來說，會計技能大賽更加注重學生綜合素質的提高，不僅需要具備專業理論知識儲備，還需要結合其他相關學科知識，促進學生朝著更加專業化、全面化的方向發展。最終大賽的舉辦可以有效提升學生對專業知識的熱情，加強實訓能力的培養，推動會計專業朝著可持續化的方向發展。

三、初級會計實務教學的具體舉措

會計技能大賽一般都是從手工業務處理能力和信息化業務初級能力兩部分入手，前者的考核更加注重對于理論的實踐運用。所以，通過技能大賽的舉辦，對于實踐教學改革也有一定的積極意義。

（一）提升實踐教學比重，完善校內實訓設備在一般的校企合作中，企業對于學生參與核心會計工作都有一定的排斥態度，這也直接影響了實踐課程的效果。而技能大賽的舉辦，為學校課程改革提供了新的思路，學校可以將實訓重點放在模擬實訓教學上，進而對實踐教學設施進行完善。

（二）提升學生的主動性在實訓課程當中，學生可以積極的發揮自身主動性，老師僅僅在其中起輔助引導作用。學生通過對軟件的演練，增強自身會計技能的提升。相對于傳統的教學方式而言，學生可以擁有獨立的思考空間。通過各種實訓的鍛煉，學生可以具備應有的實踐能力。

（三）促進老師開發新的實踐教學資源實訓課程的內容更加偏向于未來會計行業的崗位設置，針對性更強，專業性也更加明顯，有利于學生理論聯系實踐思維的形成。在實訓課程當中添加不確定的案例，鍛煉學生的自主判斷能力。利用相關激勵機制，讓學生自主進行教學資源的開發，不斷推進實訓教學趨于完善化，加強實踐教學改革。結束語：總之，會計技能大賽的舉辦，有利于推動高職院校會計實踐教學改革的步伐，加強學生綜合素質的培養，推動會計教學朝著可持續化的方向邁進。

參考文獻：

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作者：劉欣 單位：漢中職業技術學院