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1教學(xué)之現(xiàn)狀

1．1問題與不足

1．1．1對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)重視不夠

我國高校基礎(chǔ)課程種類較多，大多以“灌輸“的形式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生自由發(fā)揮的空間限制多，致使學(xué)生降低對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)的積極性不高。

1．1．2教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前高校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一，教材注重理論性，忽視實(shí)踐重要環(huán)節(jié)。教材過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，內(nèi)容不切實(shí)際，課程授課時(shí)間大部分都給予了理論知識(shí)課堂，實(shí)踐課的時(shí)間極少。理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。上課抄筆記、下課看筆記、考試背筆記的大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式完全不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。這種傳統(tǒng)模式著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視了知識(shí)的應(yīng)用，不能鍛煉和提高學(xué)生的判斷能力和決策能力，不符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求。

1．2案例教學(xué)的特征及優(yōu)勢(shì)

教學(xué)方法對(duì)教育結(jié)果的影響極大。美國耶魯大學(xué)校長理查德•萊文認(rèn)為:“制約學(xué)生發(fā)展水平提高的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判思維的能力，嚴(yán)密分析的能力，從不同視角看問題的能力，這種教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是最大的。”案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性、研究性，有利于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題、培養(yǎng)邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力，有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和發(fā)展水平。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的最佳教學(xué)方式之一。案例都是來自于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)象，貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促使其善于決策，激發(fā)其開拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。現(xiàn)實(shí)教學(xué)的教學(xué)方式也豐富多樣，能滿足不同程度學(xué)生的需求。案例教學(xué)可以通過案例討論，讓學(xué)生可以分別從自身角度對(duì)同一案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，提出解決的途徑和措施，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，也可以讓學(xué)生通過案例分析提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這些都有助于實(shí)現(xiàn)我國本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，案例教學(xué)能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段我國本科會(huì)計(jì)教育中的不足，有效地解決其存在的教學(xué)模式老化、教學(xué)方法單一、教材注重理論性、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題。不僅能讓學(xué)生受益匪淺，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也能對(duì)教師職業(yè)技能的提高起到很大的促進(jìn)作用。

2案例教學(xué)在本科教育中的實(shí)際應(yīng)用

2．1案例教學(xué)的過程

2．1．1理論準(zhǔn)備

理論知識(shí)是探討任何問題的前提和基礎(chǔ)。案例分析要以一定的理論為指導(dǎo)，會(huì)計(jì)教育中主要需要的理論包括有準(zhǔn)則、制度等。學(xué)生要在案例討論的前期準(zhǔn)備中充分了解和領(lǐng)悟相關(guān)理論，才能更好地對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行深入探討和分析。

2．1．2獨(dú)立思考

現(xiàn)實(shí)教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和自我解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的問題的能力。如若一直處于集體討論狀態(tài)，會(huì)使部分學(xué)生對(duì)集體對(duì)他人產(chǎn)生依賴，逐漸磨滅掉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。因此，獨(dú)立思考十分重要。每個(gè)學(xué)生通過仔細(xì)研讀分析案例，整合自己的想法，梳理出一套體系，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2．1．3課堂討論

課堂討論是教學(xué)最為關(guān)鍵重要的環(huán)節(jié)。在課堂討論中，學(xué)生要主動(dòng)參與其中，積極發(fā)言、思考，進(jìn)行陳述、辯解，并從中學(xué)會(huì)傾聽他人的想法意見，摻合自己的思想予以評(píng)價(jià)，或支持，或質(zhì)疑。教師作為討論的組織者，既不能一言不發(fā)，又要避免發(fā)言太多導(dǎo)致案例教學(xué)失去其本身意義。教師應(yīng)該通過實(shí)施的提問或反問，把握住課堂討論的大方向，巧妙地化解僵局，營造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，推動(dòng)討論有序開展。通過課堂討論讓學(xué)生更能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從中會(huì)學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)不到的東西。

2．2案例教學(xué)的成效

2．2．1有利于改進(jìn)教學(xué)方法

教師在講授基本原理的過程中，利用案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，使學(xué)生明白知識(shí)要點(diǎn)，真正地把原理吃準(zhǔn)摸透，化為自己的理解存入知識(shí)庫中。

2．2．2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是一個(gè)提高課堂趣味性的有效手段。“興趣是最好的老師”，案例教學(xué)通過現(xiàn)實(shí)的案例、自主的思考、活潑的討論激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的濃厚興趣，并使教學(xué)效果事半功倍。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生在案例選擇、案例分析、案例討論中，較之前接觸了社會(huì)的更多層面，了解到現(xiàn)實(shí)教學(xué)在實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生向著創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才發(fā)展。

3案例教學(xué)的發(fā)展

3．1案例教學(xué)的實(shí)踐

現(xiàn)實(shí)教學(xué)在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的地位日益重要。目前我國高校與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相關(guān)的教材很少，筆者認(rèn)為十分有必要完善會(huì)計(jì)案例教學(xué)教材。案例教學(xué)教材不僅可以由教師編寫，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與，為教材注入新鮮血液。學(xué)生站在受教育者的立場(chǎng)上，能夠提出更多符合有利于案例教學(xué)的新信息、新看法。同時(shí)，學(xué)生也能在編寫教材時(shí)收獲更多課堂上得不到的感受與認(rèn)知。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。應(yīng)以教師團(tuán)隊(duì)為主，學(xué)生參與為輔，立足經(jīng)濟(jì)全球化和國際化，著眼我國現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育的廣闊前景，結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，編寫出符合培養(yǎng)實(shí)用型人才的案例教學(xué)教材，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才輸入更多新鮮的血液。

3．2案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

3．2．1合理選擇教學(xué)案例

好的開頭是成功的一半，案例選擇的好壞決定了案例教學(xué)后續(xù)一系列工作發(fā)展的進(jìn)程和效果。好的案例應(yīng)當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過討論加深對(duì)課程中的某些重難點(diǎn)的理解。

3．2．2構(gòu)建案例教學(xué)平臺(tái)

加強(qiáng)校際之間、校企之間的合作，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，拓寬廣度，加大深度，不斷完善案例教學(xué)，使案例教學(xué)在教育中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

3．2．3有效整合教學(xué)方法

現(xiàn)實(shí)教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生如何思考，如何聯(lián)系實(shí)際。雖然有一系列的優(yōu)勢(shì)，但是作為一種教學(xué)方法，它并不能解決本科教育中出現(xiàn)的所有問題。理論教學(xué)永遠(yuǎn)是整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，要切實(shí)抓好會(huì)計(jì)本科教育的理論教學(xué)。學(xué)生的理論基礎(chǔ)不厚實(shí)，會(huì)較欠缺專業(yè)的知識(shí)背景，在確切地理解和把握某些原理和專業(yè)詞匯上存在困難。因此還需要啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握案例教學(xué)的科學(xué)性的基本概念、基本原理。

作者：李聰王子昕單位：浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院中非商學(xué)院武漢紡織大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院