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一、職業學校開設計算機英語課程的必要性

（一）計算機專業的很多課程都是與計算機英語密切相關的。

比如，職業學校計算機專業常開的課程，如網頁設計、后臺的處理往往需要手寫代碼，如果英語不過關，不要說自己動手編寫代碼，就是學習過程中的代碼閱讀都會成問題。即使學生將來不從事網站后臺設計，只從事網頁前臺的設計，那么一些簡單的script也是需要有英語基礎的。現在流行的css+div，也是要有英語基礎的。再高端的一點課程，如C語言、Java、.net等課程，更是需要英語基礎做支撐的。

（二）計算機英語有助于學生對課程的全面、深入學習。

計算機技術的發展可以說是一日千里，有些軟件，尤其是新出的或新版本的軟件，沒有漢化版，如果沒有英語基礎，學習起來還是有困難的。即使有的軟件出了漢化版，也不能說完全不需要英語了。許多學計算機的人都有這樣的體驗，用英文原版比用漢化版更舒服，原因是什么呢？首先，英文原版功能更全，而漢化版有的功能不全，有的有bug。其次是漢化版往往翻譯得不準確，使用戶不能完全正確理解軟件的某個按鈕、選項或功能的真實意義，這樣就導致了對軟件的認識上的偏差，使用戶在學習與使用軟件時不能完全發揮其功效。

（三）計算機英語是學生將來提升自己專業能力的必備工具。

學校在開設某一課程時，因受學生整體素質與課時等各方面限制，其教學內容往往是基礎的、淺顯的，不能深入展開的。如果學生要在某一技術領域深造，就需要自己提升，要自己提升，計算機英語是必備的工具。比如，很多技術文檔，很多國際技術標準都是用英語說明的。再比如，要跟上計算機技術的發展，跟蹤國內外最新的計算機技術，都需要能讀懂計算機英文資料。綜上所述，計算機英語對于計算機專業學生來說，無論是在校的學習，還是將來在工作中的知識更新，都是很重要的。無論職業學校學生的基礎、學習態度如何，計算機英語都必須要學，而且要學好。因此，職業學校的計算機專業必須開設計算機英語課程。

二、計算機英語的概念和特點

1.計算機英語的概念。

計算機英語是計算機專業領域所使用的英語，它源于日常英語，而又有別于日常英語。它區別于日常英語明顯的地方在于它隨著計算機科學的迅猛發展而日新月異。這也是計算機英語不同于其他專業英語的地方。計算機英語的鮮明特點是與計算機科學本身的特點密不可分的。

2.計算機英語的特點。

（1）客觀性。

計算機英語具有客觀性。在敘述時較多使用一般現在時，被動語態。這樣，在語法上面，要求不是十分高。這對于英語基礎較弱的職業學校的學生來說，是一個好消息。相對簡單的語法，對英語基礎較弱的學生而言，至少在閱讀理解上可以減輕相當多的負擔。如果掌握了一定數量的計算機專業詞匯，那么，閱讀一般的計算機專業的英語文章還是可以的，從這個方面看，可以幫助學生建立學習計算機專業英語的信心。

（2）精確性。

計算機英語最基本的要求是表達準確。首先用詞上要求準確；其次為了準確描述事物過程，經常要使用長句，有時，甚至一個段落就是一句話，因為長句能準確反映客觀事物中的復雜關系。這樣，就要求我們在閱讀計算機英語時，要有耐心，長句不一定是晦澀的，只要有耐心，就能讀懂。其實，這在某種程度上要求我們對專業要有一定的知識儲備，否則，一個長句可能就是一道無法逾越的障礙。

（3）簡潔性。

計算機英語要求表達形式簡潔，用盡可能少的詞匯表達意思。計算機英語的這種簡潔性一方面反映了計算機學科的特點，另外一方面也要求學習者對所學專業有比較精準的了解。

（4）隱喻性。

在某種意義上，學習計算機專業英語，詞匯的學習應該不是“記憶”而是“轉義”。對于許多計算機英語詞匯，我們可以用隱喻的方式，通過聯想來轉義。這種隱喻又要求學習者對專業有比較深刻的理解，善于聯想，將專業知識與英語知識跨接起來。

（5）時效性。

計算機英語的時效性，要求學習者不斷地更新專業知識，才能跟上時代的進步。其實，選擇了計算機專業，也就選擇了不斷學習，也就選擇了計算機專業知識的不斷更新與計算機英語詞匯的不斷學習。

（6）縮略性。

人們常常把兩個或兩個以上的詞縮略，只用其首字母組成縮略詞，以期用最少的詞匯來表達更多的信息量。計算機英語的縮略性是簡潔性在詞匯中的體現，若不能很好地理解這些縮略詞，將會極大地影響學習者對英語文章的理解。找出縮略詞的原意，對學習者來說，雖然一開始麻煩，但對于后來的閱讀理解和有效記憶是很有益處的。

三、計算機英語教與學

1．職業學校計算機英語的教學內容。

以大連市計算機中等職業技術專業學校為例，其英語教學就一直存在一些問題。該校是一所計算機專業學校，而上課的英語教師基本上對計算機不了解，上課的內容也只是日常英語。就我校以往的英語教學而言，即使開設了英語課，學生在學習時仍然會遇到英語瓶頸，原因是英語教師本身就對計算機專業知識了解不多，教學內容也與計算機專業關聯不大。計算機專業學校的英語課應怎樣開設？筆者認為應該開設計算機英語，作為專業課來開設。關于教學內容的選擇方面，要做到兩點：第一，學什么由各院校的具體專業來決定，而不是各個專業都統一用同樣的教材；第二，教材的編寫由各專業的教師來完成。職業學校的專業教師應該努力學習，承擔起這項任務。因為只有一線的專業教師在專業教學中才能發現需要什么內容的專業英語，只有在具體的教學中教師才能發現哪些專業知識需要用專業英語來進一步闡述與擴充。就目前的情況而言，我國職業院校各個專業的專業英語還沒有一個統一的系統的教材編寫、出版、教學、評價體系。在這種情況下，尤其是在職業學校專業英語還處在邊緣學科的情況下，各職業學校應由各專業的教師自己來編寫本專業、本學科的校本教材，經過一段時間的試行、總結，再由全國統一綜合、確定一個各專業的專業英語的編寫、教學、評價標準。在完成了各專業的專業英語的統一標準后，國家可以只出一個供參考的統一的各專業的專業英語教材，由專業教師根據自己的專業教學需要選用其中的部分內容，加上自己的補充內容來實施實際的專業英語教學。當然，無論教師怎樣實施，其教學標準與教學評價都應是與國家統一標準一致的。綜上所述，職業學校計算機英語的教學內容應是在國家統一標準指導下，由專業教師參編的與專業緊密聯系的、由專業教師結合專業節選與補充的教材。

2．專業教師在計算機英語教學中的作用。

在教學中，教師的作用不僅要講計算機英語，更要講專業，因此，計算機英語的教學應由計算機專業課教師來擔任。現在，讓我們再厘清上一個問題，即在計算機英語教學中應使用由專業教師編寫的教材，而教材的內容要和專業教師所講授的專業密切相關，這一點，只有專業教師能做到。專業教師用自己編寫的計算機英語教材不僅是為了教英語，更是為了教專業。比如，開設了網頁設計，那么，專業教師就可以編寫一本關于dreamweaver、fireworks、flash的計算機英語教材，在教材中介紹三個軟件的開發背景、發展過程、主要應用等，也可以就某一個具體軟件中的英文版的菜單、按鈕、面板等的字面含義、作用、方法等進行解釋，也就是說，專業教師自主編寫的計算機英語教材完全是圍繞所教授的專業來編寫的，計算機英語教學是為專業而進行的英語教學。所以，計算機英語教學的重點在“計算機”三個字上，而不在“英語”兩個字上，教師的作用是通過計算機英語的教學進一步促進計算機專業課的教學。

3．計算機英語教學法探討。

（1）明確學習意義。

首先，要讓學生明確學習計算機英語的意義。向學生講清計算機英語對于計算機專業的重要性。從教學上來說，明確學習目的，才能激發學生的學習情趣。我們不能泛泛而談，而要想辦法從各個角度和學生談，適時地談，重復地談，直到學生相信計算機英語對計算機專業來說是必須要學好的時候為止。

（2）提高學習興趣，樹立學習信心。

在計算機英語教學之初，一定先要了解學生的基礎，有的放矢地、由淺入深地開展教學。因為職業學校學生的英語基礎與學習興趣不盡如人意，所以，在開課之初，除了讓學生明確學習意義外，還要讓學生樹立起學習的信心，讓學生感到計算機英語并不是高不可攀的，是可以慢慢學懂的。

（3）營造學習氛圍。

教師要為學生營造一個學習氛圍。專業課應拿出一定的課時來進行雙語教學。不一定是整堂課的，可以在平日的教學中滲透。在講專業時，可以經常地穿插一些英文，學生經常聽，就能聽懂了。

（4）注意專業意義。

在教學中要特別注意與專業相結合，學計算機英語，不僅要能讀懂某個詞匯的英語意義，更要能讀懂某個詞匯的專業意義。在進行計算機英語教學時，對于專業含義的理解要遠勝于單詞含義的學習。比如，IP是英文InternetProtocol（網絡互連協議）的縮寫，也就是為計算機網絡相互連接進行通信而設計的協議。在因特網中，它是能使連接到網上的所有計算機網絡實現相互通信的一套規則，規定了計算機在因特網上進行通信時應當遵守的規則。任何廠家生產的計算機系統，只要遵守IP協議就可以與因特網互連互通。IP地址具有唯一性，根據用戶性質的不同，可以分為5類。另外，IP還有進入防護、知識產權、指針寄存器等含義。講IP這個詞的時候，不僅要解釋為“InternetProtocol”，而且要如上所述把這個詞的專業意義解釋清楚。

（5）堅持英文版教學。

在教學中，要盡量使用軟件的英文版，即使有漢化版，也要堅持用英文版。一個軟件學下來，不僅掌握了該軟件，同時還掌握了與該軟件相關的英語。

4.計算機英語的教學目標。計算機英語教學的目標應該是使學生具備一定的計算機英語的閱讀能力，能通過閱讀計算機相關的技術文檔（英文）來學習計算機專業基礎知識；使學生能通過閱讀技術文檔（英文）來擴充專業知識；使學生能通過閱讀技術文檔（英文）對專業領域進行深入研究與技術跟蹤。如果學生能基本上達到上述三個目標，就可以說達到了計算機英語的教學目標。

5.計算機英語的教學測評。

計算機專業英語教學的測評與教學目標一樣，要以專業為主，離開了專業，單純的英語測評是沒有意義的。

四、結語

計算機英語的教學測評應以計算機專業教學內容為依據，出一篇或幾篇相關的英語技術文檔（說明書、論文、概念解釋、行業標準等），讓學生來翻譯，評價時將英文的直譯的準確性與專業轉義的準確性相結合給出分數。

作者：王旭單位：大連市計算機中等職業技術專業學校