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摘要：文章通過對當(dāng)前高校“管理會計學(xué)”課程存在的問題的分析，探討了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校“管理會計學(xué)”課程改革的幾點(diǎn)思考，即加強(qiáng)“管理會計學(xué)”課程理論體系建設(shè)，完善“管理會計學(xué)”課程內(nèi)容，提升教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；管理會計學(xué)；課程改革

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，管理會計也已從傳統(tǒng)會計中逐步獨(dú)立出來，成為了會計領(lǐng)域中的一門新學(xué)科，其作用已從純粹的報賬、記賬、核算延伸到借助相關(guān)信息來制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、評價經(jīng)濟(jì)活動、參與管理決策等方面。在歐美發(fā)達(dá)國家有一定規(guī)模的公司都設(shè)置了管理會計職位，管理會計人員主要負(fù)責(zé)管理會計事務(wù)，其主要任務(wù)是為公司管理決策提供支持。黨的十八大后，我國經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長速度逐步回落，現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的地位不斷提升，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變，都需要管理會計的支持。推進(jìn)管理會計改革，提高企業(yè)效益，為企業(yè)加強(qiáng)管理、提高效益作貢獻(xiàn)，才能確保經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)下穩(wěn)定發(fā)展。為此，政府高度重視管理會計工作，《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》顯示，政府對管理會計指引體系建設(shè)與應(yīng)用、管理工作效能等方面都作了進(jìn)一步的規(guī)劃要求。這對加快我國管理會計理論研究，構(gòu)建中國特色的管理會計理論體系、推動財政制度現(xiàn)代化、加強(qiáng)國家治理能力、建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)制度、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、防范企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險、提高財政資金使用效益等方面，具有重要的意義[1]。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下重新審視“管理會計學(xué)”教學(xué)中面臨的問題，研究和改進(jìn)“管理會計學(xué)”課程體系建設(shè)，探討如何提高“管理會計學(xué)”的教學(xué)效果，向企業(yè)輸送適應(yīng)市場需求的管理會計人員，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切要求。

一、當(dāng)前“管理會計學(xué)”課程中存在的主要問題

（一）理論研究相對落后

管理會計的主要職能是滿足公司內(nèi)部管理需要。它通過充分利用企業(yè)內(nèi)外部的相關(guān)信息，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、管理決策、質(zhì)量監(jiān)控和績效評價等方面發(fā)揮重要作用。相對財務(wù)會計，其主要任務(wù)是為公司內(nèi)部管理人員提供最優(yōu)化決策與有效運(yùn)營的各種財務(wù)管理信息，為加強(qiáng)公司內(nèi)部管理、提升運(yùn)營效益服務(wù)，屬于“對內(nèi)報告會計”。在工作重心方面，管理會計的工作重心主要為面向未來，積極利用有關(guān)信息，制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、評價經(jīng)濟(jì)活動、參與管理決策，屬于“經(jīng)營管理型會計”。在過程與方式方面，管理會計對公司自我服務(wù)的方式可選擇性較大。我國在會計理論研究方面注重記賬類會計和鑒證類會計，主要是為外部相關(guān)企業(yè)和人員提供并解釋歷史信息，考慮外部投資者、社會公眾和外部審計較多，但利用相關(guān)信息參與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、決策等方面的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于管理會計自身在生產(chǎn)經(jīng)營和管理實踐上的問題等，我國對會計管理理論研究不夠，理論體系缺乏。

（二）“管理會計學(xué)”教學(xué)內(nèi)容陳舊

“管理會計學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容是20世紀(jì)70年代從西方國家引進(jìn)的，由于“管理會計學(xué)”在我國發(fā)展的時間較短，再加上我國并未建立完善的管理會計職業(yè)化的相關(guān)制度，“管理會計學(xué)”的理論并不能在初期具體工作中得到應(yīng)用與體現(xiàn)，導(dǎo)致高校忽視了“管理會計學(xué)”的重要性，對“管理會計學(xué)”課程不夠重視，沒有建立相應(yīng)的、系統(tǒng)的“管理會計學(xué)”教學(xué)體系，忽視了實踐教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖掌握了有關(guān)“管理會計學(xué)”的知識原理、方法，但參加工作后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)的實際要求無法銜接，難以較快適應(yīng)管理會計的實務(wù)工作。另外，“管理會計學(xué)”教學(xué)中所采用的案例許多都是直接引用國外的，沒有考慮本國企業(yè)的實際發(fā)展需求，雖然也有一些是國內(nèi)的案例，但是由于保密性等原因，資料零星、不連貫、不完整，缺乏行之有效的案例資源。在管理會計方法介紹上，教材內(nèi)容主要偏重量化分析。教學(xué)中采用這些定量分析方法有很多假定的前提條件，在滿足很多的假定前提條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)營決策、生產(chǎn)投資決策等模型分析，缺乏實際的運(yùn)用價值，無法在實際工作中對企業(yè)經(jīng)營狀況及支出效益進(jìn)行分析，也無法制定出對應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理決策、管理過程控制和績效評價等，極大地約束了受教育者的實踐能力與創(chuàng)造精神的培育。

（三）忽視了管理會計人才的培養(yǎng)

由于“管理會計學(xué)”課程具有較強(qiáng)的實踐性，教師想要上好這門課程，必須具備一定的實踐經(jīng)驗。但當(dāng)前由于很多教師缺乏一線實踐經(jīng)驗，他們在教學(xué)中面對一些晦澀難懂的知識原理，很難結(jié)合企業(yè)的實際案例來進(jìn)行輔助教學(xué)，因此，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)積極性也難以提升。此外，由于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，課堂教學(xué)仍以講授為主，學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。再加上許多高校在開學(xué)時就要求教師制定和提交授課進(jìn)度計劃，教學(xué)過程要嚴(yán)格按照授課進(jìn)度計劃進(jìn)行教學(xué)，這樣教師就無法根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的變化來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，這樣的“管理會計學(xué)”課程教學(xué)無法為社會培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理會計人才。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校“管理會計學(xué)”課程改革的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)“管理會計學(xué)”課程理論體系建設(shè)

“管理會計學(xué)”作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，我們在進(jìn)行理論體系改革時應(yīng)把改善“管理會計學(xué)”理論與企業(yè)實際需求相脫節(jié)的問題作為重點(diǎn)，構(gòu)建一套適應(yīng)市場實際需求的“管理會計學(xué)”課程理論體系。高校必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理論和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國管理會計的實際情況，克服“就管理會計論管理會計”的局限，結(jié)合不同主題、不同背景，進(jìn)行跨學(xué)科研究，構(gòu)建適應(yīng)時展需求的現(xiàn)代管理會計理論體系。與此同時，高校還需不斷創(chuàng)新理論、完善機(jī)制，設(shè)立“管理會計學(xué)”研究基地，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，打造產(chǎn)教研相融合的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，推動“管理會計學(xué)”課程理論體系的完善與創(chuàng)新[2]。此外，還可借鑒在有效培養(yǎng)管理會計人才方面提供指導(dǎo)的“CGMA能力框架”，實現(xiàn)管理會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，豐富“管理會計學(xué)”課程理論體系。

（二）完善“管理會計學(xué)”課程內(nèi)容

根據(jù)財政頒布的《管理會計基本指引》等相關(guān)文件，高校在進(jìn)行“管理會計學(xué)”課程內(nèi)容體系建設(shè)時，應(yīng)結(jié)合我國企業(yè)管理會計實務(wù)，形成概念框架、基本理論和工具方法研究相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，增強(qiáng)“管理會計學(xué)”理論知識的實用性。此外，借助國家管理會計改革，高校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行深度合作，通過校企合作收集、整理來自一線的管理會計實踐經(jīng)驗，建立符合我國國情、與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的管理會計案例庫，完善“管理會計學(xué)”課程內(nèi)容體系。

（三）提升教師的綜合素質(zhì)

高校的許多教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)管理會計工作崗位的實踐經(jīng)驗，而“管理會計學(xué)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中需要教師具備豐富的實踐經(jīng)驗[3]。因此，在教學(xué)過程中，一方面，高校可定期舉辦各種管理會計學(xué)術(shù)論壇，邀請行業(yè)專家、學(xué)者進(jìn)課堂，讓師生及時了解國內(nèi)外最前沿的管理會計理論知識及先進(jìn)的實踐經(jīng)驗；另一方面，鼓勵教師深入企業(yè)，在企業(yè)中積累實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐水平。通過對企業(yè)獲取的實踐材料進(jìn)行理論研究，以“管理會計學(xué)”基本指引為方針、以“管理會計學(xué)”應(yīng)用指引為具體指導(dǎo)，開展與管理會計相關(guān)的課題研究，推動“管理會計學(xué)”理論研究的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提升教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新的日新月異，“管理會計學(xué)”將迎來重要的歷史機(jī)遇，其必將形成一個超越傳統(tǒng)財務(wù)會計的全新學(xué)科體系。高校應(yīng)把握機(jī)遇，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)理念，結(jié)合實際，完善教學(xué)體系，為培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)技能人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴月娥,張鼎祖.管理會計改革對高校管理會計教學(xué)的影響[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2017(1):130-133.

[2]盧梁彥.基于實踐能力培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革與研究[J].中外企業(yè)家,2016(31):209-210.

[3]張清玉.優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)的思考[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報,2015(3):111-114.

作者：胡躍清 單位：湖南信息學(xué)院