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摘要：職業(yè)能力導向的會計實踐教學模式，能夠推動會計專業(yè)育人工作與社會崗位要求實現(xiàn)良好對接，并能夠在推動會計專業(yè)學生成長成才、院校持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮出不容忽視的作用。本文在對以職業(yè)能力導向培養(yǎng)會計人才的意義做出分析與論述的基礎上，從實踐課程的設置、實踐教學條件的完善、實踐教學師資隊伍建設三個方面，對職業(yè)能力導向的會計實踐教學模式進行了研究與探討。

關鍵詞：職業(yè)能力；會計專業(yè)；實踐教學；教學模式

1以職業(yè)能力導向培養(yǎng)會計人才的意義

在會計人才培養(yǎng)過程中，以職業(yè)能力為導向推動會計實踐教學模式改革具有重要意義。具體而言，首先，對于會計專業(yè)學生而言，以職業(yè)能力為導向的會計實踐教學，不僅能夠提升學生的專業(yè)實踐能力，而且能夠提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，這對于滿足學生的成才成才需求、確保學生能力與社會崗位要求實現(xiàn)對接具有重要意義；其次，從人才市場方面來看，學生就業(yè)難與優(yōu)秀人才稀缺之間的矛盾，反映出了人才培養(yǎng)與人才需求之間的脫節(jié)，而在職業(yè)能力導向下開展會計實踐教學，則不僅能夠有效解決學生就業(yè)問題，而且能夠解決社會用人單位的人才荒問題，這對于推動會計行業(yè)乃至整體社會經(jīng)濟的發(fā)展都發(fā)揮著不容忽視的作用；最后，對于院校而言，在職業(yè)能力導向下開展會計實踐教學，是院校針對會計人才培養(yǎng)所開展的有效改革，這種改革工作不僅有利于提升院校的育人成效，而且能夠更好的發(fā)揮出院校所具有的社會服務職能。由此可見，在職業(yè)能力導向下優(yōu)化會計實踐教學模式，對于會計專業(yè)學生成長成才、人才市場以及院校發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實意義。

2職業(yè)能力導向的會計實踐教學模式

（1）對實踐課程進行合理設置。在會計實踐課程設置過程中，院校需要對會計行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)會計崗位職業(yè)能力要求等進行準確的判斷與預測，并將這些內(nèi)容作為開展實踐課程設置的重要依據(jù)。在此過程中，院校需要重視強化自身與企業(yè)之間的溝通，重視聽取企業(yè)在實踐課程設置中的建議與意見，從而確保會計實踐課程體系能夠與市場人才需求實現(xiàn)對接。在這一需求下，院校有必要與企業(yè)構建良好的合作關系，并邀請企業(yè)參與到會計專業(yè)實踐課程規(guī)劃與設置當中，從而促使會計專業(yè)實踐課程能夠呈現(xiàn)出更強的實用性；另外，在實踐課程設置過程中，院校需要重視強化課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書考試之間的關聯(lián)。雖然會計專業(yè)實踐教學的開展并非是為了確保學生通過職業(yè)技能考試，但是職業(yè)技能考試卻能夠在會計專業(yè)實踐課程設置中發(fā)揮出引導作用，即院校可以根據(jù)職業(yè)技能證書考試中所涉及到的實踐內(nèi)容，有依據(jù)的設置實踐課程內(nèi)容以及實踐項目，這對于深化學生對會計知識的理解、掌握及其應用能力，確保學生能夠具備通過職業(yè)技能考試的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。（2）完善會計實踐教學條件。職業(yè)能力導向下的會計實踐教學活動，可以通過引導學生開展實習實訓的方式來開展，這種形式對于促使學生了解真實的企業(yè)文化、崗位要求、崗位工作流程具有重要意義，而且也能夠在鍛煉學生職業(yè)能力的基礎上推動學生職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而事實上，由于和院校開展合作的企業(yè)所能夠提供的崗位有限且學生離校實習的安全難以得到保障，因此，這種形式并不現(xiàn)實，而構建校內(nèi)實踐教學基地則成為了會計實踐教學條件完善過程中的關鍵。具體而言，首先，院校有必要對校內(nèi)實訓設施進行完善。在此方面，院校需要根據(jù)會計專業(yè)實踐教學需求，構建數(shù)量足夠、基礎設施完善的實訓室，并重視根據(jù)會計專業(yè)發(fā)展趨勢，對實訓室中的設備進行完善，從而為會計專業(yè)實踐教學水平的提供良好保障；其次，院校有必要與企業(yè)合作，共建校內(nèi)實訓基地。院校需要尊重企業(yè)在會計專業(yè)實踐教學體系構建過程中的發(fā)言權，并充分發(fā)揮企業(yè)在校內(nèi)實訓基地建設中的資源優(yōu)勢，從而確保會計實踐教學能夠凸顯出以職業(yè)能力為導向、以崗位要求為導向的特征，為此，院校有必要在實訓基地建設投入以及人才培養(yǎng)輸出方面與企業(yè)形成合作關系，從而為校內(nèi)實踐基地的構建及其作用的發(fā)揮奠定良好基礎。（3）做好師資隊伍建設工作。職業(yè)能力導向下的會計實踐教學工作，離不開優(yōu)秀的會計專業(yè)教師隊伍作為支撐。相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，職業(yè)能力導向下的會計實踐教學模式對教師專業(yè)素養(yǎng)、教學能力提出了更高的要求，為此，職業(yè)院校需要做好教師培訓工作，從而適應職業(yè)能力導向?qū)熧Y力量所提出的要求。具體而言，一方面，在師資培訓中，院校不僅需要重視通過講座、經(jīng)驗交流等方式做好職業(yè)道德教育與專業(yè)理論培訓，而且有必要通過引導教師進入企業(yè)開展實踐的方式，為教師專業(yè)實踐能力的提升以及教師對專業(yè)崗位要求的了解提供良好渠道，進而促使教師能夠明確會計專業(yè)實踐教學方向、具備能夠開展會計專業(yè)實踐教學的能力；另一方面，院校需要重視調(diào)整會計專業(yè)師資結構，這不僅要求院校能夠從年齡、學歷、職稱等方面對師資結構進行調(diào)整，而且要求院校能夠重視構建兼職教師隊伍，通過從企業(yè)引入一線人才參與會計專業(yè)實踐教學工作的方式，確保師資隊伍中的理論型人才與實踐性人才能夠形成互補，進而為會計專業(yè)實踐教學成效的提升構建保障。

3結束語

綜上所述，在職業(yè)能力導向下構建會計實踐教學模式，對于學生、人才市場以及院校都具有重要意義，為此，院校有必要重視開展會計實踐教學改革，通過在職業(yè)能力導向下對會計專業(yè)課程做出合理設計、對會計專業(yè)實踐教學條件進行完善、做好會計專業(yè)實踐教學師資隊伍建設，為會計專業(yè)實踐教學成效以及學生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供良好保障。

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作者：趙豐 張璇 單位：山東商業(yè)職業(yè)技術學院 山東建筑大學