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[摘要]高等職業學校應該積極探索適應培養學生應用技能的教學方法，其中項目教學法是實現高職學校這種教學目標的一種教學方法，但不同專業的項目教學模式和措施是不盡相同的。本文給出了在高職學校電子商務專業實施項目教學的具體方案，實踐證明是有效的，也是切實可行的。

[關鍵詞]項目教學高職教育電子商務

引言高等職業教育的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線的高級技術技能型人才。也就是說，高職教育是以就業為導向的教育。然而，現階段我國的高職教育大多是壓縮了的本科教育模式，即“公共基礎課----專業基礎課----專業課”這種傳統的三段式的課程教育模式。在高職校中采用這種教學模式所導致的直接后果是:學生的專業基礎理論知識不扎實，專業技能水平不高，從業能力不強，從而影響了學生的就業。這樣就從根本上違背了“以能力為基礎，以就業為導向”的高等職業教育的初衷。

目前，大多數高職校的電子商務專業人才技能的定位與培養問題顯得尤為突出。因此，高職電子商務專業的教育者應突破這種傳統的高等教育的框框，尋找有效的教學方法以提升學生的綜合技能。電子商務是以“電子技術”為手段、以“商務應用”為核心的經濟貿易活動。從電子商務性質來看，無論是側重于電子商務技術的技術型人才的培養，還是側重于商務技能的商務型人才的培養，都要強調從業者應該擁有足夠的網絡技術和商務技巧兩方面的知識，熟知電子商務環境下的商務運作模式，鍛煉在電子商務環境下實施網絡營銷、商務談判等業務技能，并且能夠對電子商務活動進行組織和管理。可見電子商務專業人才培養的關鍵在于網絡和商務技術、技巧和能力的培養。

本人在近幾年的電子商務教學中，探索出了一種適合電子商務人才培養的項目教學法——依托校內實訓超市，構建電子商務項目教學平臺。項目教學法的內涵所謂項目教學法是師生共同實施一個完整的項目而進行教學活動的教學方法。在職業教育中，項目是指以生產具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目教學法的教學目標是在基本具備專業知識和專業技能的基礎上，由學生獨立或與其他學生或教師合作完成一個項目。該教學方法強調以學生為中心，創設學習情景，以小組工作形式完成項目，著重學生創造性實踐過程而非單純的結果獲取，其具有實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性和評價性等特點。項目教學法一般按照以下五個教學階段進行：1．明確項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。2．制定計劃。由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。3．實施計劃。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。新晨

檢查評估。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。5．歸檔或應用。項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。例如，為企業設計的網站，經企業確認后可投入企業實際使用；為學校設計的學籍管理系統，可用于教學或日常管理工作中。項目教學的具體實施為了提升商貿類專業學生的實戰能力，我校于2003年下半組建了一個用于教學的實訓超市。該實訓超市看起來與一般的小型百貨超市并無兩樣。這里的消費者主要是在校學生，他們在實訓超市里購買日常的生活用品、文具、食品、飲料等。但與普通超市不同的是，這里的經營者也全是我校商貿類專業的學生，電子商務專業的學生理所當然加入了這一行列。