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［摘要］

伴隨我國課程改革進程的不斷深入，各種新型的教學方式也逐漸被應用到了我國的教育事業中。作為一直以來備受各界關注的英語科目，商務英語的教學效果和質量不僅直接影響學生的學習成績，還關系到學校的聲譽。將案例教學法應用到商務英語教學過程中，不僅可以有效解決當前英語教學存在的問題，還可以有效提升學生對英語知識的實踐能力。本文以商務英語教學為立足點，通過對其當前在教學過程中存在的問題進行分析，從而找出其教學過程中應用案例教學法的具體策略。

［關鍵詞］

案例教學法;商務英語教學;應用

就目前來看，我國商務英語專業的教師對于英語課堂教學的作用并不十分重視，且選擇的教學評價方式相對較為單一，這使得商務英語教學存在較多的問題。然而，在英語課程教學的過程中應用案例教學法，不僅能夠不斷優化當前商務英語教學模式，提高其教學效果，還可以通過在課堂教學過程中創設教學情境和應用其他教學方式的方法促使學生積極主動參與到課堂教學中去，提升學生在實際工作生活中應用英語的能力。因此，對當前我國商務英語教學對案例教學法的具體應用情況進行研究十分必要。

一、當前商務英語教學存在的問題

(一)輕視教學過程的作用通過對我國各大院校當前商務英語教學過程中的實際情況進行研究可以發現，大部分的教師，特別是商務英語教師，其在進行英語教學過程中應用的依舊是傳統的課堂教學手段，這使得商務英語教學受到了傳統教學觀念的極大影響。一般來講，英語教學主要是通過訓練學生英語學習能力的方式來提高教學效果的，而訓練又需要依靠英語范文中各個篇章中展示的語法和修辭規則，強調的是學生學習過程中對于語法和單詞運用的正確性，重視的是對學生綜合英語能力的培養。但由于受到傳統教學理念的影響，使得教師將最終的學習成績作為評價學生學習效果的依據，對學生在學習教學過程中存在的問題和遇到的困難并沒有給予足夠的重視，導致學生無法獲得商務英語的學習要領，其學習效果和質量長期無法得到有效提高，造成學生學習英語的自信心受到極大影響。

(二)評價方式的單一性商務英語的教學效果無法得到有效提升的另一個重要的原因就在于教師依舊使用以往單一的教學理念和方式來進行英語教學。首先，教師在批改學生寫完的課后作業時，往往將批改的重點放在了學生詞匯和語法的應用以及拼寫是否正確上，對于學生在學習過程中的進步情況以及具體在哪一方面存在問題等內容，并不是十分關注。其次，在教學過程中，教師并沒有根據教學內容和新大綱的要求改變課堂教學重點內容，從而導致商務英語教學出現了“教師教學累、學生學習苦、教學效果差”的教學局面。

二、商務英語教學中案例教學法的應用策略

(一)選擇合適的案例對于案例教學法本身來講，其案例選擇是否合理，將會對商務英語課堂的教學效果產生直接的影響。因此，教師在選擇案例的過程中，應該根據不同學生的學習背景、商務英語教學帶有實踐性特點，來選擇一些能夠最大化的激發學生學習的好奇心和興趣的教學案例，一些經典的商務案例就能夠滿足這一要求。對此，在課程教學準備階段，教師可以從這些案例中挑選與課堂教學內容相符合的內容、或者是一些帶有較強代表性的案例來幫助自己達到教學目的，完成教學任務和目標。并且，教師在選擇完案例之后，還需要對案例中涉及到的與課堂教學內容有關的知識點進行細致分析，找出其中可以引起學生討論興趣的問題，從而在辯論和分析這一教學環節中，將學生劃分成若干個討論小組，進而提升學生對于課堂教學活動的參與度。例如，在講授Merge＆Acquisition這個主題時，教師可以使用Lenove收購IBMPersonalPC這一商務案例，一方面是由于大部分學生對Lenove這一品牌較為熟悉，選擇此案例可以更好地調動起學生的學習興趣;另一方面，因為該案例屬于典型的海外收購案例，其在全球經濟發展中產生的影響較大，所以，選擇該案例還能夠在一定程度上提升學生商務英語的應用能力，提高其崗位適應性。

(二)做好案例教學結構的歸納總結在實際教學過程中，教師選擇的案例往往沒有標準答案，此時，如何引導學生利用其掌握的知識分析案例，找出解決的思路，就成為案例教學的關鍵。選擇沒有標準答案的教學案例，可以讓學生更好地進行思維發散，進一步培養學生的創新性思維能力。對此，教師在進行準備工作的過程中，需要針對自己選擇的案例可能產生的教學效果進行預設和歸納，以便可以良好地應對教學過程中學生提出的一些問題，更好地指導學生對案例進行思考、研究和討論。在教學過程中，教師還需要在適當的時機給予學生一定的啟發，從而在保證正常教學任務可以順利完成的基礎上，對學生發散性的思維能力進行進一步培養。此外，在應用案例法的過程中，教師還可以總結例如confirm、offer、inquiry和require等經常會在商務交流中應用到的英語詞匯，對其用法和confirmmakesure、offergive、inquiryask和requirewant等對應詞進行簡單介紹。

(三)以學生為主體商務英語教師要想在課堂教學中將案例教學法的作用充分發揮出來，就一定要堅持學生的課堂教學主體地位不動搖。案例教學法最主要的特點就是能充分調動起學生學習英語的積極性和主動性，培養學生自主學習的能力，所以，學生主體地位是否可以被全面發揮出來，對于問題教學法教學效果的影響是十分巨大的。［3］因此，在商務英語課堂教學時，教師不僅要具備良好的教學素養和英語專業知識，還應該要對學生在課堂教學過程中的主體地位給予充分的重視和尊重。在應用案例教學的過程中，教師可以按照學生學習的知識基礎、個性特點和學習興趣與基礎，將學生劃分成不同的學習小組，在進行商務英語教學的過程中，以不同小組學生具體的學習特點為立足點，選擇不同的教學案例來調動起不同水平學生的學習興趣和熱情，使其能夠參與到英語教學過程中，從而使案例教學法的作用可以在英語課堂教學過程中被全面發揮出來。

(四)重視與其他教學方法的結合在商務英語教學時，之所以要應用案例教學法，不僅因為其能夠使提升教學質量和效果，還因為該教學方式能夠有效彌補問題教學和情境教學等其他教學方式在英語教學上存在的一些缺陷，將學生學習到的理論知識同實踐應用有效結合起來。［4］但如果在教學過程中單一使用案例教學法，也會導致教學方式的單一，學生無法多角度地對相關知識點進行全面的理解和掌握，從而導致教學單一性問題的出現。所以，為了能夠使英語教學變得更加活躍，英語教師也需要發揮出其他教學方式的輔助作用，以便提升其整體的教學效果。

三、結語

由于當前我國商務英語專業在教學過程中存有教學手段和評價方式單一、對于課堂教學作用不重視等方面的問題，使得其教學質量和效果一直無法得到明顯提升。因此，針對當前我國商英教學時存在的問題，結合新課改的教學要求和學生的學習特點等因素，借助案例教學法的作用來對商務英語的教學手段和形式進行有效的改革是十分必要的。這樣，不僅可以提高商務英語的教學質量，盡快完成該專業的教學目標，還能夠為社會發展提供更多的商務英語專業人才。

［參考文獻］

［1］蔣煥新，賈夢霞．任務型教學法在商務英語教學中的應用［J］．科技信息，2010，(8)．

［2］王魯男，段靖．商務英語教學中案例教學法的應用［J］．外國語文，2010，(7)．

［3］馮珺．案例教學法在商務英語教學中的應用［J］．山西農業大學學報(社會科學版)，2011，(6)．

［4］周鵬飛．案例教學法在商務英語教學中的應用［J］．海外英語，2012，(10)．

作者：賈黎麗 單位：黃淮學院 英語系