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摘要：隨著我國(guó)“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和涉外行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的需求日益旺盛。然而不少承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀商務(wù)英語人才重?fù)?dān)的地方應(yīng)用型本科高校卻面臨著商務(wù)英語專業(yè)課程體系陳舊、不科學(xué)甚至混亂的難題。地方應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語及專業(yè)學(xué)習(xí)互相融通，重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)平衡發(fā)展，“應(yīng)用”貫穿始終，才是符合商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)的課程體系。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；地方應(yīng)用型本科高校；課程體系

一、引言

地方本科院校是我國(guó)高等教育極為重要的組成部分，也是支撐和保障我國(guó)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的最基本的人才培養(yǎng)基地。目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，加快地方本科院校向應(yīng)用型本科高校發(fā)展符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，符合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要。商務(wù)英語專業(yè)由于其實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)受到廣大地方本科高校的青睞。但是商務(wù)英語作為一種復(fù)合型學(xué)科，既不同于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，亦不同于一般的商科，所以如何更加科學(xué)地構(gòu)建此專業(yè)的課程體系，對(duì)于地方應(yīng)用型本科高校來說是一個(gè)不小的難題。

二、地方應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

2012年，商務(wù)英語本科專業(yè)正式進(jìn)入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，截至2017年，全國(guó)已有323所高校開辦了商務(wù)英語本科專業(yè)，其中絕大多數(shù)為地方應(yīng)用型本科高校。但是相對(duì)于較成熟的相近專業(yè)（比如英語語言文學(xué)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)）來說，多數(shù)院校的商務(wù)英語專業(yè)的課程體系并不令人滿意。這是由于近幾年（2009－2017）獲批開辦商務(wù)英語本科的地方應(yīng)用型高校眾多，很多高校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)未作充分的調(diào)查研究和科學(xué)分析，倉促制定人才培養(yǎng)方案造成的。他們往往照搬綜合性、學(xué)術(shù)型高校的課程體系，或者將原有高職院校的課程體系稍加修改，甚至直接套用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，從而形成了以下三種目前常見的課程體系模式：

（一）“語言技能十商務(wù)知識(shí)”模式此模式

以傳統(tǒng)英語專業(yè)的語言技能即聽、說、讀、寫、譯為主，同時(shí)加入若干商務(wù)類課程，如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)法等。該模式的商務(wù)技能課時(shí)偏少且缺乏系統(tǒng)性，語言和商務(wù)彼此孤立，會(huì)造成學(xué)生語言技能不及傳統(tǒng)英語專業(yè)水平，商務(wù)知識(shí)也一知半解，商務(wù)技能則更無從談起的后果。

（二）“商務(wù)英語”模式此模式

在基礎(chǔ)語言技能課程之外設(shè)置一系列商務(wù)英語課程，如商務(wù)英語函電、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語視聽說等。該模式比較重視語言技能的學(xué)習(xí)，把人才培養(yǎng)重心放在語言訓(xùn)練上而忽視了商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的掌握，會(huì)造成學(xué)生語言有優(yōu)勢(shì)而商務(wù)能力弱的情況。

（三）“英語十專業(yè)”混合模式此模式

在一、二年級(jí)時(shí)開設(shè)商務(wù)英語的基礎(chǔ)課程如閱讀、聽力、口語等，三、四年級(jí)時(shí)開設(shè)以商科（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)）為主干的商務(wù)專業(yè)課程，同時(shí)根據(jù)不同的方向設(shè)置必修和選修課，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、旅游英語、會(huì)計(jì)學(xué)、跨文化交際、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。該模式較前兩種模式更加科學(xué)合理，但也有優(yōu)化的空間，最值得關(guān)注的就是基礎(chǔ)語言課程與商務(wù)專業(yè)課程比例分配的問題，以及高年級(jí)階段的語言訓(xùn)練匱乏的問題。通過上述分析可見，這些課程體系下培養(yǎng)出來的商務(wù)英語人才質(zhì)量難以符合地方應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此優(yōu)化地方應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系勢(shì)在必行。

三、地方應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)

（一）定位清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部最新出臺(tái)的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《商務(wù)英語國(guó)標(biāo)》）明確指出：“商務(wù)英語本科專業(yè)具有跨學(xué)科特點(diǎn)，其學(xué)科基礎(chǔ)是以外國(guó)語言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、法學(xué)（國(guó)際商法）等為依托，突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)目標(biāo)突出國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用性三大特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”地方應(yīng)用型高校在設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以“國(guó)標(biāo)”為準(zhǔn)繩，還要密切結(jié)合本校的生源情況、師資水平、辦學(xué)條件和本地區(qū)商務(wù)英語人才的需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。只有有了清晰明確、符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能設(shè)置更加科學(xué)合理的課程體系。

（二）完整性和復(fù)合性、實(shí)踐性和人文性相結(jié)合的課程框架

根據(jù)《商務(wù)英語國(guó)標(biāo)》，商務(wù)英語專業(yè)課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。在課程設(shè)置中注意處理好四對(duì)關(guān)系：通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系、語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)傳授的關(guān)系、選修課程與必修課程的關(guān)系、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系（王立非2015）。

四、地方應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化的的原則

基于商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型、綜合型的特點(diǎn)，課程體系的優(yōu)化應(yīng)遵循下列基本原則：

（一）以商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展

為基礎(chǔ)的科學(xué)化、系統(tǒng)化原則如前所述，目前很多地方應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系存在不夠科學(xué)、不夠系統(tǒng)的現(xiàn)象，有的太貪大求全，有的雜亂無序。因此在優(yōu)化課程設(shè)置時(shí)要以科學(xué)化為基礎(chǔ)，既考慮社會(huì)需求，又遵循商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，從入門到進(jìn)階、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從理論到實(shí)踐，同時(shí)還要兼顧到區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況、本校校情、教學(xué)資源等客觀因素，以保證課程體系的可實(shí)施性。

（二）以應(yīng)用為導(dǎo)向的原則

地方應(yīng)用型高校的特色體現(xiàn)在“應(yīng)用”二字上，因此在優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程體系時(shí)也應(yīng)把“應(yīng)用”融入整個(gè)體系。一些院校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系與普通英語專業(yè)的區(qū)別不是很大，主要以語言技能課程為重心，再加上一些普通的商務(wù)背景知識(shí)課程。這種體系下培養(yǎng)的所謂商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)應(yīng)用能力極為缺乏。因此必須從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的需求角度出發(fā)，合理增加應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的商務(wù)技能課程，優(yōu)化專業(yè)課程體系，完善商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）與時(shí)俱進(jìn)的原則

我們身處一個(gè)多變的時(shí)代，社會(huì)、市場(chǎng)和國(guó)際商務(wù)的情況千變?nèi)f化，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求也是多元化和不斷變化的。因此在優(yōu)化課程體系時(shí)，我們還需要保證這一體系具有前瞻性。只有緊隨時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)踐中對(duì)課程體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)到不落后的商務(wù)英語知識(shí)體系，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的商務(wù)英語人才。

五、結(jié)語

課程體系優(yōu)化是高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇，也是高等教育“十三五”規(guī)劃中的重要組成部分。通過優(yōu)化地方應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系，把以往“重英語輕商務(wù)”“重商務(wù)輕英語”的“偏科”型課程體系或“商務(wù)、英語斷層學(xué)習(xí)”的課程體系變?yōu)閺?qiáng)調(diào)專業(yè)英語及專業(yè)學(xué)習(xí)互相融通，重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)平衡發(fā)展，“應(yīng)用”貫穿始終的課程體系，這是符合商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)的。優(yōu)化后的課程體系下培養(yǎng)出來的商務(wù)英語人才既有英語應(yīng)用能力和商務(wù)實(shí)踐能力，還可以將已有的能力和技能迅速轉(zhuǎn)化為用人企業(yè)的生產(chǎn)力，必將為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語人才的價(jià)值。

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作者：曹赟 單位：南昌師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院