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摘要：隨著我國“一帶一路”建設的推進，區域經濟和涉外行業的快速發展，社會對商務英語人才的需求日益旺盛。然而不少承擔著培養優秀商務英語人才重擔的地方應用型本科高校卻面臨著商務英語專業課程體系陳舊、不科學甚至混亂的難題。地方應用型本科高校商務英語專業課程體系，應強調專業英語及專業學習互相融通，重視學生的專業素養平衡發展，“應用”貫穿始終，才是符合商務英語學科的發展趨勢的課程體系。

關鍵詞：商務英語；地方應用型本科高校；課程體系

一、引言

地方本科院校是我國高等教育極為重要的組成部分，也是支撐和保障我國各區域經濟社會事業發展的最基本的人才培養基地。目前我國正處在經濟、社會轉型的關鍵時期，隨著我國經濟發展進入新常態，加快地方本科院校向應用型本科高校發展符合產業結構的調整，符合供給側結構性改革的需要。商務英語專業由于其實用性強，應用范圍廣的特點受到廣大地方本科高校的青睞。但是商務英語作為一種復合型學科，既不同于傳統的英語專業，亦不同于一般的商科，所以如何更加科學地構建此專業的課程體系，對于地方應用型本科高校來說是一個不小的難題。

二、地方應用型本科高校商務英語專業課程體系現狀分析

2012年，商務英語本科專業正式進入普通高等學校本科專業目錄，截至2017年，全國已有323所高校開辦了商務英語本科專業，其中絕大多數為地方應用型本科高校。但是相對于較成熟的相近專業（比如英語語言文學，國際貿易專業）來說，多數院校的商務英語專業的課程體系并不令人滿意。這是由于近幾年（2009－2017）獲批開辦商務英語本科的地方應用型高校眾多，很多高校對商務英語專業未作充分的調查研究和科學分析，倉促制定人才培養方案造成的。他們往往照搬綜合性、學術型高校的課程體系，或者將原有高職院校的課程體系稍加修改，甚至直接套用國際貿易專業的課程體系，從而形成了以下三種目前常見的課程體系模式：

（一）“語言技能十商務知識”模式此模式

以傳統英語專業的語言技能即聽、說、讀、寫、譯為主，同時加入若干商務類課程，如國際貿易、國際金融、經濟法等。該模式的商務技能課時偏少且缺乏系統性，語言和商務彼此孤立，會造成學生語言技能不及傳統英語專業水平，商務知識也一知半解，商務技能則更無從談起的后果。

（二）“商務英語”模式此模式

在基礎語言技能課程之外設置一系列商務英語課程，如商務英語函電、商務英語談判、商務英語視聽說等。該模式比較重視語言技能的學習，把人才培養重心放在語言訓練上而忽視了商務知識和商務技能的掌握，會造成學生語言有優勢而商務能力弱的情況。

（三）“英語十專業”混合模式此模式

在一、二年級時開設商務英語的基礎課程如閱讀、聽力、口語等，三、四年級時開設以商科（經濟學、管理學）為主干的商務專業課程，同時根據不同的方向設置必修和選修課，如國際貿易實務、旅游英語、會計學、跨文化交際、市場營銷學等。該模式較前兩種模式更加科學合理，但也有優化的空間，最值得關注的就是基礎語言課程與商務專業課程比例分配的問題，以及高年級階段的語言訓練匱乏的問題。通過上述分析可見，這些課程體系下培養出來的商務英語人才質量難以符合地方應用型本科高校的培養目標。因此優化地方應用型本科高校商務英語專業課程體系勢在必行。

三、地方應用型本科高校商務英語專業課程體系優化的基礎

（一）定位清晰的人才培養目標

教育部最新出臺的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商務英語國標》）明確指出：“商務英語本科專業具有跨學科特點，其學科基礎是以外國語言文學、應用經濟學、工商管理、法學（國際商法）等為依托，突出商務語言運用、商務知識與實踐、跨文化商務交際能力的人才培養特色，培養目標突出國際化、復合型、應用性三大特點，旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。”地方應用型高校在設置商務英語專業的人才培養目標時應以“國標”為準繩，還要密切結合本校的生源情況、師資水平、辦學條件和本地區商務英語人才的需求、經濟發展情況、社會發展趨勢。只有有了清晰明確、符合社會需求的人才培養目標，才能設置更加科學合理的課程體系。

（二）完整性和復合性、實踐性和人文性相結合的課程框架

根據《商務英語國標》，商務英語專業課程體系包括公共課程、專業核心課程、專業方向課程、實踐環節和畢業論文五個部分。在課程設置中注意處理好四對關系：通識教育與專業教育的關系、語言技能訓練與專業知識傳授的關系、選修課程與必修課程的關系、實踐（實驗）教學與理論教學的關系（王立非2015）。

四、地方應用型本科高校商務英語專業課程體系優化的的原則

基于商務英語專業復合型、綜合型的特點，課程體系的優化應遵循下列基本原則：

（一）以商務英語學科發展為基礎的科學化、系統化原則

如前所述，目前很多地方應用型本科院校的商務英語專業課程體系存在不夠科學、不夠系統的現象，有的太貪大求全，有的雜亂無序。因此在優化課程設置時要以科學化為基礎，既考慮社會需求，又遵循商務英語學科課程設計的科學規律，從入門到進階、從基礎到專業、從理論到實踐，同時還要兼顧到區域經濟情況、本校校情、教學資源等客觀因素，以保證課程體系的可實施性。

（二）以應用為導向的原則地方應用型高校的特色

體現在“應用”二字上，因此在優化商務英語專業課程體系時也應把“應用”融入整個體系。一些院校的商務英語專業課程體系與普通英語專業的區別不是很大，主要以語言技能課程為重心，再加上一些普通的商務背景知識課程。這種體系下培養的所謂商務英語專業學生的商務應用能力極為缺乏。因此必須從現代社會對商務英語人才的需求角度出發，合理增加應用性強、操作性強的商務技能課程，優化專業課程體系，完善商務英語專業人才培養方案。

（三）與時俱進的原則

我們身處一個多變的時代，社會、市場和國際商務的情況千變萬化，對商務英語專業人才的需求也是多元化和不斷變化的。因此在優化課程體系時，我們還需要保證這一體系具有前瞻性。只有緊隨時代的發展，在實踐中對課程體系進行相應調整優化，使學生學習到不落后的商務英語知識體系，才能培養出符合社會需求的商務英語人才。

五、結語

課程體系優化是高等教育培養應用型人才的必然選擇，也是高等教育“十三五”規劃中的重要組成部分。通過優化地方應用型本科高校商務英語專業課程體系，把以往“重英語輕商務”“重商務輕英語”的“偏科”型課程體系或“商務、英語斷層學習”的課程體系變為強調專業英語及專業學習互相融通，重視學生的專業素養平衡發展，“應用”貫穿始終的課程體系，這是符合商務英語學科的發展趨勢的。優化后的課程體系下培養出來的商務英語人才既有英語應用能力和商務實踐能力，還可以將已有的能力和技能迅速轉化為用人企業的生產力，必將為區域經濟的發展增添動力，實現商務英語人才的價值。

參考文獻：

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［7］俞建耀．學生感知需求的調查分析：商務英語專業課程重構設想［J］．外語界，2014（02）：25－33．

作者：曹赟 單位：南昌師范學院外國語學院