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摘要：隨著我國進入新的發(fā)展時期，供給側改革正在社會的各個領域逐步推進，這也符合我國的經濟戰(zhàn)略形勢，在經濟貿易發(fā)達的地區(qū)的企業(yè)急需很多創(chuàng)新型的高技術人才，因此高素質的商務英語人才的培養(yǎng)越來越受到重視，在供給側改革的重要時期，更應該把握住機會，以供給側為著力點加強對商務英語人才的培養(yǎng)，為各大經濟區(qū)提供具有創(chuàng)新能力的高素質商務英語人才。

關鍵詞：供給側改革；商務英語；專業(yè)人才培養(yǎng)

隨著我國經濟能力的不斷發(fā)展，經濟戰(zhàn)略新形勢的出現，國家對供給側的改革越來越重視，就在2015年的中央財經會議上，提出了要適當地擴大總需求，并要求著力于供給側的改革的推進和強化，提高供給經濟體系效率和質量，使我國的經濟動力不斷地增長。同時也對高質量的商務英語人才的培養(yǎng)提出了新的要求，特別是在像珠三角、長江三角等經濟地區(qū)，外貿活動隨著經濟實力的提升而不斷增多，久而久之對商務英語人才綜合素質的要求也越來越高，但是商務英語專業(yè)的畢業(yè)生并沒有受到市場的優(yōu)待，很多畢業(yè)生都無法找到合適的工作。因此，各高校要重視在供給側給個情況下的高質量商務英語人才的培養(yǎng)，以補充市場的需求。

1供給側改革的重要性

在我國經濟發(fā)展迅速和各企業(yè)不斷創(chuàng)新的大時代背景下，各種各樣的經濟模式涌現，例如，“互聯網+”、微商、電商、大數據等。國家開始重視供給側經濟的改革，并且把這種改革模式融入國家的“一帶一路”建設上去，這為商務英語人才的未來發(fā)展提供了很多機遇，而高質量商務英語人才的培養(yǎng)是經濟發(fā)展和社會進步的必然需求，為了適應國家隊供給側經濟的改革，滿足社會經濟的發(fā)展，各高校要從新的角度來推進商務英語人才培養(yǎng)的改革，從人才教育、人才培養(yǎng)方式上入手。通過一系列的改革手段來提高商務英語人才培養(yǎng)的配置，創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境，有效地促進經濟社會的發(fā)展[1]。就高等職業(yè)教育中的商務英語人才的培養(yǎng)提出了一些新的要求，通過供給側改革，培養(yǎng)出一批具有豐富內涵的高質量人才，來促進經濟地區(qū)的發(fā)展。

2商務英語人才培養(yǎng)的現狀

就當前的情況而言，包括一些經濟發(fā)達地區(qū)在內的城市高校都陸續(xù)開設了商務英語專業(yè)，這些年各高校在推進人才培養(yǎng)模式改革、教育模式改革、專業(yè)業(yè)務能力建設、師資隊伍建設上都花費了很多的精力，并且也取得了有效的成果，為我國培養(yǎng)了一批又一批具有高質量的商務英語人才。但在這個過程中，商務英語人才培養(yǎng)的一些問題也逐漸暴露，與發(fā)展飛速的市場需求發(fā)生了沖突。

2.1教學模式不合理，課程設置不完整

就商務英語專業(yè)而言，很多高校的課程設置存在很大的欠缺，課程的內容更新無法跟上社會經濟的迅猛發(fā)展，造成了課程內容與市場完全脫節(jié)。并且由于各地區(qū)的發(fā)展速度不統一的原因，各個高校的專業(yè)課程的設置也不一樣，導致學生所學的知識和能力的培養(yǎng)存在很大的差距[2]。在經濟不發(fā)達的地區(qū)，商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標過于古板，只有純理論的學習，沒有過多的實踐課程，而且學校的教學設備的落后也直接對學生的學習造成很大的影響，造成商務英語人才培養(yǎng)的參差不齊，根部無法適應經濟高速發(fā)展的地區(qū)的工作，這種教學模式是非常不合理的，達不到商務英語人才培養(yǎng)的目的。

2.2師資隊伍的薄弱

要想培養(yǎng)出高素質的商務英語人才，好的師資團隊也是尤為重要的，商務英語專業(yè)的教學的一部分是由經驗豐富的英語教師來承擔的，而英語教師往往是沒有在企業(yè)從事的經驗，無法較好地指導學生將英語應用到外貿活動的實踐上，達不到商務英語的教學實踐目的[3]。因此對商務英語專職教師的年齡、學歷、經驗的要求需要進一步提升，學校要積極引進商務英語方面的教師資源，特別是這方面的帶頭人，加強學生的實踐能力，提高學生的專業(yè)能力。

2.3教學評價體系不科學

當前商務英語專業(yè)的教學方向還是傳統的國際貿易的流程，并沒有隨著市場經濟的發(fā)展而跟進，使得教學內容與市場脫節(jié)并沒能得到及時的解決，同時這種缺乏科學的教學評價體系也不注重學生的實踐運用能力。學生在課堂上的積極性不高，教師沒有做到一個學生的引導者的職責，一味地把自己作為課堂的主體，忽視了學生的主體地位，教學手段單一、落后。這都是由于缺乏科學的教學體系而導致的，因此在教學評價方面，學校需要改善不足之處，完善教學評價體系，使之變得科學化。

2.4定位不準確

很多高校對商務英語人才的培養(yǎng)還停留在傳統的定位上，沒有做到與時俱進，缺乏創(chuàng)新性、缺乏特色。而各種新的貿易形式，像電子商務、經濟常態(tài)等在國內迅速發(fā)展，使得經濟地區(qū)對商務英語人才的需求越來越大，并且對其英語的應用能力要求也越來越嚴格。具有強大的英語能力和商務知識技能的高素質綜合型人才會成為各個企業(yè)爭取的人才[4]。相比之下，各大高校對此卻沒有引起重視，很多學生缺乏創(chuàng)新能力、實踐應用能力，無法適應市場的巨大變革，與市場需求脫節(jié)，造成很多企業(yè)崗位空缺，結構不平衡。

2.5學校與企業(yè)的合作不到位

現如今大多學校都開展了與企業(yè)合作，幫助企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才，但往往學生畢業(yè)后卻與企業(yè)的實際要求不符，存在一定的偏差，畢業(yè)生的經驗不足、技能欠缺、理論知識薄弱、職業(yè)素養(yǎng)差、意志力不強等都會使得學生的要求與企業(yè)要求不符，導致企業(yè)和學校的合作不牢固，甚至會造成企業(yè)放棄與學校合作使得畢業(yè)生失去很多的就業(yè)機會。并且由于畢業(yè)生的人數過多，很多學生有自己想去就業(yè)的企業(yè)，也會導致雙方的合作效率降低，直接影響雙方的合作關系。

3供給側改革下商務英語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

對于高等教育的供給側改革來說，要努力實現教育結構的轉換，提高教育的質量，強化學校的辦學效率。因此正對商務英語人才的培養(yǎng)，要以供給側為基礎進行改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和途徑，從教師體系建設、學生能力培養(yǎng)、科學評價體系建立等多方面入手，全面提高人才的培養(yǎng)管理，填補市場的巨大空缺。

3.1創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式

學校應該建立起具有特色的商務英語人才培養(yǎng)的體系，通過與行業(yè)協會及專業(yè)委員會的討論、磨合，市場的調研分析等不斷地完善專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，學校要以企業(yè)崗位的要求為導向，以扎實的專業(yè)能力為根本，來確定學校要培養(yǎng)的人才定位，通過不斷的創(chuàng)新和持續(xù)的改革來建立一個科學、完善的商務英語的人才培養(yǎng)模式。爭取能夠培養(yǎng)一批有能力服務于經濟發(fā)達地區(qū)的專門人才，能夠熟練地將英語應用于國際商務貿易中去，以超高的職業(yè)素質來適應時代的發(fā)展。

3.2完善課程內容，加強實踐能力的培養(yǎng)

商務英語的課程內容應該結合經濟發(fā)達地區(qū)的市場需要，適當的調整課程的建設目標，優(yōu)化課程的設置體系[5]。從供給側改革的角度入手，將課程細分為基礎課程、專業(yè)課程集公共課程幾個方面，將商務英語融入平時的課程實踐環(huán)節(jié)中去，在教學過程中將知識與專業(yè)技能考試聯系起來，讓學生在學習知識的時候有一個正確的指引，培養(yǎng)良好的知識體系，達到商務英語人才培養(yǎng)的目標。

3.3創(chuàng)新教學模式及方法

在供給側改革的大背景下，各學校應該要把供給側的概念融入教學理念中去，摒棄陳舊的教學模式和手段，改進和完善教學模式，建立起符合最新教學理念的實踐教學體系，著重于培養(yǎng)學生的商務英語實踐能力。同時將現代科技教學方法應用到商務英語的教學中去，創(chuàng)新教學手段，可以利用網絡課程與課堂教學相結合的方法來豐富學生的知識，為學生提供更多的學習渠道[6]。最后最重要的一點就是不要忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生商務文化意識，才能更好地、快速地融入企業(yè)，建立起與企業(yè)的親密聯系，為未來的工作提供堅實的保障。

4結語

對于商務英語人才的培養(yǎng)模式的改革，各個學校要著力與當下的供給側改革的背景，隨著經濟的不斷發(fā)展，越來越多經濟發(fā)達的地區(qū)對高素質的商務英語人才需求增多，而如今的人才培養(yǎng)現狀有著很大的問題，很多商務英語專業(yè)的學生畢業(yè)后無法到達企業(yè)所要求的高標準，因此面對高需求、高要求的市場，商務英語的人才培養(yǎng)模式需要進行創(chuàng)新和完善，以質量為首要標準，精準培養(yǎng)出所需人才，服務于各大經濟發(fā)展迅速的地區(qū)和企業(yè)。

參考文獻

[1]林逸.供給側改革視閾下珠三角高職商務英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報,2017,16(2):52-55.

[2]謝華.供給側改革背景下商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].湖南科技學院學報,2018,39(11):138-139.

[3]黃靖.“供給側改革”視域下應用型人才培養(yǎng)模式探究———以商務英語專業(yè)為例[J].現代職業(yè)教育,2018(12):86-87.

[4]賈佳,郝晶晶,劉翠娥.基于供給側改革下的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].農村經濟與科技,2018,29(6):226，228.

[5]陶念.新經濟背景下獨立學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].長江叢刊,2018(11):242-243.

[6]何康民,易靜.實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略助推商務英語專業(yè)供給側改革[J].湖北成人教育學院學報,2017,23(2):6-9.

作者：解晶 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院