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摘要：地方應(yīng)用型高校，立足于實踐能力和理論能力相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)把投資學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較強行業(yè)背景知識、專業(yè)實踐能力，能勝任社會就業(yè)崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。地方應(yīng)用型高校投資學(xué)專業(yè)的教學(xué)團隊是地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)投資專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵支撐，因此更好地建設(shè)投資學(xué)教學(xué)團隊具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校；投資團隊

隨著中國金融市場的發(fā)展以及金融改革開放的擴大化，各單位對專業(yè)投資人才的需求也在逐步增長。近期證監(jiān)會和教育部也聯(lián)合了投資知識普及教育的要求，體現(xiàn)了投資專業(yè)在我國經(jīng)濟市場的重要作用。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)，高等學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展要求、順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出滿足國家、社會需要的人才，并進而促進大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)之后有適合的就業(yè)崗位，緩解單位缺人但同時畢業(yè)生就業(yè)無門的供需不匹配現(xiàn)象。教學(xué)團隊是培養(yǎng)學(xué)生的直接力量，因此研究地方型高校教學(xué)團隊建設(shè)具有必要性和現(xiàn)實意義。

一、投資學(xué)專業(yè)教師團隊建設(shè)現(xiàn)狀

目前，全國有各個層次共二十多所學(xué)校開辦投資學(xué)專業(yè)并建立了相關(guān)的投資學(xué)教學(xué)團隊。而地方應(yīng)用型本科院校的投資學(xué)教學(xué)團隊，相比更高層次高校來說具有師資力量不足、學(xué)術(shù)研究缺乏權(quán)威性、學(xué)校教師培養(yǎng)機制、實操能力欠缺等方面的問題。

（一）師資力量不足

地方應(yīng)用型本科高校投資教學(xué)團隊普遍存在師資力量不足的問題，高校的解決辦法就是聘用外聘教師，這種方法治標(biāo)不治本。投資團隊師資力量不足，首先是由于源頭不足，地方應(yīng)用型本科高校在招聘新教師時相比較更高層次的高校具有先天的缺陷，并且投資專業(yè)畢業(yè)后去往金融行業(yè)會獲得更多的專業(yè)滿足感；其次流動性很大，地方應(yīng)用型高校投資團隊的教師流動性很大，招聘進來的新老師在工作一段時間后，離職率普遍較高，造成了師資力量不足的現(xiàn)象。

（二）學(xué)術(shù)研究缺乏權(quán)威性

地方應(yīng)用型本科高校投資團隊往往年輕教師占比較高，教授級別甚至副教授級別的教授都占比較低，且在校外企業(yè)有高級職稱的也很少，普遍存在缺乏學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致團隊的專業(yè)建設(shè)的方向和研究目標(biāo)缺乏權(quán)威性。加上投資專業(yè)知識和技能的更新較快，國內(nèi)外投資環(huán)境變化較快，因此投資教學(xué)團隊所制定的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等大部分經(jīng)常處于摸索—推翻—摸索—又推翻的一種循環(huán)怪圈里。這不僅造成前后兩屆學(xué)生所學(xué)科目變化很大，而且造成了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和社會需求之間的不匹配現(xiàn)象，形成了更大規(guī)模的資源浪費，供需不平衡現(xiàn)象。

（三）學(xué)校教師培養(yǎng)機制問題

投資專業(yè)具有很強的應(yīng)用性和與時俱進的特點，因此投資學(xué)教學(xué)團隊的教師若沒有經(jīng)常性并且實際性的進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的話，教授投資專業(yè)的學(xué)生時也會存在力不從心的現(xiàn)象。而地方應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)教師時主要采用的是線上學(xué)習(xí)和學(xué)校自己的教師開辦講座的形式，投資學(xué)教學(xué)團隊也不例外。這種培養(yǎng)機制確實和地方應(yīng)用型高校的實際情況有關(guān)聯(lián)，但若不提供更實質(zhì)性的短期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，則投資專業(yè)學(xué)生的就業(yè)可能會存在一定的問題，以致該專業(yè)的就業(yè)和知名度受到影響，并進一步影響到學(xué)校的招生。

（四）教學(xué)團隊的實操能力欠缺地方

應(yīng)用型高校的投資團隊多是從學(xué)校到學(xué)校的碩士畢業(yè)生，有社會工作經(jīng)驗的不多。碩士生畢業(yè)之后去地方應(yīng)用型高校任教時，雖然有一定的理論知識，但在實務(wù)操作上卻比較缺乏。投資專業(yè)的知識體系在書本上和在實際操作時有較大的差別。對該專業(yè)來說，實用性和理論性并重。但教師團隊因為缺少實際訓(xùn)練，在教學(xué)時容易出現(xiàn)瓶頸。若只依靠個人投資經(jīng)驗，則容易出現(xiàn)教學(xué)偏頗的現(xiàn)象。例如技術(shù)投資分析部分，書上的內(nèi)容遠遠比不上實務(wù)操作的靈活性，同樣的投資形態(tài)書上說是反轉(zhuǎn)形態(tài)，而在實際中它可能是持續(xù)形態(tài)，這就很容易導(dǎo)致投資決策失誤的現(xiàn)象。可能會影響學(xué)生對教師、對教材的信任度。

二、投資學(xué)專業(yè)教師團隊建設(shè)的建議

（一）致力于品牌專業(yè)建設(shè)

地方應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)投資學(xué)教師團隊時應(yīng)該致力于品牌專業(yè)建設(shè)，排除短期成本高低的考慮因素，把眼光放長遠，培養(yǎng)出該學(xué)科的品牌專業(yè)并進行重點建設(shè)。要建立品牌專業(yè)的重點就是投入更具有實操性的培訓(xùn)經(jīng)費，培育好師資力量才能更好的教授投資專業(yè)的學(xué)生，才能使學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)，并進一步為學(xué)校帶來更好的生源。地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)有的放矢，不要想著全部抓，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際情況，找出重點發(fā)展的學(xué)科，并重點培養(yǎng)。在實際建立品牌專業(yè)的過程中，應(yīng)該把教學(xué)團隊的建設(shè)列為首要建設(shè)內(nèi)容，把握教學(xué)團隊的建設(shè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，采用合理的激勵機制，招聘相應(yīng)的人才，建立合理的人才成長計劃，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，成為一個良性循環(huán)。

（二）設(shè)立定量性的激勵措施

為了解決投資團隊師資力量不夠的問題，應(yīng)該完善激勵措施，設(shè)立定量性的激勵措施，從問題的產(chǎn)生源頭到流動性共同改善。在招聘時，應(yīng)表明學(xué)校的激勵制度，讓應(yīng)聘者意識到在應(yīng)用型本科高校教授投資相關(guān)課程時，既會帶來個人水平的提高，又能通過認真負責(zé)的工作帶來一定的激勵，相比于去金融行業(yè)工作，能得到更多的專業(yè)和職業(yè)滿足感。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照該激勵辦法實行獎勵，通過教師的積極爭先，促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。定量化的激勵目標(biāo)可以以學(xué)生考過證書的數(shù)量、學(xué)生參加比賽的權(quán)威性與名次等作為評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生考過證書的數(shù)量可以從證券從業(yè)證書、基金從業(yè)證書、期貨從業(yè)證書等初級證書以及ACCA和分析師證書等中級證書，甚至CFA證書的考過數(shù)量作為評定標(biāo)準(zhǔn)。投資方面的比賽有很多，都可以鍛煉學(xué)生的實操能力，如果獲獎，則后期在就業(yè)時也會有一定的優(yōu)勢。比如鄭商所舉辦的期貨模擬大賽、全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、中金所杯期貨知識大賽等比賽除了提供資金獎勵、獲獎證書還提供良好的實習(xí)機會，全方位培養(yǎng)地方應(yīng)用型高校的學(xué)生，實現(xiàn)以賽促學(xué)。

（三）建立雙師型教學(xué)團隊

為提升教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性以及培養(yǎng)畢業(yè)生的社會接軌適應(yīng)性，結(jié)合培養(yǎng)與引進的雙軌制，建立地方應(yīng)用型高校的教師全師資長效培養(yǎng)模式。鼓勵并提供年輕教師在金融機構(gòu)的鍛煉渠道，進行高水平且有效的進修，并不斷提高教學(xué)團隊的教學(xué)能力以及研究能力，建立跟隨時代潮流的“雙師型”教學(xué)團隊。首先應(yīng)該把教師的理論知識與實務(wù)知識緊密的結(jié)合起來，可通過證券公司、期貨公司、基金公司掛職鍛煉，感受并學(xué)習(xí)其實務(wù)操作能力，可通過對教師團隊進行寒暑期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)等方式，加強教師的授課能力。另外，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師團隊走出去，教師團隊投資和實務(wù)相結(jié)合的能力必須得在社會中得到鍛煉，才能更快的得到提升，才能更好的教授學(xué)生。同時雙師型教學(xué)團隊的建設(shè)也是近年來地方應(yīng)用型本科高校的重點建設(shè)方向。雙師型教師團隊也特別符合投資學(xué)科的特點即實務(wù)性強，因此雙師型隊伍建設(shè)應(yīng)是地方應(yīng)用型高校投資團隊建設(shè)的重點內(nèi)容。

（四）加強團隊成員的交流溝通

團隊成員之間應(yīng)該有定期的交流溝通過程。首先應(yīng)盡量先請相關(guān)的專家教授參與討論過程，圍繞投資專業(yè)的發(fā)展方向、國內(nèi)外投資形式等問題，為投資教學(xué)團隊教師指引方向、提供借鑒。其次，團隊成員之間圍繞著該方向進行交流和溝通，包括以產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE理念如何實施、教學(xué)方案的設(shè)計、重點教學(xué)內(nèi)容的劃分等，需與時俱進的修改相關(guān)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃。另外，應(yīng)及時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)，交流網(wǎng)課、慕課、直播等新時代教學(xué)方式，通過線上和線下與學(xué)生實現(xiàn)信息互通。投資教學(xué)團隊也可利用自媒體或者新媒體平臺，比如創(chuàng)建屬于本校該專業(yè)的微信公眾號，及時把國內(nèi)外投資環(huán)境的發(fā)展變化，以及盤面的變化通過文字、音頻或者圖片的形式記錄下來，不僅可以讓學(xué)生接受知識起來更容易，學(xué)生受影響后也把每天的思考和操作記錄下來，每天督促自己復(fù)盤，并可發(fā)到相關(guān)的社交媒體，由公眾進行評論，提高自己的技能和學(xué)習(xí)自覺性。同時也可擴大該校該專業(yè)的影響力，因為互聯(lián)網(wǎng)時代需要表達，投資團隊教師可通過這樣的方式使學(xué)生和家長更好的了解該校的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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作者：張李啦 單位：中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院