本站小編為你精心準備了信息技術在教育中的滲透(共5篇)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

1任務設計是激發動力的核心

任務設計要有創造性一個高效的信息技術課堂學生是主角，如果想充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機，其核心就是設計得當的任務。在“搜索引擎”一課的設計中，筆者一直在思索如何突破搜索引擎的分類、工作原理、代表網站等理論色彩較重的知識難點。既然學習搜索引擎，那就以“搜索引擎”為關鍵字來進行網絡學習，這個設計在課堂中引起學生極大的興趣，也取得良好的教學效果。因此，創造性的任務設計對于提高學生的學習動機具有積極的作用。

任務設計要有針對性任務設計要鮮活，要針對學生的思維特點、年齡特征，在他們已有的生活體驗中去尋找，這樣才會引起學生的共鳴。因此，信息技術課堂中的任務設計要從學生實際出發，設計有針對性的任務，以有效吸引學生的注意和激發其學習動機。在學習“目錄索引類搜索引擎”時，筆者設計的任務是：查找江蘇的大學。作為高中生，他們對大學充滿向往，迫切想了解關于大學的信息，這樣的任務符合他們的心理需求，所以他們完成任務的積極性非常高，知識掌握也非常好。任務設計要有導學性任務設計的導學性，首先體現在任務設計得當，服務于教學目標，能突出教學重點；其次要站在學生角度去思考，任務設計符合學生的認知規律，不能“金玉其表，敗絮其中”，光見課堂的熱鬧，實則無物，要能使學生在完成任務的過程中潤物細無聲般地實現信息技術知識水平的遞進、信息素養的提升。

任務設計要有探究性動機理論研究表明，當問題的難度系數很低時，學生的學習動機一般；當問題的難度系數很高時，學生的學習動機最弱；當問題的難度系數適中時，學生的學習動機最強。因此，在學習過程中，如果僅僅讓學生簡單地重復已經學過的東西，或者是去學習力不能及的過難的東西，學生都不會感興趣。只有在學習那些“半生不熟”“似懂非懂”“似會非會”的東西時，學生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，任務的設計要體現出探究性，要讓學生跳一跳才能夠得著，這樣才能激發學生的斗志，才能體會到問題解決后的喜悅。

任務設計要有層次性信息技術基礎不平衡是目前農村高中面臨的一個普遍問題。在課堂教學中，既要兼顧到所有學生，又要讓信息技術基礎較好的學生有事可做。因此，在任務設計時可設置基本任務和進階任務：基本任務面向全體，進階任務可以選做，這樣可以為學有余力的學生提供進步空間。

2積極民主的課堂氛圍是激發學習動機的沃土

如果學生在課堂上感覺很舒心，能得到真誠的尊重和關心，能得到鼓勵，那么他們的學習動機就會被激發起來。要有良好的課堂紀律，但是更需要亂而有序的課堂氣氛。在這個課堂里，學生不是被管理者，而是課堂的建設者；教師不是管理者，而是課堂前進方向的引導者。在這個課堂里，學生感受到自己是課堂的主人，他們全身心被調動，積極地投入，最大化地獲取。教師要給予學生積極的評價學生的基礎存在差異，教師要以寬容的態度去鼓勵學生，要容忍他們任務完成得不完美，要容忍他們沒有按照教師預設的思路去做，只要有所收獲，就盡可能地給予學生積極的評價或暗示，這樣他們才會充滿信心。

公平對待每一個學生教師眼中所有學生都應該是平等的，每個學生都受到重視，都有表達自己的機會。無論是基礎較為薄弱還是基礎較好但愛出風頭的學生，他們都應該得到鼓勵和引導，在這樣的氛圍里他們就會產生積極的情緒，從而產生積極的學習動機。鼓勵學生敢于挑戰和創新，提高學習的自主性創新意識的培養是信息素養的重要組成部分，所以信息技術課程的一個重要任務就是培養學生的創新意識。信息技術課堂創新意識的培養主要包括兩方面：一是實現方法的創新，即不要拘泥于某一種操作方式，實現某種功能的方式有很多種，要能根據情況選擇最合適的方式來實現；二是作品的創新，要有想象力，有創造性，要獨辟蹊徑，能在完成現有任務的基礎上進一步探究，力爭作品更具有特色。

3建立民主的師生關系

曾經聽過一位教育專家說：教師要學會蹲下去和學生說話。提倡民主型師生關系的建立，實質就是教師能夠換位思考，不再以權威的面目出現，而是學生課堂學習的伙伴。建立了和諧的師生關系，在課堂上學生就不會有壓抑的感覺，課堂就變成了他們成長的沃土。當前的動機理論認為：學習動機是人生來就有的。教師就是要思考如何在課堂中最大化地激發學生的學習動機。

信息技術作為一門工具學科，有足夠的優勢讓課堂活起來，教師要用心設計，用智慧去經營課堂，調動學生積極性，讓學生真正成為課堂主角，使他們由被動的接受者變為主動的學習參與者、知識構建者，改變教師主宰課堂的局面，形成合作、探究多元化的知識獲取方式，真正把課堂變成學堂。

作者：高則浩單位：邳州市炮車中學

第二篇

一、網絡技術的應用

1．實現了教學資源、教學經驗共享遠程教育網校、QQ群、微博等的建立，將各學校的教學資源進行網絡共享，教師在教學過程中遇到的問題能夠通過網絡得到解決。互聯網的資源取之不盡，用之不竭，通過網絡，教師可以學到先進的教學思想、教學理念和教學方法。事實證明，在課堂上經常使用多媒體信息技術教學的教師，他的教學方法總是走在教學的最前列。當然，為了充分發揮多媒體信息技術教學的優勢，教師除了應具備計算機使用能力外，還需要熟練掌握計算機輔助教學軟件的操作，教師應該積極推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，提升學生課堂學習興趣的同時，也提升他們對計算機的興趣。

2．架起了教師與學生溝通的橋梁隨著互聯網的普及，教師與學生的溝通變得越來越容易。教師可以通過QQ等成為學生的網友，及時了解學生的思想動態和學習進展。因為不是面對面的溝通，學生往往容易跟教師反饋自己的真實情況。目前高校師生之間的溝通已經離不開互聯網了。教師布置的作業的下發與收集等均是通過互聯網來完成的。

3．學習變得更加容易網絡教學能建立形象直觀的交互式學習環境;能聲像并茂地對學生進行多種感官的綜合刺激;能使用超文本、超級鏈接等方式，綜合管理各種教學信息，讓學生能夠快速找到自己想要的知識內容，讓學習變得簡單又有趣。Internet上的知識庫浩如煙海，是其他教學媒體或其他學習環境無法比擬的。在網絡信息技術的沖擊下，學生的學習觀念發生了重大變化。學生在學習興趣的激發下，由過去的被動學習向主動學習轉變，這一轉變，對學生創造性思維和創新精神的培養具有重要作用。Internet以更加生動，更加簡便，更加廣泛，更加高效的方式縮短了知識和信息的傳播時間和傳播周期。因此，我們的課堂教學應該充分利用網絡資源，及時了解國內外最新的教育資源，嘗試開發新的教學內容，探索新的教學方法，使教學走在時代的最前沿。通過網絡開展學生之間、學校之間、省市之間甚至是國際之間的學生作品、教師教學成果、教學方法等方面的交流。利用互聯網進行教學，在拓寬學生視野，增加其知識面的同時，還培養了學生收集知識、獲取信息的能力，而學生一旦具備這種能力，能終身受用。

二、如何利用信息技術提高教學質量

(一)利用信息技術，不斷完善自我教與學是雙向的，可以說是兩個矛盾的主體。如何在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，引導學生掌握分析問題的方法，培養學生自主解決問題的能力一直是教師面對的主要問題。教師必須充分利用網絡技術，不斷學習，只有這樣，才能在解答學生的問題時得心應手，令學生心服口服。

(二)創造條件，激發學習積極性信息技術可以實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體資源的展示功能。教師應通過多媒體創設接近真實的情境，使學生在良好的環境中學習，并為提取長時記憶中的知識、經驗與表象創造有利條件。這樣也能激發學生參與交互式學習的積極性，從而在交互過程中加深對問題的理解、對知識的應用。

三、利用信息技術需要注意的問題

(一)作為信息資源的設計者和學生學習的敦促者，教師除了要掌握先進的教育理念、管理方法、豐富的專業知識外，還要掌握網絡應用技術和課件制作技巧，能熟練地操作相關軟件。

(二)面對網絡，有的學生可能會在短時間內迷失方向，沉迷于網絡游戲、網絡聊天，甚至不能按時完成教師布置的學習任務，當教師發現這種情況時，須及時引導學生改正。當然，這一過程最好得到家長的大力配合。每位教師應因人而異，采取不同的方法，引導學生應用好現代信息技術進行學習。信息技術的應用不是教學改革的全部內容，也不是最終目的，教學改革真正的目的在于推進素質教育。因此，信息技術只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用多媒體、網絡技術輔助教學時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。隨著教育改革的深入，信息技術必將更好地激發學生的學習興趣，輔助教師解決教學中的重點難點問題，為培養信息時代全面發展的人才做出貢獻。

作者：尹姝單位：長春市第十七中學語文組

第三篇

一、現代信息技術在生物教學中的優勢

（一）改變轉換信息的手段生物中存在一些現象，因為變化過程過快，所以不易觀察，運用多媒體技術可控制此變化過程，將其設置為慢速，從而方便觀察。如蛇捕捉獵物時，完成此過程只需零點幾秒，是肉眼所觀察不到的，但是運用計算機模擬此過程便可使學生觀察此過程。又比如將抽象變回具體，生物中有許多知識點是比較抽象，難以理解，比如，植物光合作用的原理比較難以理解，可以模擬植物光合作用的過程，使學生對植物的光合作用有更形象、直觀地了解，從而更好地理解植物光合作用的原理。

（二）方便學生獲取更多的學習資料運用互聯網，可以使學生更快捷、更廣泛地搜集所需要的學習材料，從而獲取知識，解決疑惑，擴展自身的知識面，此外，還可以運用一些計算軟件對生物實驗中的數據進行分析與處理，從而鍛煉學生的自主探究能力。生物學不斷地向前發展，教材不可避免地會出現滯后的狀況，這就不僅需要教師不斷汲取新知識，也需要學生積極地去獲取新知識。教師可以針對教材中的某一知識點留下疑問，要求學生充分利用身邊的資源搜集資料，這樣可以鍛煉學生的自主探究能力。

二、針對現代信息技術在生物教學中運用的反思

現代信息技術與生物教學的結合對生物的教學與學習有很大的促進。可是我們不得不承認仍然有一些問題值得認真思考：不少地方的教師在教學過程中過度濫用現代信息技術，完全依賴于其，致使不能充分發揮現代信息技術的優勢。這就使我們需要注意：信息技術與實物教學并用的方法最好，利用多媒體技術獲取知識固然便捷，卻無法全面地展示知識，有些方面的知識離不開對實物的學習，同時，不讓學生親自做實驗只是單純看視頻，僅僅通過多媒體展示實驗過程，那么實驗所產生的結果也不足以使人信服。此外，由于各種具體情境的限制，并不是每一節課都要求運用現代信息技術，因此，教師要依據具體情況使用現代信息技術，要防止脫離教材內容，要緊扣教材，多媒體形式多樣，有利于吸引學生的目光，不能使學生拋知識于腦后，全神貫注地欣賞豐富多彩的畫面。此外，也主要注重板書，這樣可以強調難點，突出重點，使知識的脈絡清晰可見。

除此之外，有不少學生反映長時間關注多媒體，會使眼睛疲勞，沒時間做筆記、師生之間變得疏遠等等問題。這就需要教師在利用現代信息技術時需要注意：多媒體課件的制作要真正從學生的角度出發，根據學生的知識水平、思維習慣去制作，這樣才能使課件真正幫助到學生。注意與學生進行溝通與交流，不可過分依賴多媒體進行教學，畢竟教師才是主要角色，教師要充分發揮自身的魅力，通過飽滿的激情、幽默的語言拉進與學生之間的距離，完成教學目標，加強與學生之間的互動，創造平等、和諧的氛圍，從而達到共同進步的地步。例如，在先天性行為和學習行為的教學中，教師可以首先讓學生寫出哪些屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，然后與學生進行思考、討論，從而總結出先天性學習與學習行為的特征，這樣的教學方式比單一的一人講解更容易使人接受，效率更高。

三、結語

現代信息技術引用到生物教學中給生物教學帶來了很大的便利，提升了課堂效率，完成教學目標。此外，對學生生物知識的學習也有不小的幫助，提高學生學習生物的積極性，也鍛煉了學生的自主學習與探究能力。但是，其中也存在一些問題，需要我們對其予以重視，克服這些問題，從而充分發揮現代信息技術在生物教學中的優勢。以上論述僅代表個人觀點，如有不正確之處，望廣大讀者及時提出批評與建議。

作者：吳明艷單位：本溪市第十六中學

第四篇

1選擇信息技術教學方法的標準

在信息技術課教學過程中，要綜合考慮教學目的、方法、內容等基本要素，遵循一定的標準，優化信息技術教學方法。

1.1符合信息技術教學原則和教學規律信息技術教學原則有：主體性、素質性、整合性、發展性。因此在信息技術教學過程中，要重視學生的個性化發展，培養學生信息素質和人文精神，整合課程教學與信息技術實踐，并根據信息技術的發展變化調整教學內容，與時俱進，重視學生的可持續發展。

1.2符合信息技術教學任務和目的教學目標對信息技術教學方法的選擇起著直接的作用，教學目標是一種綜合性的要求，旨在培養學生的基本信息素養，不僅包含信息常識、信息能力，還包含著信息情感、信息倫理道德。在每一節課、每一單元的教學中，都要符合整體的教學目標，選擇與之相適應的教學方法。

1.3符合學生的學習可能性由于每個學生年齡、生活經驗、知識水平和技能的不同，學生的學習可能性也不同，對信息技術的接受程度不同。由于學生家庭背景、學校教育的不同，對信息技術這門新興學科的了解和學習程度也不盡相同，因此，教師需要結合學生不同的知識基礎，合理的安排教學。

1.4符合信息技術學科的特點信息技術課程作為一門新課程，具有發展性、綜合性和實踐性等特點，因此，信息技術教學應當與時俱進，不斷適用新出現的信息技術；信息技術教學不應該只注重知識和技能的學習，還應當培養學生的信息藝術和情感，培養學生的信息倫理道德，注重學生的綜合發展；信息技術最終歸于實踐，操作系統，教學方法應注重動手能力，學以致用。

2信息技術教學方法的選擇

信息技術的教學方法有很多種，但并不意味著在信息技術教學中單一使用某種教學方法，分類是為了更好的實現教學目標，我們應該在教學過程中綜合運用各種教學方法，追求信息技術教學方法的最優化。

2.1自學指導，主動探索要充分發揮學生的學習主動性和積極性，學生根據教師提出的自學提綱和設定的目標要求，通過閱讀教材、分析問題、總結經驗、概況知識點等方式自主地學習知識，提高信息技術實踐操作能力。如專家和學者至今沒有對信息的概念給出恰當的說法，這成為教師教學的一個難點，學生們對此更是一頭霧水。因此，教師可以嘗試采用引導的方法鼓勵學生自主探索，與日常生活相結合，在日常生活中尋找信息的來源、理解信息的特性、體會信息的價值，從而幫助學生加深對信息的理解和掌握。

2.2討論評議，多向傳輸教師針對學生在信息技術學習中出現的問題和難題，以及重點知識和難點知識，可以組織學生展開討論，教師提出論點，學生論證，在學生之間以及學生與老師之間展開討論，對各種觀點分析、比較，去粗取精，去偽存真。這不僅能促進學生之間、師生之間的知識交流，還能激發學生主動思考，從而提高學生對現實問題的觀察和批判能力。

2.3互相協作，共同學習教師通過給定學生一定的學習目標，學生通過協作的方式完成，也可以計算機網絡為基礎，有多個學習小組互相聯系，合作完成。教師可以將信息技術課程中一大作業進行劃分，分為若干個小部分，然后教師根據學生自身的特長、興趣進行分配。協作的教學方式能夠提高學生與人交流、合作和競爭的能力，提高學生綜合考慮問題的意識，有助于學生認知能力的培養。

作者：葉宗彬劉坤單位：重慶市云陽鳳鳴中學校

第五篇

1、信息技術在學科教學中的創新

人類社會是一個不斷發展、不斷更新的社會。人類由最初的刻木記標記到紙的發明，再到如今信息社會的電子產品的產生，都體現了人類社會是在不斷進步的。在教學中，由最初的老師按照課本按部就班的講述知識，到現在使用信息電子產品如多媒體投影儀的使用，都使課堂變得越來越有趣。現代課堂教學，老師都會使用計算機投影儀進行授課，大大提高了講課效率。

特別針對科學實驗教學，教師可以通過多媒體放映實驗步驟，并通過資料講解實驗內容。在物理實驗放映中，這個實驗依據的原理，操作流程都會很詳細的介紹，以便學生能按照一定的要求，在真正實驗時按要求做實驗，防止出現不必要的誤差。在化學實驗中，有很多的試劑和器材，通過視頻的講解，規范學生的操作，對不能混合使用的試劑要慎重選擇，防止出現爆炸、污染等問題。通過視頻的放映，在生物實驗中，比如細胞分裂在現實中很難操作檢測，通過視頻資料的播放，讓學生更直觀的學習生物知識，提起他們對生物科學的興趣。總之，運用現代科學技術和方法進行課堂教學會極大的開闊學生的視野和濃厚的興趣。

2、中小學理科實驗教學與技術創新

在中小學的理科學習中，不但有理論部分的教學，而且還有實驗操作部分。在當代的教學中，許多教師在理論講課時會使用多媒體互聯網教學模式。中小學生作為國家未來的接班人，他們的教育水平直接關系到國家未來的發展。教師在授課中的角色得到了改變，由傳統意義上的高高在上者變成了與學生平等的益友。這就要求老師在授課時不單單再是一味的灌輸知識，而是與學生合作完成教學目標，提高學生的主觀能動性，促進學生的綜合發展。

為了培養學生的探索能力，許多中小學開設了像物理、化學、生物等理科性的學科。這些學科有大量的實驗探究，需要學生自己完成實驗操作。在操作實驗之前，老師可以通過多媒體互聯網上的教學視屏講解相關實驗的操作方法和步驟。學生根據視屏上的講解方法和步驟逐漸使用在自己所做的實驗上，達到操作規范，避免實驗誤差。同時現在是信息化的社會，幾乎每所學校都配有計算機。

有些理科實驗在實際操作中由于學校沒有大量的資源供學生使用，就需要另尋出路。那么對于一些像這樣的實驗可以在計算機上進行操作。計算機上有一些模擬實驗，學生可以在計算機上按著實驗操作的步驟進行實驗操作，進而得到自己想要的數據答案。

3、總結

在現代教育中應用現代化的信息技術會極大的促進教育的發展，特別是在中小學的教育中運用互聯網多媒體技術進行教學，能激發學生的學習熱情，提高學生的想象力，擴大學生的眼界。對中小學生的實驗操作課程，運用現代教學方法，提高學生的主觀能動性，提升實踐操作能力。

作者：楊菊單位：海南省東方市鐵路中學