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一、趣味性

因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)除了要考慮到本身的知識(shí)性，要加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，還要充分考慮到本身的趣味性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，以圖文聲像來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方的沖擊，這樣更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。在這樣的活動(dòng)中積極的情感與情緒占主導(dǎo)，學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，更能出現(xiàn)更多創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、輔助性

現(xiàn)代信息技術(shù)的確具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，如特殊的圖畫處理功能，強(qiáng)大的綜合呈現(xiàn)功能，動(dòng)態(tài)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，但它并不是教學(xué)的全部，也不可能成為教學(xué)的全部。說(shuō)到底現(xiàn)代信息技術(shù)只是眾多教學(xué)手段中的一種，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從它本身來(lái)說(shuō)，它并不是十全十美的，存在優(yōu)勢(shì)但也有不足。其他教學(xué)手段也是如此。因此我們要正確認(rèn)識(shí)每一種教學(xué)手段，不要以偏概全，不要只看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)而全面肯定，也不要因傳統(tǒng)教學(xué)的不足而全面否定，而是要清楚地認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，它與其他教學(xué)手段并不是相互排斥的關(guān)系，而是有機(jī)的結(jié)合體，其最終目標(biāo)都是為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中我們要堅(jiān)持其輔助性，不要因此而盲目地排斥其他教學(xué)手段，不管什么內(nèi)容均用現(xiàn)代信息技術(shù)，沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)就不知道如何上課。我們要對(duì)每一種教學(xué)手段全面掌握，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)科學(xué)選擇教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，發(fā)揮每種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力而高效的英語(yǔ)課堂。

三、主體性

以學(xué)生為中心這是新課改的核心理念，也是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。但是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師將重點(diǎn)放在現(xiàn)代信息技術(shù)本身上，而忽視學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)性。整節(jié)課下來(lái)就是教師在講課件，學(xué)生在欣賞課件，完全以課件為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，無(wú)視學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)視教學(xué)的具體發(fā)展，只是在就課件本身來(lái)講解課件。這樣的教學(xué)雖然是運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可是和傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心灌輸式教學(xué)并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，我們同樣要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，要以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做好課前預(yù)設(shè)，要為學(xué)生的自主參與預(yù)留充足的空間。在具體的教學(xué)中也不要機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，而是要根據(jù)學(xué)生的隨堂反映情況來(lái)對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整，甚至可以放棄課件來(lái)另外尋找教學(xué)新形式。例如，一次我本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生以對(duì)話的形式來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句型。但在具體的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句型的掌握并不像我所預(yù)想的那般好，許多學(xué)生對(duì)此存在困惑。基于這種情況，我放棄了提前所預(yù)設(shè)的教學(xué)，而是以這些基本的語(yǔ)法、句型為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的講解，并讓學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)一起進(jìn)行。這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，在教學(xué)中學(xué)生提出了許多的問(wèn)題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節(jié)課并不是按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開(kāi)的，但是卻有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固了舊知，從而為新知的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交際性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是需要在真實(shí)的交際情景中領(lǐng)會(huì)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握不是間接的，而是需要在真實(shí)的生活中進(jìn)行不斷的交流與交際，逐漸領(lǐng)會(huì)、感悟與體驗(yàn)的結(jié)果。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們不能只是向?qū)W生以圖文聲像來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更為重要的是要激起學(xué)生說(shuō)的激情，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中展開(kāi)積極的對(duì)話。在對(duì)話中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展與提高。這也就是所說(shuō)的交際性與實(shí)踐性原則。為此在教學(xué)中我們要安排好材料展示與學(xué)生對(duì)話的時(shí)間安排。要以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，將學(xué)生帶入特定的交際情景之中，讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平的整體提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，我們不能只是熱衷與盲目，而是要以理性思維認(rèn)真對(duì)待，將新課改的先進(jìn)思想與重要理念落實(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用中，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐行為結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的途徑，這樣才能達(dá)到對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)而合理地運(yùn)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，使之成英語(yǔ)教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段。

作者：馬秋香單位：河北省青龍滿族自治縣草碾總校